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【摘 要】“自主、合作、探究”的教学方式是以学生为主体，充分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生自己去发现问题，探究问题，从而实现由“学会”到“会学”，由“会学”到“创新”的培养目标。“自主、合作、探究”模式作为一种教学思想贯穿到教师的课堂教学中，教师要引导学习学会真正意义上的自主合作探究，以便收到实效，最大限度的激发学生的兴趣和求知欲。
【关键词】自主；合作；探究；教学方式；有效；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0103-01
长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
一、创设宽松和谐的课堂教学情境，激发学生“自主、合作、探究”学习的积极性，使其“自主”参与学习
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。教师如能在一堂课的开头就吸引学生的注意力，调动学生积极学习的情绪，无疑这节课的顺利就已经奠定了良好的基础。教学中，教师要善于通过创设问题情境，引发学生对知识本身产生兴趣，激发学习动机，产生探究内驱力。所以，提出问题的好坏直接影响整节探究课的成败，那么问题情境应该如何设计呢？一般情况下教师根据教学背景、教学目标和教学内容，结合学生已掌握知识和学生社会生活经验提出问题。这样一来，创设了学生感兴趣的、宽松的、愉快地教学情境，为新课的展开，学生“自主、合作、探究”新知的欲望打下了好的基础。
二、大胆开放教学形式，设计“合作学习”活动，激励学生主动参与，使其“合作”完成学习
传统的课堂教学，教师是整节课的指挥者、主宰者，而学生只是一个接受知识的“容器”，但现代的课堂是教师和学生互动的舞台。因此，要使每个学生都能积极主动地参与教学活动。合作学习强调同学之间互相沟通、合作，共同进步。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动；该教学策略不再看重个体表现，而是将一起学习的同学视为一个整体，对这个整体进行评价。不过，这与传统意义上的小组学习也有一定的差异，传统意义上的小组学习一般就是大家一起完成一个任务，而合作学习中，更强调各个小组成员之间的联系，小组成员之间的学习紧密相连，共同学习，共同进步。
教师应根据实际教学内容和方式的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
1.在重点、难点处进行合作学习。
教学的重难点往往是学生理解的拦路虎，在这些地方加强合作，有利于教与学目标的实现。
2.在迷惑、混沌处进行合作学习。
在教学过程中，当学生思维处于迷惑、混沌状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。教师就可以给出几个错解过程，引导学生讨论、交流，使学生在激烈的交流中“学他”和“自检”，最终形成准确、清晰的方法。
3.在深化、拓展处进行合作学习。
深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于拓展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特认识。在合作学习的过程中，学生们积极主动参与，发散性思维得到了很好的体现，就会收到极佳的效果。
通过学生的积极动手操作及小组的使用学习，为每一个同学都提供了参与学习的机会，也达到了本节课学习的目的和预期的教学效果，同时也培养了学生的合作意识和社会交往能力。
三、提供操作素材，促进学生积极“探究”
“把课堂还给学生”，教师要积极在课堂上开展探究式教学，让学生不仅知其然，还要知其所以然。探究教学的含义是：在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题参与活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以教师合理、有效的引导为前提，以实现学生各方面能力的综合发展为目的，促进学生整体素质的全面发展。所谓探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。
“探究”学习最基本的一个特征就是让学生通过动手操作学习，自己主动去发现问题的解决方法或得出有关结论。我们知道，操作是儿童智力活动的源泉。教师在平时的教学中，要保证学生在自主探究的实践中感悟，发现规律，主动构建知识体系。在课堂教学中，教师要“以人为本”放手让学生用自己的脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说话，用手去操作，用自己的亲身体验，用自己的心灵去感悟，才能培养出一代具有自主探索学习能力，具有创新能力的人。
课堂教学中要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
教学中实施“自主、合作、探究”的教学模式难度大、压力大。难度大，体现在没有现成的成功经验可供借助，学生已有的學习方式不容易转变。压力大，主要来自与短期效应与教学成绩、教学质量的提高的关系，作为一线的教育者，只有不断学习新的教育理念，不断学习先进的教学方法，大胆体验，努力培养学生尽快适应这种教学方式，从学生的长远学习、终身学习出发，放下架子，走下讲台，通过不懈努力，一定能成功。
【关键词】自主；合作；探究；教学方式；有效；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0103-01
长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
一、创设宽松和谐的课堂教学情境，激发学生“自主、合作、探究”学习的积极性，使其“自主”参与学习
“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。教师如能在一堂课的开头就吸引学生的注意力，调动学生积极学习的情绪，无疑这节课的顺利就已经奠定了良好的基础。教学中，教师要善于通过创设问题情境，引发学生对知识本身产生兴趣，激发学习动机，产生探究内驱力。所以，提出问题的好坏直接影响整节探究课的成败，那么问题情境应该如何设计呢？一般情况下教师根据教学背景、教学目标和教学内容，结合学生已掌握知识和学生社会生活经验提出问题。这样一来，创设了学生感兴趣的、宽松的、愉快地教学情境，为新课的展开，学生“自主、合作、探究”新知的欲望打下了好的基础。
二、大胆开放教学形式，设计“合作学习”活动，激励学生主动参与，使其“合作”完成学习
传统的课堂教学，教师是整节课的指挥者、主宰者，而学生只是一个接受知识的“容器”，但现代的课堂是教师和学生互动的舞台。因此，要使每个学生都能积极主动地参与教学活动。合作学习强调同学之间互相沟通、合作，共同进步。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动；该教学策略不再看重个体表现，而是将一起学习的同学视为一个整体，对这个整体进行评价。不过，这与传统意义上的小组学习也有一定的差异，传统意义上的小组学习一般就是大家一起完成一个任务，而合作学习中，更强调各个小组成员之间的联系，小组成员之间的学习紧密相连，共同学习，共同进步。
教师应根据实际教学内容和方式的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
1.在重点、难点处进行合作学习。
教学的重难点往往是学生理解的拦路虎，在这些地方加强合作，有利于教与学目标的实现。
2.在迷惑、混沌处进行合作学习。
在教学过程中，当学生思维处于迷惑、混沌状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。教师就可以给出几个错解过程，引导学生讨论、交流，使学生在激烈的交流中“学他”和“自检”，最终形成准确、清晰的方法。
3.在深化、拓展处进行合作学习。
深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于拓展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特认识。在合作学习的过程中，学生们积极主动参与，发散性思维得到了很好的体现，就会收到极佳的效果。
通过学生的积极动手操作及小组的使用学习，为每一个同学都提供了参与学习的机会，也达到了本节课学习的目的和预期的教学效果，同时也培养了学生的合作意识和社会交往能力。
三、提供操作素材，促进学生积极“探究”
“把课堂还给学生”，教师要积极在课堂上开展探究式教学，让学生不仅知其然，还要知其所以然。探究教学的含义是：在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题参与活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以教师合理、有效的引导为前提，以实现学生各方面能力的综合发展为目的，促进学生整体素质的全面发展。所谓探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。
“探究”学习最基本的一个特征就是让学生通过动手操作学习，自己主动去发现问题的解决方法或得出有关结论。我们知道，操作是儿童智力活动的源泉。教师在平时的教学中，要保证学生在自主探究的实践中感悟，发现规律，主动构建知识体系。在课堂教学中，教师要“以人为本”放手让学生用自己的脑子去想，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说话，用手去操作，用自己的亲身体验，用自己的心灵去感悟，才能培养出一代具有自主探索学习能力，具有创新能力的人。
课堂教学中要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
教学中实施“自主、合作、探究”的教学模式难度大、压力大。难度大，体现在没有现成的成功经验可供借助，学生已有的學习方式不容易转变。压力大，主要来自与短期效应与教学成绩、教学质量的提高的关系，作为一线的教育者，只有不断学习新的教育理念，不断学习先进的教学方法，大胆体验，努力培养学生尽快适应这种教学方式，从学生的长远学习、终身学习出发，放下架子，走下讲台，通过不懈努力，一定能成功。