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【摘要】本文对高中生物课堂教学中的一些教学片断，阐述了三种导言设计的方法，并提出在新课导言设计过程中教师需要注意的问题。
【关键词】举例 课堂教学 导言 设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0179-01
如何使学生爱上生物课，从一开始就吸引学生的注意？往往离不开精彩的导言。俗话说“良好的开端是成功的一半”，但精彩的导言常常需要精雕细琢，下面我就以自己在课堂上的一些教学片段，来讲讲几种新课导入的方法：
一、常用的“导言”方法
1.故事引入法
在介绍“保护生物的多样性”这一章时，教学内容多为实际内容，如果只是简单的要求学生了解关注我国的特有珍稀野生动物和自然保护区，这样的教学方式并不能激发学生的学习积极性，也无法进一步增强学生热爱动植物的情感，教学有效性不能得以提高。于是在课前我查找了有关“藏羚羊的故事”，新课引入时请一位学生把故事读给大家听。“……藏羚羊有着顽强而自尊的品格。它们能够战胜世界最恶劣的自然环境，这是因为他们有着极好的群体精神……每当夜晚，盗猎者开着汽车，朝即将临产的雌性藏羚羊群横冲直撞，同时疯狂的开枪扫射。一旦群体中出现伤者，整个群体谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽。在盗猎现场常常可以看到这样的现象：数百头藏羚羊全部被屠杀，血流成河，尸横遍野；倒在血泊中的藏羚羊妈妈，身怀未产出的胎儿，旁边还有一个正在哺乳的“孩子”，幼小的藏羚羊羔仍在粘满鲜血的，已经剥下皮的红色乳头上吸取乳汁，羚羊妈妈的鲜血染红了小羚羊的嘴巴，鼻子和它那憔悴的面颊。失去母爱的小羚羊过不了多久即被老鹰，狼群吃掉……
随着讲述，学生们的眼睛盈满了泪水，他们被藏羚羊的命运深深打动了。在接下来的讨论中学生们提出了“保护野生动物，抵制野生皮毛制品”、“爱护动物，从我做起”等口号，不用教师多说这节课的主要教学目标已经达到了，同时使学生对保护野生动物有更深刻的感受。
2.趣味引导法
在讲到遗传变异时，我们讲“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一猪生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。
在讲到物质进入细胞方式时，自由扩散描述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表示不要能量，“直下”表示从高浓度到低浓度，且不要载体。主动运输：形象描述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
这样的说法不仅使学生能够快乐学习，更能激发他们的学习兴趣，也使生物课堂变得生动有趣。
3.课堂调查法
在设计“生物变异”这节导言时，光用谚语导入，有时力度不够，我在上课时候还穿插了一个活动环节。“同学们，这节课我们先做一个课堂小调查。首先请同学们推举一位同学担任调查员。”学生纷纷举手，积极参与活动。经学生选出调查员后，我让他们先到讲台上来，这时候台下鸦雀无声，很想知道老师要调查什么内容。首先我让调查员先报告自己有无耳垂，和调查员相同性状的同学站起来。学生马上积极响应。接下来我让调查员再报告自己能否卷舌，站立的学生中与调查员这一性状不同的学生坐下。这时坐下来的学生失望地看着调查员。调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，站立学生中与调查员性状不同的学生坐下。随后调查员再报告自己有无酒窝、大拇指能否弯曲、食指比无名指长或短、自己的血型等。全班学生看到陆陆续续坐下来的学生越来越多，站起来的学生越来越少，最后竟然一个也没有了。这时学生们都笑了，于是我马上提问：“大家想想这个调查结果说明了什么呢？”学生们从这个活动中都深切了解到和自己性状完全一样的人是不存在的，即使是双胞胎也不是完全一样的，这就是变异的现象。
这样的导入能使学生深切感受到自己的与众不同，能进一步理解遗传与变异的概念，活动环节紧凑，一气呵成，学生乐在其中。
二、导言设计中教师要注意的问题
要设计出精彩的导言，教师在备课时注意以下几点：
1.教师在设计导言时，应充分挖掘社会热点、生活趣事和有趣的生物现象，使导言具有趣味性和生活性，这样能从一开始就像磁铁一样吸引住学生。
2.设计导言应该有鲜明的目的性，应该围绕教学重点、难点设计，使导入成为教学的有机组成部分。有效的导言一开始就把学生的思路带入相应的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生知识的需要。而无的放矢的导言设计，不仅不能渲染良好的教学背景，在学习过程中事半功倍，甚至“导入”歧途，影响教学效果，弄巧成拙。
3.导入的节奏要紧凑，时间要掌握得当，不能拖泥带水。
4.导言中的语言要精心设计，精雕细琢，应该选择恰当的词语或概括性强的句子表现课的内容，提纲挈领，使学生在教授新课前就对本节内容有一个粗略的了解。
5.导入时教师必须带有感情，声音、语调要恰当，教师的语言和动作应生动、形象，从而激发学生强烈的求知欲，形成一种情感交融的学习氛围。
除了上述几种导入方法以外，教学中还可以运用其他导入法，如悬念法、生活实际法、直观教具法等。导言的使用能唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。但切记要精炼，不要罗嗦，突出一个“导”字。而且无论使用何種方法导入新课，都不宜喧宾夺主，冲淡教学内容。
【关键词】举例 课堂教学 导言 设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0179-01
如何使学生爱上生物课，从一开始就吸引学生的注意？往往离不开精彩的导言。俗话说“良好的开端是成功的一半”，但精彩的导言常常需要精雕细琢，下面我就以自己在课堂上的一些教学片段，来讲讲几种新课导入的方法：
一、常用的“导言”方法
1.故事引入法
在介绍“保护生物的多样性”这一章时，教学内容多为实际内容，如果只是简单的要求学生了解关注我国的特有珍稀野生动物和自然保护区，这样的教学方式并不能激发学生的学习积极性，也无法进一步增强学生热爱动植物的情感，教学有效性不能得以提高。于是在课前我查找了有关“藏羚羊的故事”，新课引入时请一位学生把故事读给大家听。“……藏羚羊有着顽强而自尊的品格。它们能够战胜世界最恶劣的自然环境，这是因为他们有着极好的群体精神……每当夜晚，盗猎者开着汽车，朝即将临产的雌性藏羚羊群横冲直撞，同时疯狂的开枪扫射。一旦群体中出现伤者，整个群体谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽。在盗猎现场常常可以看到这样的现象：数百头藏羚羊全部被屠杀，血流成河，尸横遍野；倒在血泊中的藏羚羊妈妈，身怀未产出的胎儿，旁边还有一个正在哺乳的“孩子”，幼小的藏羚羊羔仍在粘满鲜血的，已经剥下皮的红色乳头上吸取乳汁，羚羊妈妈的鲜血染红了小羚羊的嘴巴，鼻子和它那憔悴的面颊。失去母爱的小羚羊过不了多久即被老鹰，狼群吃掉……
随着讲述，学生们的眼睛盈满了泪水，他们被藏羚羊的命运深深打动了。在接下来的讨论中学生们提出了“保护野生动物，抵制野生皮毛制品”、“爱护动物，从我做起”等口号，不用教师多说这节课的主要教学目标已经达到了，同时使学生对保护野生动物有更深刻的感受。
2.趣味引导法
在讲到遗传变异时，我们讲“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一猪生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。
在讲到物质进入细胞方式时，自由扩散描述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表示不要能量，“直下”表示从高浓度到低浓度，且不要载体。主动运输：形象描述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
这样的说法不仅使学生能够快乐学习，更能激发他们的学习兴趣，也使生物课堂变得生动有趣。
3.课堂调查法
在设计“生物变异”这节导言时，光用谚语导入，有时力度不够，我在上课时候还穿插了一个活动环节。“同学们，这节课我们先做一个课堂小调查。首先请同学们推举一位同学担任调查员。”学生纷纷举手，积极参与活动。经学生选出调查员后，我让他们先到讲台上来，这时候台下鸦雀无声，很想知道老师要调查什么内容。首先我让调查员先报告自己有无耳垂，和调查员相同性状的同学站起来。学生马上积极响应。接下来我让调查员再报告自己能否卷舌，站立的学生中与调查员这一性状不同的学生坐下。这时坐下来的学生失望地看着调查员。调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，站立学生中与调查员性状不同的学生坐下。随后调查员再报告自己有无酒窝、大拇指能否弯曲、食指比无名指长或短、自己的血型等。全班学生看到陆陆续续坐下来的学生越来越多，站起来的学生越来越少，最后竟然一个也没有了。这时学生们都笑了，于是我马上提问：“大家想想这个调查结果说明了什么呢？”学生们从这个活动中都深切了解到和自己性状完全一样的人是不存在的，即使是双胞胎也不是完全一样的，这就是变异的现象。
这样的导入能使学生深切感受到自己的与众不同，能进一步理解遗传与变异的概念，活动环节紧凑，一气呵成，学生乐在其中。
二、导言设计中教师要注意的问题
要设计出精彩的导言，教师在备课时注意以下几点：
1.教师在设计导言时，应充分挖掘社会热点、生活趣事和有趣的生物现象，使导言具有趣味性和生活性，这样能从一开始就像磁铁一样吸引住学生。
2.设计导言应该有鲜明的目的性，应该围绕教学重点、难点设计，使导入成为教学的有机组成部分。有效的导言一开始就把学生的思路带入相应的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生知识的需要。而无的放矢的导言设计，不仅不能渲染良好的教学背景，在学习过程中事半功倍，甚至“导入”歧途，影响教学效果，弄巧成拙。
3.导入的节奏要紧凑，时间要掌握得当，不能拖泥带水。
4.导言中的语言要精心设计，精雕细琢，应该选择恰当的词语或概括性强的句子表现课的内容，提纲挈领，使学生在教授新课前就对本节内容有一个粗略的了解。
5.导入时教师必须带有感情，声音、语调要恰当，教师的语言和动作应生动、形象，从而激发学生强烈的求知欲，形成一种情感交融的学习氛围。
除了上述几种导入方法以外，教学中还可以运用其他导入法，如悬念法、生活实际法、直观教具法等。导言的使用能唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。但切记要精炼，不要罗嗦，突出一个“导”字。而且无论使用何種方法导入新课，都不宜喧宾夺主，冲淡教学内容。