近年来，随着教育改革的深入已经取得一定的效果，但是片面追求升学的现象应有存在，在应试教育的导向下，各科文化课教学中都有学生厌学的现象，甚至在体育课上也有类似的现象。从理论和实践上讲，小学生是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的问题。
　　一、“兴趣”是前提 所谓“兴趣”，就是增加教学的吸引力。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感。我认为学生对体育课缺乏兴趣，主要的因素在教师身上，与学生没有直接的关系，要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心吸引过来，使学生喜欢学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。
　　二、“变化”是关键 所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
　　（一）把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，在教学“单杠”时，这样告诉学生：大家听说过李宁吗？他是体操运动员，在单、双杠项目上连续夺得奥运会、世锦赛、世界杯等多项冠军，为祖国夺得了荣誉，你们想不想为国家争得荣誉呢？学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　（二）做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
　　（三）多采用小型竞赛。小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑、在篮球场地运球、行进间的跳绳等；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
　　三、“感化”是目的
　　教学活动中，良好的师生关系是完成教学不可或缺的条件，这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
　　在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。六年级的学生刘某就是这样的，他不爱学习，就是喜欢自由自在，毫无拘束的活动。于是，我找了一个合适的机会，同他谈谈，从中了解了一些情况：他的父母离异，爸爸外出打工，和年迈的奶奶一起生活，得不到父母的呵护，自己很孤独，小朋友也不爱和他玩，养成了现在的习惯。我告诉他，一个人要有志气，把老师当成朋友，有事就找我，帮助你解决，而且你的篮球打得非常好，努力锻炼可能会有前途的。经过一段时间的反复，这个学生爱上课了，其它的课程也有了进步。
　　总之，通过教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在自由的天地里健康的成长。