论文部分内容阅读
【摘 要】 高中物理在高中的必修课中是一门很重要的课程，在各课程教学中也是一大难点，让很多学生望而生畏。要想突破这个困境，教师首先要运用有效的教学方法，培养学生学习兴趣，其次要充分利用好多媒体技术、物理实验提高课堂效率，从而提高课堂教学效果。
【关键词】 高中物理；有效教学；兴趣
【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
高中物理在高中的必修课中是一门很重要的课程，在各课程教学中也是一大难点，让很多学生望而生畏。主要原因就是高中物理教材中的难点多、概念较为抽象、实例过少以及使用传统教学模式等，从而使得学生对于物理知识的吸收以及了解无法与教师的授课速度同步，因此使得很多学生感到难学。如何以教学目标为宗旨，针对这些问题提出有效的教学措施是教育工作者亟需解决的问题。为落实这一教学方法，我是从以下三方面入手的。
一、积极营造良好环境，培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此在培养学生怎样学好高中物理时，要首先善于激发学生的学习兴趣，利用各种方法和途径增强学生的自信心和克服困难的毅力，从而使学生积极主动的去学习物理知识。
实践证明，课堂环境的好坏和学习效率的高低有很大的关系，营造和谐、宽松的课堂氛围能缓解学生的压力，使学生的思维处于最佳状态，如果课堂气氛紧张、严肃，学生的主动性肯定不能充分发挥出来。因此，教师要善于创设教学情境，根据实际情况选择教学内容，精心设计教学活动，灵活地采用各种新的教学方法，并合理地渗透到整个教学过程中。另外，教师要具备课堂调控能力，能用自己独特的方法来处理教学过程中的各种问题，进而促进学生个性的形成，为学生个性的发展奠定良好的基础。学生之间存在差异性，有的学生在课堂上表现突出，而有的学生潜能需要教师去挖掘和开发。因此，教师要为学生创设广阔的发展环境，更多地关注不同层次学生的需求，以促进每一个学生的开发，把他们潜在的智能激发出来，提高学生的能力。首先，课堂的引入。在新课程改革背景下，课堂引入显得非常重要，好的引入能激发学生的兴趣，让学生主动去探究。教师的提问不要局限于学生直接回答，更主要培养学生的自主学习能力，促使提出更多有价值的问题。其次，知识的获取。新课程下的物理课堂教学内容应让学生自主去合作、探究。学生要在教师的引导下自主去发现问题，积极思考，要围绕问题做出合理的猜想和假设，发现物理现象和规律，让学生在和谐的教学探究过程中体验到成功的喜悦感。
二、充分利用多媒体技术，提高教学质量
目前，许多学校都实现了多媒体教学，教师在教学中要善于利用，从而提高教学的质量。在现实生活中，很多教师会觉得利用多媒体进行教学比较麻烦，因此在教学中很少利用甚至不利用多媒体手段，殊不知利用多媒体进行教学可以更好的为学生创设物理情景，改变传统教学中教师利用语言创设情景单调、枯燥的局面，使抽象的物理知识变得更加立体和形象，以便学生更好的理解和掌握，提高学习的效率和质量。例如，在学习《牛顿第一定律》这一章节时，其中伽利略的理想实验无法在现实教学中进行演示，从而使学生在理解时存在一定的困难，这时利用多媒体动画手段就可以让学生直观的理解整个推理的过程。物理学科作为一门实用性较强的学科，因此要结合生活中的现象去理解物理现在，可以在教学过程中去模拟生活情境，实验演示也更要贴近生活，并要列举生活中的应用到物理知识的实际状况，并通过原理来进行讲解。比如学生在学习有关电学方面的知识，教师要联系生活中的现象，对学生进行引导。
实验心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，既能看到又能听到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。显然，多媒体技术符合这一特点，运用多媒体技术可以将抽象知识形象化、简单化，让学生容易接受、理解，从而提高了教学质量。
三、利用物理实验，提高课堂效率
物理是一门以实验为基础的学科，物理知识揭示的是事物的普遍规律，其理论知识虽然生活中随处可见，很多概念的建立和规律的获取都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来验证。但是学生却很少有从生活中发现并实践物理规律的认识，因此，物理实验能调动学生的好奇心，学生可以通过实验活动感观物理现象，从而让学生喜欢上物理实验，并能成功解决自己日常生活中看到的许多物理现象，体验学习物理的成就感，进而提高学生学习物理的积极性和主动性。其原因有两个方面。其一，对高中生来说，好奇、好动是他们的天性，物理实验的可操作性對学生有很强的吸引力，很容易激发他们的好奇心。同时，让学生自己动手做实验，更能培养他们的自信心、注意力，达到理论升华的目的。所以，物理实验不但能激发学生强烈的求知欲，还能增加了学生主动学习的能力，让学生自主地進行提前预习。其二，物理实验是一种目的性很强的操作行为，通过引导学生观察实验现象，参与实验操作，能极大培养学生实际操作的能力，最终使学生通过物理实验体验和感悟克服困难后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心，这种知行合一的教学方法，也让学生当堂学到的知识被进一步巩固。
“教无定法，贵在得法。”提高高中物理课堂教学有效性任重道远，这需要我们广大物理教师在教学过程中要不断创新有效的教育教学方法，从而实现高中物理教学观念上的新突破。
【关键词】 高中物理；有效教学；兴趣
【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
高中物理在高中的必修课中是一门很重要的课程，在各课程教学中也是一大难点，让很多学生望而生畏。主要原因就是高中物理教材中的难点多、概念较为抽象、实例过少以及使用传统教学模式等，从而使得学生对于物理知识的吸收以及了解无法与教师的授课速度同步，因此使得很多学生感到难学。如何以教学目标为宗旨，针对这些问题提出有效的教学措施是教育工作者亟需解决的问题。为落实这一教学方法，我是从以下三方面入手的。
一、积极营造良好环境，培养学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此在培养学生怎样学好高中物理时，要首先善于激发学生的学习兴趣，利用各种方法和途径增强学生的自信心和克服困难的毅力，从而使学生积极主动的去学习物理知识。
实践证明，课堂环境的好坏和学习效率的高低有很大的关系，营造和谐、宽松的课堂氛围能缓解学生的压力，使学生的思维处于最佳状态，如果课堂气氛紧张、严肃，学生的主动性肯定不能充分发挥出来。因此，教师要善于创设教学情境，根据实际情况选择教学内容，精心设计教学活动，灵活地采用各种新的教学方法，并合理地渗透到整个教学过程中。另外，教师要具备课堂调控能力，能用自己独特的方法来处理教学过程中的各种问题，进而促进学生个性的形成，为学生个性的发展奠定良好的基础。学生之间存在差异性，有的学生在课堂上表现突出，而有的学生潜能需要教师去挖掘和开发。因此，教师要为学生创设广阔的发展环境，更多地关注不同层次学生的需求，以促进每一个学生的开发，把他们潜在的智能激发出来，提高学生的能力。首先，课堂的引入。在新课程改革背景下，课堂引入显得非常重要，好的引入能激发学生的兴趣，让学生主动去探究。教师的提问不要局限于学生直接回答，更主要培养学生的自主学习能力，促使提出更多有价值的问题。其次，知识的获取。新课程下的物理课堂教学内容应让学生自主去合作、探究。学生要在教师的引导下自主去发现问题，积极思考，要围绕问题做出合理的猜想和假设，发现物理现象和规律，让学生在和谐的教学探究过程中体验到成功的喜悦感。
二、充分利用多媒体技术，提高教学质量
目前，许多学校都实现了多媒体教学，教师在教学中要善于利用，从而提高教学的质量。在现实生活中，很多教师会觉得利用多媒体进行教学比较麻烦，因此在教学中很少利用甚至不利用多媒体手段，殊不知利用多媒体进行教学可以更好的为学生创设物理情景，改变传统教学中教师利用语言创设情景单调、枯燥的局面，使抽象的物理知识变得更加立体和形象，以便学生更好的理解和掌握，提高学习的效率和质量。例如，在学习《牛顿第一定律》这一章节时，其中伽利略的理想实验无法在现实教学中进行演示，从而使学生在理解时存在一定的困难，这时利用多媒体动画手段就可以让学生直观的理解整个推理的过程。物理学科作为一门实用性较强的学科，因此要结合生活中的现象去理解物理现在，可以在教学过程中去模拟生活情境，实验演示也更要贴近生活，并要列举生活中的应用到物理知识的实际状况，并通过原理来进行讲解。比如学生在学习有关电学方面的知识，教师要联系生活中的现象，对学生进行引导。
实验心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，既能看到又能听到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。显然，多媒体技术符合这一特点，运用多媒体技术可以将抽象知识形象化、简单化，让学生容易接受、理解，从而提高了教学质量。
三、利用物理实验，提高课堂效率
物理是一门以实验为基础的学科，物理知识揭示的是事物的普遍规律，其理论知识虽然生活中随处可见，很多概念的建立和规律的获取都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来验证。但是学生却很少有从生活中发现并实践物理规律的认识，因此，物理实验能调动学生的好奇心，学生可以通过实验活动感观物理现象，从而让学生喜欢上物理实验，并能成功解决自己日常生活中看到的许多物理现象，体验学习物理的成就感，进而提高学生学习物理的积极性和主动性。其原因有两个方面。其一，对高中生来说，好奇、好动是他们的天性，物理实验的可操作性對学生有很强的吸引力，很容易激发他们的好奇心。同时，让学生自己动手做实验，更能培养他们的自信心、注意力，达到理论升华的目的。所以，物理实验不但能激发学生强烈的求知欲，还能增加了学生主动学习的能力，让学生自主地進行提前预习。其二，物理实验是一种目的性很强的操作行为，通过引导学生观察实验现象，参与实验操作，能极大培养学生实际操作的能力，最终使学生通过物理实验体验和感悟克服困难后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心，这种知行合一的教学方法，也让学生当堂学到的知识被进一步巩固。
“教无定法，贵在得法。”提高高中物理课堂教学有效性任重道远，这需要我们广大物理教师在教学过程中要不断创新有效的教育教学方法，从而实现高中物理教学观念上的新突破。