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【摘要】本文以攀爬环境创设为例，阐述了如何巧妙运用园所环境，助推攀爬运动的实施。以期作为有效实施幼儿园攀爬运动课程的范例，为其他幼儿园建构与实施攀爬运动课程提供借鉴与参考。本文从环境入手进行了一些有益的探索，从建筑设施、器械设备、自然资源等方面整理、分析与归纳了在实施运动课程的过程中如何运用园所现有的条件设备，最大限度地满足幼儿的发展需要，对幼儿园运动课程实施途径进行了讨论。
【关键词】环境 创设 运动 攀爬
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0019-02
《指南》指出：幼儿园要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。可见体育运动是当前幼儿园课程的一个重要组成部分，是让幼儿获得身心和谐发展的一种活动，对幼儿有极其重要的价值。而环境是潜在的课程，良好的运动环境能引发幼儿积极主动探求的兴趣，对于幼儿的动作发展具有重要的促进作用。
目前，大多数幼儿园基本能配备一些相应的简单的运动器械，如滑梯、攀登架等。一些大的、资金充足的新园所配备的器械种类更加丰富，运动场地空间非常的宽裕，有统一的规划与管理，有的甚至有较大的室内运动场所。而对于场地小、园所老的幼儿园来说，在面对弹丸之地、器械有限的现状时要开展运动课程难免显得缩手缩脚。如何灵活运用园所现有的环境设施，巧妙实施运动课程呢？笔者认为只有变弱势为优势，跳出原有的思维，在园所环境中去寻求蕴含的运动价值才能真正助推运动课程的实施。
一、善用建筑设施，拓宽运动空间
幼儿园不仅要满足幼儿对基础设施建筑的需求，更要在有限空间中挖掘潜在空间，深化延伸空间的利用价值，巧妙设计，使幼儿的活动空间“变大”“变宽”“变高”，让幼儿获得身心不同程度的锻炼。
首先充分利用各种墙面。如，在具有一定宽度和高度的墙上布满轮胎、固定上网绳或钉上木架，一堵名副其实的攀爬墙就跃然于幼儿面前，幼儿在墙上勇敢地攀爬着，体验着运动的乐趣。
其次合理运用空间。除墙面外，我们还可根据幼儿园的设施，立体开发一些空间场地。如，我们园一楼内大厅有好些柱子，这些又高又粗的柱子阻断了大厅的运动空间，如何改造它，为幼儿园所用呢？给它们装软梯和绳网，于是，一个崭新的攀爬区呈现在幼儿眼前，他们在上面欢笑着、运动着，攀爬的技能越来越高。
最后灵活设置楼梯走道、顶梁、旮旯。小空间里蕴含着大学问，经过科学、合理地设置后，幼儿园的角角落落能最大限度地扩展运动场所。如，我们园在楼梯上铺上软垫，将软垫固定在两侧栏杆上，引导幼儿由下而上爬越;在顶梁上钉上挂钩，挂上吊环，悬垂游戏由此展开;楼梯下有限的空间中材料的合理归置方便了教师和幼儿的取放等。这样，幼儿园空间的优化，不仅拓宽了运动空间，丰富了运动形式，也使得运动课程有充足的场地得以实施。
二、巧用自然资源，创意运动场所
幼儿园中不乏一些花草树木，它们是幼儿自然的老师，以原生态的方式为幼儿提供了多样、天然的游戏材料以及富于挑战的活动空间，具有巨大的潜在价值。它们让幼儿在自然、生态的活动环境下自主快乐的参与活动，最大限度的激发幼儿的好奇心，使他们主动地寻找富于挑战的运动，从而促进他们动作协调发展、身心健康成长、获得富有个性的全面发展。
如：我园充分利用每一棵树，粗大的树干让幼儿直接挑战攀爬，将竹梯架在大树上，或绑上云梯 ，树木间牵上高低两条绳索，设置索道，将建筑围绕着大树而建形成有趣的“树屋”等，于是乎，树木就变成一种回归自然的游戏场所，带来了别样的野趣，成为锻炼幼儿意志力的攀爬区，力量与勇气就在这里练就。
三、妙用地势特点，开发运动场地
幼儿特别喜欢在起伏有变化的场地上运动玩耍，有的园所存在地势高低的差势，可以巧妙的运用其地形特点，如在斜坡上设置爬行网、安上轮胎道、滑梯等，甚至可将山坡掏空成钻爬筒，这样的设计无形中为幼儿提供了更多的攀爬探索机会，使攀爬运动的情趣陡升，对幼儿攀爬能力的发展有着更为积极的意义。如若原来的运动场地就是平铺直叙的状态，不妨堆土造一座斜坡假山，让幼儿园的运动场地更为多样化。
四、活用器械设备，拓展运动方式
运动课程开展的效果如何，与器械设备有着密切的联系，它是运动环境中不可或缺的重要因素，是激发幼儿参与运动游戏的基本条件。运动器械的运用是变幻无穷的，教师要善于改变器械的运动环境，引导幼儿从变化的环境中挖掘器械的玩法，提高器械的使用率，高效地进行价值创新，使提供的运动器械具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引发幼儿产生新的游戏玩法。
（一）运動器械
1.利用标志、道具，有效创设运动环境。
在幼儿园中，随处可见一些小标志，它对幼儿的行为规范起到很好的“隐性”教育作用。在运动游戏中，幼儿同样能根据富含标志的环境暗示而行动，通过观察标志体会游戏的玩法、规则，有利于幼儿感受无形的教育。
如：在攀爬攀登架游戏中，为让幼儿掌握交替手脚上下攀爬，我们在攀登架的网格上贴上红绿贴纸，让幼儿在攀爬时左右脚分别踩稳红绿网绳上下攀爬，在颜色贴纸标志的提示下，幼儿很快掌握了交替手脚攀爬。而为了引导幼儿左右移位侧爬，我们利用了起点、终点标志及铃铛的辅助，让幼儿从攀爬架左侧的起点处出发，爬至右侧拍响铃铛后从终点处爬下，有了这些标志的暗示，既让教师省去繁琐的语言提示，又让幼儿较快地探索出新的攀爬方式，使幼儿对攀爬架保持持久兴趣，无形中提高了攀爬架的使用率。
2.多角度观察，巧妙利用器械的造型特点。
教师要有善于发现的眼睛、勤于思考的头脑、积极实践的行动。首先要从不同角度去全盘观察、斟酌器械的外形特征：还有没看到、没想到的有趣的地方吗？其次要对器械进行价值追问：这些地方可以有哪些功能？可以用来锻炼幼儿哪些方面的动作等，尽可能去思考、发掘其器械的潜在价值，理清器械独特造型特点的挑战点在哪里？最后付诸于行动，带领幼儿挑战，实践检验可行性。通过看、思、行，一步步改变器械的运动环境，弄清楚器械蕴含的教育价值，引导幼儿在新创意的环境中积极挑战、快乐运动。 如：为了锻炼幼儿的上肢力量，增强幼儿在攀爬中手的抓握力而开展的悬垂活动中，因幼儿园未设置专门的吊环、悬垂杠，我们利用一条腾空的圆筒形钻爬网，让幼儿在其下方手握藤网悬空吊起，待游戏进行一段时间幼儿有了一定的臂力后，我们尝试让幼儿双手抓握藤网向前移动，进行悬垂移位练习。就这样，原本用于幼儿钻爬游戏的藤网，在我们改变其使用方式后，有了新的运动锻炼价值，使得我园的悬垂运动在没有专门的器械下依然能顺利开展。
3.巧做“+”法，科学开发器械的运动价值。
幼儿园户外大型体育器械基本大同小异，如大型滑滑梯、攀登架等，这些已经不能满足幼儿体育活动多样化的需求，如何改变其千篇一律的功能，使之物尽其用呢？我想“用活”是关键，在器械上“添砖加瓦”，利用增加的材料发挥器械的延展价值。
如，在滑梯斜坡处绑上绳索，寻找适合的位置增加固定软梯，滑梯下方绑上交错纵横的网绳，一个新的攀（钻）爬场所就此产生，巧做“+”法后，改变了滑梯的运动环境，大大激发了幼儿的运动潜能，让幼儿在尝试与挑战中战胜自我，收获勇敢与自信，运动积极性大幅度提高。
4.组合搭配，灵活拓展器械的运动形式。
想要更好的利用幼儿园的可利用资源，创设良好的运动环境，组合搭配是一个不错的选择。器械与器械的组合、器械与大型玩具的组合、器械与周围可利用资源的组合等等，不仅可以发挥它更大的价值，提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。在组合搭配时需要综合考虑不同器械之间的功能互补、功能连接和功能提升等因素，努力实现器械的互连互补，满足幼儿动作发展的真实需要。
如，挑战攀爬中，幼儿根据我们提供的材料将竹梯、轮胎、木板、油桶、大型滑梯等进行灵活搭配，每天组合成不同的攀爬线路，创设富有个性的运动环境，大大激发了幼儿主动运动，体验了运动的快乐，提高了运动的效果。
（二）其它设备
除运动器械外，幼儿园最多的莫过于桌椅、玩具架了，将它们拼装组合运用于幼儿的运动中，使其焕发新的生命，拓展新的价值，能将班级变成幼儿园又一块运动乐土。
如，平放桌子时桌面、桌下的交替爬行钻爬，桌子竖起摆放时，抓住桌边的侧爬等让平淡无味的桌子变得生动有趣。将简单的设备合理使用，同样能设计出有趣的运动游戏，达成运动目标。
环境创设是一门艺术，良好的环境能为幼儿的发展提供支持和帮助，引发幼儿主动探求的兴趣。运动环境更应该根据幼儿的发展服务幼儿的身心，在环境的创设与使用中，我们应不断反思环境是否有助于实现预期的教育目标，是否支持课程活动的开展，进而不断对环境进行优化和改造，使环境充满灵性。
参考文献：
[1]王紫玉.《狭小操场户外活动的有效开展》[J].福建教育2017年Z3期
[2]李曉萍，王坦群.小空间 大运动——运动区域环境创设例谈[J].早期教育（教师版），2013年11期
【关键词】环境 创设 运动 攀爬
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0019-02
《指南》指出：幼儿园要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。可见体育运动是当前幼儿园课程的一个重要组成部分，是让幼儿获得身心和谐发展的一种活动，对幼儿有极其重要的价值。而环境是潜在的课程，良好的运动环境能引发幼儿积极主动探求的兴趣，对于幼儿的动作发展具有重要的促进作用。
目前，大多数幼儿园基本能配备一些相应的简单的运动器械，如滑梯、攀登架等。一些大的、资金充足的新园所配备的器械种类更加丰富，运动场地空间非常的宽裕，有统一的规划与管理，有的甚至有较大的室内运动场所。而对于场地小、园所老的幼儿园来说，在面对弹丸之地、器械有限的现状时要开展运动课程难免显得缩手缩脚。如何灵活运用园所现有的环境设施，巧妙实施运动课程呢？笔者认为只有变弱势为优势，跳出原有的思维，在园所环境中去寻求蕴含的运动价值才能真正助推运动课程的实施。
一、善用建筑设施，拓宽运动空间
幼儿园不仅要满足幼儿对基础设施建筑的需求，更要在有限空间中挖掘潜在空间，深化延伸空间的利用价值，巧妙设计，使幼儿的活动空间“变大”“变宽”“变高”，让幼儿获得身心不同程度的锻炼。
首先充分利用各种墙面。如，在具有一定宽度和高度的墙上布满轮胎、固定上网绳或钉上木架，一堵名副其实的攀爬墙就跃然于幼儿面前，幼儿在墙上勇敢地攀爬着，体验着运动的乐趣。
其次合理运用空间。除墙面外，我们还可根据幼儿园的设施，立体开发一些空间场地。如，我们园一楼内大厅有好些柱子，这些又高又粗的柱子阻断了大厅的运动空间，如何改造它，为幼儿园所用呢？给它们装软梯和绳网，于是，一个崭新的攀爬区呈现在幼儿眼前，他们在上面欢笑着、运动着，攀爬的技能越来越高。
最后灵活设置楼梯走道、顶梁、旮旯。小空间里蕴含着大学问，经过科学、合理地设置后，幼儿园的角角落落能最大限度地扩展运动场所。如，我们园在楼梯上铺上软垫，将软垫固定在两侧栏杆上，引导幼儿由下而上爬越;在顶梁上钉上挂钩，挂上吊环，悬垂游戏由此展开;楼梯下有限的空间中材料的合理归置方便了教师和幼儿的取放等。这样，幼儿园空间的优化，不仅拓宽了运动空间，丰富了运动形式，也使得运动课程有充足的场地得以实施。
二、巧用自然资源，创意运动场所
幼儿园中不乏一些花草树木，它们是幼儿自然的老师，以原生态的方式为幼儿提供了多样、天然的游戏材料以及富于挑战的活动空间，具有巨大的潜在价值。它们让幼儿在自然、生态的活动环境下自主快乐的参与活动，最大限度的激发幼儿的好奇心，使他们主动地寻找富于挑战的运动，从而促进他们动作协调发展、身心健康成长、获得富有个性的全面发展。
如：我园充分利用每一棵树，粗大的树干让幼儿直接挑战攀爬，将竹梯架在大树上，或绑上云梯 ，树木间牵上高低两条绳索，设置索道，将建筑围绕着大树而建形成有趣的“树屋”等，于是乎，树木就变成一种回归自然的游戏场所，带来了别样的野趣，成为锻炼幼儿意志力的攀爬区，力量与勇气就在这里练就。
三、妙用地势特点，开发运动场地
幼儿特别喜欢在起伏有变化的场地上运动玩耍，有的园所存在地势高低的差势，可以巧妙的运用其地形特点，如在斜坡上设置爬行网、安上轮胎道、滑梯等，甚至可将山坡掏空成钻爬筒，这样的设计无形中为幼儿提供了更多的攀爬探索机会，使攀爬运动的情趣陡升，对幼儿攀爬能力的发展有着更为积极的意义。如若原来的运动场地就是平铺直叙的状态，不妨堆土造一座斜坡假山，让幼儿园的运动场地更为多样化。
四、活用器械设备，拓展运动方式
运动课程开展的效果如何，与器械设备有着密切的联系，它是运动环境中不可或缺的重要因素，是激发幼儿参与运动游戏的基本条件。运动器械的运用是变幻无穷的，教师要善于改变器械的运动环境，引导幼儿从变化的环境中挖掘器械的玩法，提高器械的使用率，高效地进行价值创新，使提供的运动器械具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引发幼儿产生新的游戏玩法。
（一）运動器械
1.利用标志、道具，有效创设运动环境。
在幼儿园中，随处可见一些小标志，它对幼儿的行为规范起到很好的“隐性”教育作用。在运动游戏中，幼儿同样能根据富含标志的环境暗示而行动，通过观察标志体会游戏的玩法、规则，有利于幼儿感受无形的教育。
如：在攀爬攀登架游戏中，为让幼儿掌握交替手脚上下攀爬，我们在攀登架的网格上贴上红绿贴纸，让幼儿在攀爬时左右脚分别踩稳红绿网绳上下攀爬，在颜色贴纸标志的提示下，幼儿很快掌握了交替手脚攀爬。而为了引导幼儿左右移位侧爬，我们利用了起点、终点标志及铃铛的辅助，让幼儿从攀爬架左侧的起点处出发，爬至右侧拍响铃铛后从终点处爬下，有了这些标志的暗示，既让教师省去繁琐的语言提示，又让幼儿较快地探索出新的攀爬方式，使幼儿对攀爬架保持持久兴趣，无形中提高了攀爬架的使用率。
2.多角度观察，巧妙利用器械的造型特点。
教师要有善于发现的眼睛、勤于思考的头脑、积极实践的行动。首先要从不同角度去全盘观察、斟酌器械的外形特征：还有没看到、没想到的有趣的地方吗？其次要对器械进行价值追问：这些地方可以有哪些功能？可以用来锻炼幼儿哪些方面的动作等，尽可能去思考、发掘其器械的潜在价值，理清器械独特造型特点的挑战点在哪里？最后付诸于行动，带领幼儿挑战，实践检验可行性。通过看、思、行，一步步改变器械的运动环境，弄清楚器械蕴含的教育价值，引导幼儿在新创意的环境中积极挑战、快乐运动。 如：为了锻炼幼儿的上肢力量，增强幼儿在攀爬中手的抓握力而开展的悬垂活动中，因幼儿园未设置专门的吊环、悬垂杠，我们利用一条腾空的圆筒形钻爬网，让幼儿在其下方手握藤网悬空吊起，待游戏进行一段时间幼儿有了一定的臂力后，我们尝试让幼儿双手抓握藤网向前移动，进行悬垂移位练习。就这样，原本用于幼儿钻爬游戏的藤网，在我们改变其使用方式后，有了新的运动锻炼价值，使得我园的悬垂运动在没有专门的器械下依然能顺利开展。
3.巧做“+”法，科学开发器械的运动价值。
幼儿园户外大型体育器械基本大同小异，如大型滑滑梯、攀登架等，这些已经不能满足幼儿体育活动多样化的需求，如何改变其千篇一律的功能，使之物尽其用呢？我想“用活”是关键，在器械上“添砖加瓦”，利用增加的材料发挥器械的延展价值。
如，在滑梯斜坡处绑上绳索，寻找适合的位置增加固定软梯，滑梯下方绑上交错纵横的网绳，一个新的攀（钻）爬场所就此产生，巧做“+”法后，改变了滑梯的运动环境，大大激发了幼儿的运动潜能，让幼儿在尝试与挑战中战胜自我，收获勇敢与自信，运动积极性大幅度提高。
4.组合搭配，灵活拓展器械的运动形式。
想要更好的利用幼儿园的可利用资源，创设良好的运动环境，组合搭配是一个不错的选择。器械与器械的组合、器械与大型玩具的组合、器械与周围可利用资源的组合等等，不仅可以发挥它更大的价值，提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。在组合搭配时需要综合考虑不同器械之间的功能互补、功能连接和功能提升等因素，努力实现器械的互连互补，满足幼儿动作发展的真实需要。
如，挑战攀爬中，幼儿根据我们提供的材料将竹梯、轮胎、木板、油桶、大型滑梯等进行灵活搭配，每天组合成不同的攀爬线路，创设富有个性的运动环境，大大激发了幼儿主动运动，体验了运动的快乐，提高了运动的效果。
（二）其它设备
除运动器械外，幼儿园最多的莫过于桌椅、玩具架了，将它们拼装组合运用于幼儿的运动中，使其焕发新的生命，拓展新的价值，能将班级变成幼儿园又一块运动乐土。
如，平放桌子时桌面、桌下的交替爬行钻爬，桌子竖起摆放时，抓住桌边的侧爬等让平淡无味的桌子变得生动有趣。将简单的设备合理使用，同样能设计出有趣的运动游戏，达成运动目标。
环境创设是一门艺术，良好的环境能为幼儿的发展提供支持和帮助，引发幼儿主动探求的兴趣。运动环境更应该根据幼儿的发展服务幼儿的身心，在环境的创设与使用中，我们应不断反思环境是否有助于实现预期的教育目标，是否支持课程活动的开展，进而不断对环境进行优化和改造，使环境充满灵性。
参考文献：
[1]王紫玉.《狭小操场户外活动的有效开展》[J].福建教育2017年Z3期
[2]李曉萍，王坦群.小空间 大运动——运动区域环境创设例谈[J].早期教育（教师版），2013年11期