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摘要：随着信息技术技术的发展，现在高中教育教学课堂上出现了许许多多的教学手段，物理作为一门抽象思维极强的学科，我们相应的任课教师可以借助这一项有效地资源设备来教学，能直观上激发学生们物理学习的思维，促使他们的学习兴趣得到发展，能为他们打造一个高效地课堂，有效地提升了学生们的学习效率，也有利于高中物理课堂地教育教学发展。
关键词：高中物理;信息技术;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-111
随着新技术的发展，目前现代化的教育技术得到了广泛的应用，这也给我们的教学开辟了一个新的天地，能够极大地丰富课堂教学的内容，使得学生们更好地学习发展，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习情况去制定教学方针，以此更进一步地提升物理课堂的教学质量，促其发展，有利于高中物理课堂地教学发展效率。
一、多媒体技术，打造生动的课堂模式
在高中物理的教学课堂之上，我们相应的任课教师可以采用多媒体视频为学生们提供更加精彩的课堂模式，让学生们在视听觉盛宴中感受到物理知识课堂的魅力，促使他们积极地融入其中，能做到激发学生们探究物理知识的能力，提升学生们学习能力思维，有效地激发了学生们的主观能动向，促其发展，可以帮助学生们更好地理解物理知识，有利于高中物理课堂的教育教学工作。
例如，在教学“电磁感应现象”这一课时，我们相应的任课教师会以多媒体视频地形式为学生们播放歷史上两个曾经失败的案例，然后再将法拉第的生平通过多媒体给学生呈现出来，以一种讲故事的形式让学生走进法拉第，同时把他数十年的研究成果通过视频的方式为学生们呈现，能更好地激发出学生们探究物理知识的兴趣，促使他澳门的物理素养得到发展，最后开始学习他穷尽数十年的研究成果电磁感应的条件，能有效地提升了学生的综合能力，同时学生也会收获成功的喜悦，促其发展，有利于高中物理课堂高效地发展。
二、利用多媒体进行模拟实验教学
高中物理本身是一们晦涩难懂的学科，所以我们相应的任课教师会时常组织实验教学，但是又由于一些物理实验仪器的贵重，很多实验无法进行，因此教师会利用相应的多媒体技术进行教学，能使得学生们直观地看清整个实验的过程，促使其学习欲望体系地完善，可以很好地帮助他们理解相关的物理知识，有利于高中物理课堂的教学发展。
例如，在教学“电磁振荡”这一课时，为了让学生们更好地理解本课的知识点，我们相应的任课教师乐意利用多媒体技术为学生们模拟显示电场线、电压，线圈中的磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再把他们的动态周期变化图像诠释给本班学生们观察，让他们可以清楚地看到电磁振荡中电流、自感电动势、电压这三者之间的关系，促其发展，能极大地激起学生们的学习兴趣思维，能够让学生们头脑中形成一个比较连贯的LC电磁振荡的场景，帮助学生们更好地掌握这一部分的知识内容，让他们通过自身的探索去学习相关的物理知识，建构物理知识体系，有助于高中生的学习发展素养，
有利于高中课堂地教育教学策略。
三、运用微课教学，提高学生自主学习能力
信息技术在物理教学中的应用还体现在了微课的开展上面，我们相应的任课教师要良好地利用微课进行教学，可以为学生们设置有效地预习视频，让学生们根据相应的导学案即兴学习，然后利用自主学习的过程来完成导学案的填写，这可以使得学生们的物理学习思维得到发展，其中微课最大的特点就是短小而精炼，利用微视频的方式可以极大地提升学生们学习的欲望体系，也可以把自己不同的问题圈出来拿到正式课堂上去学习，促其发展，有利于物理课堂的教学效率，从而能使得学生们的物理能力水平得到发展。
例如，在教学“磁场对通电导线和运动的带电粒子作用力的知识”就可以运用这样的教学方式，可以先为学生们提供一个微视频，然后给他们发放导学案，让他们结合视频与课本的形式来学习，能激发出薛恒们的学习积极性，也能使得学生们对本课的知识有一个初步地认识，利于他们的发展，有助于高中物理课堂地教育教学发展。
四、多媒体讲解物理知识，深化学生物理知识
对于高中学生而言，他们对物理学习与认知是建立在实际的操作之中的，才能使得他们更好地理解相应的知识，因此我们相应的任课教师要利用多媒体技术为学生们深化物理课堂学习的知识，让他们的学习能力得到进一步地发展，在这一过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力都能得到有效的锻炼，也使得他们的物理思维积极地发展，使得他们的物理知识点更好地吸收，有利于高中物理课堂地开展工作。
例如，在教学“力的分解”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术形式播放汽车自动上下坡的视频让学生们进行品味，然后在带领学生们去做一个用一根丝线拴着一个重量地物体，把线慢慢地并拢又分开，使得线的角度越来越大指导断裂的现象，这时让本班的学生们去思考，在老师的带领下慢慢地了解分力及力的分解概念，促其发展，帮助他们培养相应的物理探究思维，有利于培养他们物理观察能力与自主思考的能力，有利于高中物理课堂的教学效率，从而可以使得高中生的物理能力水平得到发展。
总而言之，在高中物理课堂的教育教学课堂中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际出来去考量，制定高效地教学计划来实施，让学生们的兴趣得到发展，在以生为主体的课堂上，同时也要利用好信息技术的教学这一项用具，它能够丰富物理课堂知识，让物理教学更加的直观具体，实现学生随时随地进行学习，这对于高中学生的物理核心素养的形成与发展有着重要的意义，能使得本班学生们加深对高中物理学习的自信心，促其发展，使其在自信中逐渐走向成功，有利于高中物理课堂高效地教学效率，从而使得学生们的物理技能与学习态度得到稳固地提升。
参考文献
[1]王磊.对高中物理公式教学有效性的探讨——以匀变速直线运动的速度与位移的关系为例[J].林区教学，2016（12）：78-79.
[2]王俊.核心素养导向的“问题·对话·体悟”教学——以高中物理“功”的教学为例[J].中学物理教学参考，2016，45（21）：21-24.
[3]罗慧，杨智慧，姜文.基于“翻转课堂”的高中物理实验教学初探——以《实验：测量电池的电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2017，32（12）：47-48+61.
关键词：高中物理;信息技术;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-111
随着新技术的发展，目前现代化的教育技术得到了广泛的应用，这也给我们的教学开辟了一个新的天地，能够极大地丰富课堂教学的内容，使得学生们更好地学习发展，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习情况去制定教学方针，以此更进一步地提升物理课堂的教学质量，促其发展，有利于高中物理课堂地教学发展效率。
一、多媒体技术，打造生动的课堂模式
在高中物理的教学课堂之上，我们相应的任课教师可以采用多媒体视频为学生们提供更加精彩的课堂模式，让学生们在视听觉盛宴中感受到物理知识课堂的魅力，促使他们积极地融入其中，能做到激发学生们探究物理知识的能力，提升学生们学习能力思维，有效地激发了学生们的主观能动向，促其发展，可以帮助学生们更好地理解物理知识，有利于高中物理课堂的教育教学工作。
例如，在教学“电磁感应现象”这一课时，我们相应的任课教师会以多媒体视频地形式为学生们播放歷史上两个曾经失败的案例，然后再将法拉第的生平通过多媒体给学生呈现出来，以一种讲故事的形式让学生走进法拉第，同时把他数十年的研究成果通过视频的方式为学生们呈现，能更好地激发出学生们探究物理知识的兴趣，促使他澳门的物理素养得到发展，最后开始学习他穷尽数十年的研究成果电磁感应的条件，能有效地提升了学生的综合能力，同时学生也会收获成功的喜悦，促其发展，有利于高中物理课堂高效地发展。
二、利用多媒体进行模拟实验教学
高中物理本身是一们晦涩难懂的学科，所以我们相应的任课教师会时常组织实验教学，但是又由于一些物理实验仪器的贵重，很多实验无法进行，因此教师会利用相应的多媒体技术进行教学，能使得学生们直观地看清整个实验的过程，促使其学习欲望体系地完善，可以很好地帮助他们理解相关的物理知识，有利于高中物理课堂的教学发展。
例如，在教学“电磁振荡”这一课时，为了让学生们更好地理解本课的知识点，我们相应的任课教师乐意利用多媒体技术为学生们模拟显示电场线、电压，线圈中的磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再把他们的动态周期变化图像诠释给本班学生们观察，让他们可以清楚地看到电磁振荡中电流、自感电动势、电压这三者之间的关系，促其发展，能极大地激起学生们的学习兴趣思维，能够让学生们头脑中形成一个比较连贯的LC电磁振荡的场景，帮助学生们更好地掌握这一部分的知识内容，让他们通过自身的探索去学习相关的物理知识，建构物理知识体系，有助于高中生的学习发展素养，
有利于高中课堂地教育教学策略。
三、运用微课教学，提高学生自主学习能力
信息技术在物理教学中的应用还体现在了微课的开展上面，我们相应的任课教师要良好地利用微课进行教学，可以为学生们设置有效地预习视频，让学生们根据相应的导学案即兴学习，然后利用自主学习的过程来完成导学案的填写，这可以使得学生们的物理学习思维得到发展，其中微课最大的特点就是短小而精炼，利用微视频的方式可以极大地提升学生们学习的欲望体系，也可以把自己不同的问题圈出来拿到正式课堂上去学习，促其发展，有利于物理课堂的教学效率，从而能使得学生们的物理能力水平得到发展。
例如，在教学“磁场对通电导线和运动的带电粒子作用力的知识”就可以运用这样的教学方式，可以先为学生们提供一个微视频，然后给他们发放导学案，让他们结合视频与课本的形式来学习，能激发出薛恒们的学习积极性，也能使得学生们对本课的知识有一个初步地认识，利于他们的发展，有助于高中物理课堂地教育教学发展。
四、多媒体讲解物理知识，深化学生物理知识
对于高中学生而言，他们对物理学习与认知是建立在实际的操作之中的，才能使得他们更好地理解相应的知识，因此我们相应的任课教师要利用多媒体技术为学生们深化物理课堂学习的知识，让他们的学习能力得到进一步地发展，在这一过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力都能得到有效的锻炼，也使得他们的物理思维积极地发展，使得他们的物理知识点更好地吸收，有利于高中物理课堂地开展工作。
例如，在教学“力的分解”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术形式播放汽车自动上下坡的视频让学生们进行品味，然后在带领学生们去做一个用一根丝线拴着一个重量地物体，把线慢慢地并拢又分开，使得线的角度越来越大指导断裂的现象，这时让本班的学生们去思考，在老师的带领下慢慢地了解分力及力的分解概念，促其发展，帮助他们培养相应的物理探究思维，有利于培养他们物理观察能力与自主思考的能力，有利于高中物理课堂的教学效率，从而可以使得高中生的物理能力水平得到发展。
总而言之，在高中物理课堂的教育教学课堂中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际出来去考量，制定高效地教学计划来实施，让学生们的兴趣得到发展，在以生为主体的课堂上，同时也要利用好信息技术的教学这一项用具，它能够丰富物理课堂知识，让物理教学更加的直观具体，实现学生随时随地进行学习，这对于高中学生的物理核心素养的形成与发展有着重要的意义，能使得本班学生们加深对高中物理学习的自信心，促其发展，使其在自信中逐渐走向成功，有利于高中物理课堂高效地教学效率，从而使得学生们的物理技能与学习态度得到稳固地提升。
参考文献
[1]王磊.对高中物理公式教学有效性的探讨——以匀变速直线运动的速度与位移的关系为例[J].林区教学，2016（12）：78-79.
[2]王俊.核心素养导向的“问题·对话·体悟”教学——以高中物理“功”的教学为例[J].中学物理教学参考，2016，45（21）：21-24.
[3]罗慧，杨智慧，姜文.基于“翻转课堂”的高中物理实验教学初探——以《实验：测量电池的电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2017，32（12）：47-48+61.