◆案例1：
　　那是我参加工作的第一年接的毕业班。那一次单元测试，坐在第一排的李慧慧趁我在后边巡视的时候，突然回头向她的后位王萌使眼色，然后王萌递给她了一张试卷。怕影响其他同学答题，我走到王萌那里，让她取回自己的试卷，并站了起来。对于李慧慧因为她的种种劣迹，已经让所有的老师几乎放弃了她，所以我也没有搭理她。而李慧慧却突然“啪”的一声把课本摔倒了地上。
　　我呵斥道：“李慧慧，你干什么？”
　　“为什么让王萌站着？”李慧慧也不示弱。
　　“因为她考试作弊传递试卷！”我不自主的把声音提高了八度。
　　“让她坐下！”李慧慧喊道！
　　从来没有一个学生这么没礼貌的向我发号施令，我感到浑身气血上涌，呵斥道：“，李慧慧你出去！其他同学继续考试。”
　　“我为什么要出去？我交学费上学，为什么要出去？我偏不出去！”接着回头给王萌说：“王萌，你坐下。”然后得意的不住的点着脑袋，像是挑衅。
　　我平静了一下，说：“我的课堂不欢迎你，以后上课你可以不来，你在，咱们就不上课！”我把课本一摔，径直向教室门口走去。
　　同学们被李慧慧气得不得了，几乎异口同声的说：“李慧慧，你出去，你不学习，还不让我们学习了啊？你出去！”
　　在同学们几乎异口同声的强烈要求下，李慧慧走出了教室。
　　◆案例2：
　　这是我工作的第六个年头。课堂上，我正讲的津津有味。突然发现，教师东南角上的王新帅同学埋头在那儿写着什么，那种专注和精神高度集中，是贪玩的他上课从未表现出来的。于是我悄悄的走过去，他竟然没有发现？！
　　我伸出手，非常平静地说：“写的什么？给老师拿过来看一看。”
　　他站起来，手拿着那张纸，不自觉的往屁股后面藏。
　　“什么呀？还不快点那出来？”我开始不耐心起来。
　　他还是不动，纸又开始往抽屉里塞。
　　“老师的耐心是有限的啊。 三声拿出来啊。1，2 ……”我着急了，声音高了起来。
　　他仍然不动，手依旧藏在抽屉里。
　　“还不拿出来，最后一次机会了啊。”我开始生气了。把他的手往外拉。但是他却依旧往回缩。
　　平静了一下，心想若他还不拿来的话，岂不为此事耽误了课堂进程，于是回转一想，温和而又带着调侃的语气说：“王新帅，是不是有秘密不便在同学们面前告诉老师呀？那么下课后我们到办公室详细说吧！但是老师给你也给所有的同学们一个小小的要求，以后如果再有这样的‘小秘密’请下课后写，OK？”
　　一个台阶，两全齐美。课堂继续。
　　◆对比反思：
　　教师在教育过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，干扰教学的正常进行。如果处理不当，就会事与愿违，甚而扩大事态，进而使教学工作无法正常开展。就如案例1中，我想即使课堂继续，老师和学生也会为此分心，不能全身心的投入课堂中来。
　　如果老师灵机应变，妥善解决，“化干戈为玉帛”，这就不仅可以同样完成教学工作，还会对学生起到良好的教育作用。案例2则充分说明了这个问题，如果老师还是一味的强要，必会“两败俱伤”，而教师话锋一转，幽默机智的既处理了问题，有教育了学生，一箭双雕。
　　教师随机应变地对教育过程中的突发事件进行迅速、巧妙而正确处理的心理能力，就是我们通常所说的教育机智。教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。教育机智是教师自身掌握的教育理论、规律和教学实践相结合的结晶，它是教师积极自我磨砺中自然生发的特有的素质和艺术，是教师教育教学能力的一种综合体现。
　　著名教育家乌申斯基说：“缺乏教育机智的教师，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。”
　　那么，教师如何在教学中更好地发挥教育机智呢？
　　一. 具有优秀的职业道德
　　苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”作为一名教育工作者，最基本的条件就是热爱教育事业，热爱学生，尊重学生。教师对工作对学生的态度，不但直接影响教育的效果，也直接影响教育机智的形成。所以只有从内心审处热爱教育事业，热爱自己的工作，热爱自己的学生，尊重学生的人格，才能产生符合学生身心特点和当时情景需要的教育机智。
　　二. 保持良好的心理素质
　　教育机智是教师工作的重要心理品质，突出表现为对突发事件的敏感、迅速、准确的判断和灵活、机智、巧妙的处理。而这一切只有在沉着冷静的心理状态下才能产生。教学中如有意外事件发生，我认为教师首先切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。无论发生什么事，教师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定的计划，灵活地处理好一切问题。良好的心理素质是智力因素与非智力因素的紧密结合。一位学者提出这样一个公式：成功=智力因素×非智力因素，可见心理素质的极端重要性，它是给自己增值的基础。
　　三.拥有渊博的文化知识
　　“不积跬步，无以至千里。”加强学习，不断给自己“充电”，这对于教师来说尤为重要和必要。通过不断的学习，才有可能拥有丰富的知识和经验，才能产生适应时代要求的教育机智。否则，肚里空空是难有教育机智可言的。不断丰富各种知识，不断积累工作经验，并在实际工作中积极发挥作用，是我们教师紧跟时代步伐、适应社会需求的明智之举。只有坚持学习，才能提高适应能力，才能提升自己的品位，才有可能成为“教育家”。
　　教学过程离不开教育机智。课堂教育机智的发挥，还要结合具体实际，根据不同的学生、不同的时间、不同的地点、不同的氛围进行灵活地处理。教学有法，但无定法。有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。教师的智慧从何而来？它来自教师对教育的热爱，对受教育者的热爱；来自于对专业知识与专业能力结构的不断更新；来自于自己的教学实践积累和实践反思；来自于创造性的实践与反思性的积累；来自于教学智慧的特性的把握。只要我们每一位教师在教学中多实践、多探索、多总结，我们的课堂教学就会少许多尴尬，多许多乐趣。我们培养出来的人才就不仅具有较高的智商，还具有较高的情商。