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我是一名教龄刚满6年的小学教师，在教学上我也是个新兵，回忆6年的教学，到现在还是觉得有些盲目、有些懵懂，刚好有这样一个机会，可以让我静下心来想一想、静一静，对我来说也是一个很大的提升。这几年来我在教学中做到了一下几点坚持。
一、坚持每天做两道思维题。
【漫无目的的做法】
从一年级到五年级我每天都给学生在记作业本上出两道思维题，最早尝试着找一些稍微带点趣味性、有点脑筋急转弯又不失挑战性的题目，让他们回去和家长一起思考，结果吸引了不少学生，例“晚上有4根点燃的蜡烛，一阵风吹灭了1根，第二天早上还剩下几根？”学生自己觉得有趣还常拿这些题去考家长，既让学生对我的题、我的人产生了兴趣，又增进了家长和孩子之间的沟通。
大概是三年级我发现学生曾经做过的题又不会了，也许是忘记了？也许是第一次接触的时候就没有理解透彻，于是改变了出题策略，一个星期只出一种类型的题，比如说“盈亏问题”“植树问题”，让掌握好的学生多巩固一下，让理解上有困难的学生也多点时间、机会去理解。总之在不同程度上他们各有收获！
【反思】：我相信每位教师在平时的教学中脑子里都曾经闪现过这样或者那样的想法，其实我的这个念头完全是来自于一个年轻人的虚荣心，就是想在学生面前逞个能，让学生信服我，佩服我。没有目标，更没有科学根据，却有了意外的收获！是歪打正着还是漫无边际，我想这两者都有吧！虽然这种做法没有理论依据，但我和学生都在坚持着。
【收获】：有时我总抱怨这些学生懒，那些学生反映慢，其实碰到这些学生是我的一种巨大财富，可以说是他们给了我启发，给了我信心，也给了我坚持！让我相信每一个学生都是很有潜力的，只要你肯去挖，肯用心去挖，都会硕果累累。
每当他们自己独立做出来这些题握紧拳头露出得意的笑容情不自禁的大喊“YES”时，我的心总是被震撼着。尤其是四年级开始参加希望杯比赛，我的感触特别深。有些题我拿上一点思路都没有，反而学生却各有思路，有不少题都是在他们的指点下我才解决的。到了五年级教学任务重，我基本上没有辅导过各项比赛，只是每天的2道思维题还是继续着。因为我没有付出自然也不敢有什么奢望。对于比赛结果几乎不报什么希望，结果4名学生希望杯获奖、十几名创新思维比赛中获奖。这个成绩已经足以让我喜出望外，我想这和我们每天坚持的两道题有直接关系。
【启发】：想到这里，我庆幸自己当初的那点虚荣心、庆幸自己的歪打正着、也庆幸当初的坚持，我会继续思考怎样才能让这种做法收效更大。我想如果我有计划、有目的的出题，再将这些题目与课本上、思维操所学的知识更紧密的结合起来相信学生收获会更大。此外我还要注意将这些题目分年级搜集起来，做一个小的思维题库方便进一步补充、修改，也可以让学校老师一起分享，让更多的孩子受益。
二、坚持让学生自己读题。
刚上一年级的时候，我认为学生好多字不认识我帮他们读题是理所应当的，导致学生对我的“理所应当”也习惯成自然了。结果我下定决心要让他们知道以前的理所应当对他们已经是一种奢望了。
【我的做法】：学生年龄小，有的字不认识，有的不知道怎么断句，有的不知道词的意思。每道题我和学生手指着一起读，让学生先挑不认识的字、词，我交给他们后再让他们自己读。同时我和家长联系让他们回去把孩子不认识的字用拼音注上，然后让孩子放声读题，自己做作业。家长每天只监督孩子读题的问题，我就是让他们知道读题比做题还重要！后来随着年级的升高，学生开始偷懒不读题，讲练习题时我让他们自己先放开声音读，然后快速和同桌说这道题的条件和问题，（不需要记住题目中的数据），再把书扣起来，我在黑板上只写数据，学生看着数据再把题目用自己的话重复一遍，然后学生说出题目中关键的、值得注意的词句，我们在一起分析解决问题。
【反思】：我曾经认为这样做需要花费的时间太多，一堂课的练习会少很多，为了一试它的效果，我也下了很大的赌注。没想到时间一长学生习惯了这种读题、讲题的形式，速度竟然快了很多。而且学生听课非常认真，我想他们知道，一旦读题偷懒了，后面的讲解就算再想听也无济于事了。
三、坚持让学生多说题。
【做法】：说题也是从一年级就坚持下来的，每种类型包括口算、笔算算理、判断题、选择题、解决问题我都让学生说，例：说题的方式也有很多种，自己说自己的、同桌相互说、全班说等等，我有时还布置说题的作业，让学生把以前易错的题和逻辑思维题能力较强的题回去说给家长听。
【收获】：我常鼓励学生边做题边说题，就等于在相同的时间里说一遍、做一遍，这就是事半功倍。让学生说判断题使他们明确这类题不是凭感觉，读一遍题感觉对就对，错就错。它也要用我们所学的知识、理论来证明对在哪？错在哪？说选择题，可以渗透排除法的解题方法，说解决问题帮助学生很好的理清思路，先算什么，再算什么，就算是不会，也让我们清楚的知道是哪一步存在问题。
同时这个方法还可以很好的帮助学生集中注意力，班上有位学生听课一直不太好，他也表示很想认真听课，但总控制不了自己，每次让他说题只要他感觉思想要跑毛时，就放大声音说，用他的声音把自己的思想拉回课堂。
【反思】：一开始学生语言表达能力不是很好说的很慢，会耽误不少时间，但是万事开头难，其实许多题的思路和所用知识点是一样的，学生说多了，不但速度快了，知识也得到了巩固，同时让学生找到了解决问题的策略。使他们知道什么样的题用什么样的知识解决。
另外，每位老师在单元考试之后都会把试卷讲解一遍，我也不例外，自四年级起对于一些成绩不理想特别是不及格的学生，我都会和家长联系请家长一起来听试卷再次讲解，如果有能力的家长可以知道辅导学生的方法，没有能力的家长也可以督促孩子认真的再听一次试卷。后来发现从这以后班上以前不认真考试、不再乎成绩的学生也紧张起来，即使是不及格也都在50分以上了。其实我本无意，歪打误中让家长和学生对每一单元的考试都更加重视了。
5年！是多么不容易！如果没有他们可能我早都放弃了，在这5年里他们无时无刻都让我看到他们的潜力，无时无刻都在给我惊喜，无时无刻都让我感到作为一名教师责任重大！让我经常思考怎样才能让他们学的更轻松、更扎实！我想这就是教学相长吧！我常常感慨我的学生跟着我“亏了”，如果有一个比我教学经验丰富、专业素质高的老师来教他们，他们的思维会比现在更活跃、成绩会比现在要强得多！
忍耐和坚持虽然是最痛苦的事情，但却渐渐能为你带来好处！我相信每位教师在平时的教学中脑子里都曾经闪现过这样或者那样的想法，只要坚持下来都会有收获的。我相信每一个学生都是很有潜力的，只要你肯去挖，肯用心去挖，都会硕果累累。
一、坚持每天做两道思维题。
【漫无目的的做法】
从一年级到五年级我每天都给学生在记作业本上出两道思维题，最早尝试着找一些稍微带点趣味性、有点脑筋急转弯又不失挑战性的题目，让他们回去和家长一起思考，结果吸引了不少学生，例“晚上有4根点燃的蜡烛，一阵风吹灭了1根，第二天早上还剩下几根？”学生自己觉得有趣还常拿这些题去考家长，既让学生对我的题、我的人产生了兴趣，又增进了家长和孩子之间的沟通。
大概是三年级我发现学生曾经做过的题又不会了，也许是忘记了？也许是第一次接触的时候就没有理解透彻，于是改变了出题策略，一个星期只出一种类型的题，比如说“盈亏问题”“植树问题”，让掌握好的学生多巩固一下，让理解上有困难的学生也多点时间、机会去理解。总之在不同程度上他们各有收获！
【反思】：我相信每位教师在平时的教学中脑子里都曾经闪现过这样或者那样的想法，其实我的这个念头完全是来自于一个年轻人的虚荣心，就是想在学生面前逞个能，让学生信服我，佩服我。没有目标，更没有科学根据，却有了意外的收获！是歪打正着还是漫无边际，我想这两者都有吧！虽然这种做法没有理论依据，但我和学生都在坚持着。
【收获】：有时我总抱怨这些学生懒，那些学生反映慢，其实碰到这些学生是我的一种巨大财富，可以说是他们给了我启发，给了我信心，也给了我坚持！让我相信每一个学生都是很有潜力的，只要你肯去挖，肯用心去挖，都会硕果累累。
每当他们自己独立做出来这些题握紧拳头露出得意的笑容情不自禁的大喊“YES”时，我的心总是被震撼着。尤其是四年级开始参加希望杯比赛，我的感触特别深。有些题我拿上一点思路都没有，反而学生却各有思路，有不少题都是在他们的指点下我才解决的。到了五年级教学任务重，我基本上没有辅导过各项比赛，只是每天的2道思维题还是继续着。因为我没有付出自然也不敢有什么奢望。对于比赛结果几乎不报什么希望，结果4名学生希望杯获奖、十几名创新思维比赛中获奖。这个成绩已经足以让我喜出望外，我想这和我们每天坚持的两道题有直接关系。
【启发】：想到这里，我庆幸自己当初的那点虚荣心、庆幸自己的歪打正着、也庆幸当初的坚持，我会继续思考怎样才能让这种做法收效更大。我想如果我有计划、有目的的出题，再将这些题目与课本上、思维操所学的知识更紧密的结合起来相信学生收获会更大。此外我还要注意将这些题目分年级搜集起来，做一个小的思维题库方便进一步补充、修改，也可以让学校老师一起分享，让更多的孩子受益。
二、坚持让学生自己读题。
刚上一年级的时候，我认为学生好多字不认识我帮他们读题是理所应当的，导致学生对我的“理所应当”也习惯成自然了。结果我下定决心要让他们知道以前的理所应当对他们已经是一种奢望了。
【我的做法】：学生年龄小，有的字不认识，有的不知道怎么断句，有的不知道词的意思。每道题我和学生手指着一起读，让学生先挑不认识的字、词，我交给他们后再让他们自己读。同时我和家长联系让他们回去把孩子不认识的字用拼音注上，然后让孩子放声读题，自己做作业。家长每天只监督孩子读题的问题，我就是让他们知道读题比做题还重要！后来随着年级的升高，学生开始偷懒不读题，讲练习题时我让他们自己先放开声音读，然后快速和同桌说这道题的条件和问题，（不需要记住题目中的数据），再把书扣起来，我在黑板上只写数据，学生看着数据再把题目用自己的话重复一遍，然后学生说出题目中关键的、值得注意的词句，我们在一起分析解决问题。
【反思】：我曾经认为这样做需要花费的时间太多，一堂课的练习会少很多，为了一试它的效果，我也下了很大的赌注。没想到时间一长学生习惯了这种读题、讲题的形式，速度竟然快了很多。而且学生听课非常认真，我想他们知道，一旦读题偷懒了，后面的讲解就算再想听也无济于事了。
三、坚持让学生多说题。
【做法】：说题也是从一年级就坚持下来的，每种类型包括口算、笔算算理、判断题、选择题、解决问题我都让学生说，例：说题的方式也有很多种，自己说自己的、同桌相互说、全班说等等，我有时还布置说题的作业，让学生把以前易错的题和逻辑思维题能力较强的题回去说给家长听。
【收获】：我常鼓励学生边做题边说题，就等于在相同的时间里说一遍、做一遍，这就是事半功倍。让学生说判断题使他们明确这类题不是凭感觉，读一遍题感觉对就对，错就错。它也要用我们所学的知识、理论来证明对在哪？错在哪？说选择题，可以渗透排除法的解题方法，说解决问题帮助学生很好的理清思路，先算什么，再算什么，就算是不会，也让我们清楚的知道是哪一步存在问题。
同时这个方法还可以很好的帮助学生集中注意力，班上有位学生听课一直不太好，他也表示很想认真听课，但总控制不了自己，每次让他说题只要他感觉思想要跑毛时，就放大声音说，用他的声音把自己的思想拉回课堂。
【反思】：一开始学生语言表达能力不是很好说的很慢，会耽误不少时间，但是万事开头难，其实许多题的思路和所用知识点是一样的，学生说多了，不但速度快了，知识也得到了巩固，同时让学生找到了解决问题的策略。使他们知道什么样的题用什么样的知识解决。
另外，每位老师在单元考试之后都会把试卷讲解一遍，我也不例外，自四年级起对于一些成绩不理想特别是不及格的学生，我都会和家长联系请家长一起来听试卷再次讲解，如果有能力的家长可以知道辅导学生的方法，没有能力的家长也可以督促孩子认真的再听一次试卷。后来发现从这以后班上以前不认真考试、不再乎成绩的学生也紧张起来，即使是不及格也都在50分以上了。其实我本无意，歪打误中让家长和学生对每一单元的考试都更加重视了。
5年！是多么不容易！如果没有他们可能我早都放弃了，在这5年里他们无时无刻都让我看到他们的潜力，无时无刻都在给我惊喜，无时无刻都让我感到作为一名教师责任重大！让我经常思考怎样才能让他们学的更轻松、更扎实！我想这就是教学相长吧！我常常感慨我的学生跟着我“亏了”，如果有一个比我教学经验丰富、专业素质高的老师来教他们，他们的思维会比现在更活跃、成绩会比现在要强得多！
忍耐和坚持虽然是最痛苦的事情，但却渐渐能为你带来好处！我相信每位教师在平时的教学中脑子里都曾经闪现过这样或者那样的想法，只要坚持下来都会有收获的。我相信每一个学生都是很有潜力的，只要你肯去挖，肯用心去挖，都会硕果累累。