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摘要：这是一个快节奏的社会，在数学教学中，教师也应该以快节奏的思想，灵活运用信息技术的优点，及时、精准、有效地抓住学生在初中数学学习中存在的问题，然后制定相应的解决措施，以促进初中数学教学效率的提升，实现初中学生综合能力的进一步提高。本文主要分析浅谈信息技术在初中数学教学中的作用
关键词：初中数学;现代信息技术;现状分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-110
引言
在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。
一、信息技术在初中数学教学中运用的优势
信息技术具有直观性，能够演示数学学科中很多抽象、难懂的现象，激发学生学习兴趣。信息技术支持下的初中数学课堂，其教学形式更加多元化，如信息技术教学、微视频教学等，大大提高了数学教学的趣味性，在激发学生学习兴趣的同时，还能够帮助学生更好地理解数学知识内容。运用信息技术展开数学教学，可以使数学教学突出重点、淡化难点，提高数学教学质量。教学时，数学教师采取一些传统的教学方式，很难实现重点、难点的教學目标。而且信息技术在课堂中运用，可以将原本比较难识别的字变得简单，将原本抽象的内容变得直观，能够将数学重点突出，淡化数学难点，提高课堂的教学质量。信息技术在教学中应用，能够优化初中数学教学方式、模式及内容等，使教学内容数字化，教学素材包括文字、音像、音频、图片等，其共同特点就是生动、形象，符合中学生对知识的学习特点和认知规律，使学生容易产生学习兴趣。另外，在信息技术支持下，教师教学手段更加丰富，为课堂教学注入了更多生机，教学氛围会更加活泼、轻松，学生的学习兴趣更高，学习效果也会更好。
二、初中数学教学中信息技术的应用
（一）应用信息技术激发学生对数学学科的学习兴趣
在初中数学教学中，倘若学生失去了学习兴趣，学习主动性和积极性就会降低，甚至产生排斥情绪。因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐于、好于进行数学学科知识学习。鉴于此，把信息技术引入初中数学课堂，利用信息技术的图像、音频、视频等载体表现数学知识，以声像结合、图文并茂等方式呈现数学知识，可以增加教学内容的趣味性，同时给学生带来感官刺激，调动学生的学习兴致，进而使其积极主动地投入数学课堂。
（二）应用信息技术创设教学情境
传统教学模式下，教师往往是课堂的主导者，无论是课堂预设，还是课堂活动，教师都一手包办，学生只能被动接受和机械地学习，自身的主体地位根本无法体现，主观能动性被严重约束，学习效率也十分低下。长此以往，数学课堂变得枯燥无味、死气沉沉，气氛尴尬且缺乏活力。对此，教师可以利用信息技术把学生日常生活中的元素引入课堂，并以视频、声像等形式进行展示，创设符合课程内容的教学情境，提供给学生一个有吸引力、感染力、活力的学习情境，调动学生的主观能动性，使学生从被动的学习状态中解脱，进而凸显学生的主体地位。
（三）应用信息技术培养学生创新能力
新课程标准要求，初中数学教学应注重培养学生的创新能力。在传统的板书加口语讲解教学模式下，学生没有过多的思考与探究空间，创新思维被禁锢，不利于培养学生的创新能力。对此，把信息技术引入初中数学课堂，借助信息技术创新传统的课堂教学模式，可以给予学生更多的思考与探究空间。同时，教师可以利用信息技术引入课外优质资源，如数学相关的视频、音频等，通过模拟演示各种数学知识达到扩大课堂容量、开阔学生视野、打开学生思维、培养学生创新能力的目的。
三、信息技术在初中数学教学中的帮助
（一）创设相关情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。数学的学习对每一位学生来说都是漫长人生路上的一场无止境的博弈，只有兴趣，才是促进其走下去的最为强大的推动力。在传统的教学中，教师通常采用机械式的灌输教学，仅仅将数学理论知识传授给学生，一定程度上忽略了学生对数学的心理需求。随着信息技术进入课堂，教师可以利用信息技术来革新自己的教学手段，从而做到很多以前教师做不到的事情。在教学中，通过信息技术下的图文闪烁，动画以及平移，翻折和旋转等多种表现形式，在数学课堂上营造出了一种与教学内容相符的教学情境，从而推动学生进一步地深入到课堂之中，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）合理运用技术，改变教学手段
技术作为一种重要的教学手段，教师在运用的过程中，既不可以对其敬而远之，三年的初中教学用到多媒体的次数可以说是屈指可数，同时也不能过于依赖多媒体技术，在数学教学中，教师应当合理运用信息技术，将信息技术完全的融入到数学课堂中去。教师不可盲目的在教学中使用教学手段，而是有目的的，从数学本身的特性出发，通过信息技术最大程度的将数学中的抽象概念可视化，从而推动学生快速的掌握相关的理论知识内容，真正的实现将抽象知识可视化。教师在教学中合理运用该项技术，使得学生在学习的时候记忆和理解教师所讲的内容，实现信息技术能力的最大化发展。
结束语
经济的发展，科学技术的不断进步，带来了信息技术的发展，教育作为社会中的很大一个层面，同信息技术的相互融合似乎已经成为了当前发展的常态。相较于传统的数学教学，融合了信息技术之后的新型数学，更加适合当代青少年的学习状况。
参考文献
[1]王建清.应用信息技术开展初中数学精准教学[J].中小学数字化教学，2019（09）：57—59.
[2]刘长青.基于数据的初中数学精准教学策略研究[J].华夏教师，2019（23）：50—51.
[3]陆俊霖.浅谈初中数学探索课中探究点的精准教学[J].中学数学，2019（14）：82—84.
关键词：初中数学;现代信息技术;现状分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-110
引言
在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。
一、信息技术在初中数学教学中运用的优势
信息技术具有直观性，能够演示数学学科中很多抽象、难懂的现象，激发学生学习兴趣。信息技术支持下的初中数学课堂，其教学形式更加多元化，如信息技术教学、微视频教学等，大大提高了数学教学的趣味性，在激发学生学习兴趣的同时，还能够帮助学生更好地理解数学知识内容。运用信息技术展开数学教学，可以使数学教学突出重点、淡化难点，提高数学教学质量。教学时，数学教师采取一些传统的教学方式，很难实现重点、难点的教學目标。而且信息技术在课堂中运用，可以将原本比较难识别的字变得简单，将原本抽象的内容变得直观，能够将数学重点突出，淡化数学难点，提高课堂的教学质量。信息技术在教学中应用，能够优化初中数学教学方式、模式及内容等，使教学内容数字化，教学素材包括文字、音像、音频、图片等，其共同特点就是生动、形象，符合中学生对知识的学习特点和认知规律，使学生容易产生学习兴趣。另外，在信息技术支持下，教师教学手段更加丰富，为课堂教学注入了更多生机，教学氛围会更加活泼、轻松，学生的学习兴趣更高，学习效果也会更好。
二、初中数学教学中信息技术的应用
（一）应用信息技术激发学生对数学学科的学习兴趣
在初中数学教学中，倘若学生失去了学习兴趣，学习主动性和积极性就会降低，甚至产生排斥情绪。因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐于、好于进行数学学科知识学习。鉴于此，把信息技术引入初中数学课堂，利用信息技术的图像、音频、视频等载体表现数学知识，以声像结合、图文并茂等方式呈现数学知识，可以增加教学内容的趣味性，同时给学生带来感官刺激，调动学生的学习兴致，进而使其积极主动地投入数学课堂。
（二）应用信息技术创设教学情境
传统教学模式下，教师往往是课堂的主导者，无论是课堂预设，还是课堂活动，教师都一手包办，学生只能被动接受和机械地学习，自身的主体地位根本无法体现，主观能动性被严重约束，学习效率也十分低下。长此以往，数学课堂变得枯燥无味、死气沉沉，气氛尴尬且缺乏活力。对此，教师可以利用信息技术把学生日常生活中的元素引入课堂，并以视频、声像等形式进行展示，创设符合课程内容的教学情境，提供给学生一个有吸引力、感染力、活力的学习情境，调动学生的主观能动性，使学生从被动的学习状态中解脱，进而凸显学生的主体地位。
（三）应用信息技术培养学生创新能力
新课程标准要求，初中数学教学应注重培养学生的创新能力。在传统的板书加口语讲解教学模式下，学生没有过多的思考与探究空间，创新思维被禁锢，不利于培养学生的创新能力。对此，把信息技术引入初中数学课堂，借助信息技术创新传统的课堂教学模式，可以给予学生更多的思考与探究空间。同时，教师可以利用信息技术引入课外优质资源，如数学相关的视频、音频等，通过模拟演示各种数学知识达到扩大课堂容量、开阔学生视野、打开学生思维、培养学生创新能力的目的。
三、信息技术在初中数学教学中的帮助
（一）创设相关情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。数学的学习对每一位学生来说都是漫长人生路上的一场无止境的博弈，只有兴趣，才是促进其走下去的最为强大的推动力。在传统的教学中，教师通常采用机械式的灌输教学，仅仅将数学理论知识传授给学生，一定程度上忽略了学生对数学的心理需求。随着信息技术进入课堂，教师可以利用信息技术来革新自己的教学手段，从而做到很多以前教师做不到的事情。在教学中，通过信息技术下的图文闪烁，动画以及平移，翻折和旋转等多种表现形式，在数学课堂上营造出了一种与教学内容相符的教学情境，从而推动学生进一步地深入到课堂之中，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）合理运用技术，改变教学手段
技术作为一种重要的教学手段，教师在运用的过程中，既不可以对其敬而远之，三年的初中教学用到多媒体的次数可以说是屈指可数，同时也不能过于依赖多媒体技术，在数学教学中，教师应当合理运用信息技术，将信息技术完全的融入到数学课堂中去。教师不可盲目的在教学中使用教学手段，而是有目的的，从数学本身的特性出发，通过信息技术最大程度的将数学中的抽象概念可视化，从而推动学生快速的掌握相关的理论知识内容，真正的实现将抽象知识可视化。教师在教学中合理运用该项技术，使得学生在学习的时候记忆和理解教师所讲的内容，实现信息技术能力的最大化发展。
结束语
经济的发展，科学技术的不断进步，带来了信息技术的发展，教育作为社会中的很大一个层面，同信息技术的相互融合似乎已经成为了当前发展的常态。相较于传统的数学教学，融合了信息技术之后的新型数学，更加适合当代青少年的学习状况。
参考文献
[1]王建清.应用信息技术开展初中数学精准教学[J].中小学数字化教学，2019（09）：57—59.
[2]刘长青.基于数据的初中数学精准教学策略研究[J].华夏教师，2019（23）：50—51.
[3]陆俊霖.浅谈初中数学探索课中探究点的精准教学[J].中学数学，2019（14）：82—84.