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【摘要】语言是从生活中诞生的，目的是服务于生活。因此，初中英语教学要充分结合生活，并且善于给学生提供语言环境，从而助力学生的英语学习。文章将从创设生活化情境、运用生活化教材、实现生活化课堂和生活中实现教学这四个方面来探析教师该如何将英语教学生活化。
【关键词】初中英语;教学生活化;策略分析
【作者简介】张倩倩，宿豫区第一初级中学。
英语教学不仅要重视学生对知识点的掌握和考场上的应对等学科性要求，更要注重学生通过学习英语所培养的语言学习习惯、所拓宽的认知视野和所形成的优良学习品德。所以，在初中英语课程实践中，教师不能单单停留在教授学生课本里的知识点，更要结合教学需要和学生自身的能力水平、性格偏好，采用多样化的教学模式和途径来进行授课，注重生活与课堂的有机结合，把课程内容包装成学生感兴趣的样式，从而培养学生的英语运用能力。
一、创设生活化情境
一门单纯讲授语言知识的课程是枯燥的，难以吸引学生的兴趣。所以，在初中英语的教学中，教师要善于构建生活化情境，把学生所熟悉的生活经历引入课堂，这样的知识点才是学生愿意细听的，且学习之后还会在生活中去反复温习的。教师在创设情境时，应当充分结合实际生活和学生的生活阅历，以教材知识点为基础，以生活经验为砖石，构筑一座生活化的英语城堡，从而激发学生的学习欲望，促使他们在课堂上表现自己，深入理解知识点。
比如，教师在讲授“What’s the matter？”时，可以联系学生在学校感到不适时前往医务室与校医老师的交谈，以此桥段为台本，师生之间或者生生之间相互进行情景剧表演。一方扮演医务室的校医，一方扮演前来就诊的病人，双方展开对话：
A：“What’s the matter？”
B：“I have a cold”/“My head feels very hot”···
这样的表演一方面激发了学生的表演兴趣，又符合学生所熟悉的领域，能够调动学生的学习欲望，学生能够积极有效地锻炼口语交谈能力，还实现了教材知识点的讲授，让学生在比较轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识，也将单调的英语课堂教学变得生动有趣，令人印象深刻。
二、运用生活化教材
初中英语教材的很多内容是与学生的生活经历有关的，这些生活化内容也是学生比较容易接受的，最能够引起学生共鸣的。因此，教师在课堂教学活动中应该注重这些内容对学生的引导作用。只有教师对这些生活化的教材内容加以挖掘，并在教学中加以深化，才能最大限度地发挥生活化内容的作用，拉近学生与英语的关系，使学生在生活化内容的引导下获得有用的英语知识。
建议英语教师在开展教学活动之前，对所要讲授的内容进行深入分析，提炼出学生所熟悉的生活化内容，以此来吸引学生的注意力。比如，教师在讲授“Where did you goon vacation”这一课时，教师可以把课程中与学生生活相关的关键词，诸如：Vacation、talk about past event、travel experience筛选出来。这样筛选关键词来提炼课程的主题及其语言目标，学生自然会通过这些关键词展开联想，将自己的生活经历与课本内容加以结合，大大提高了学生参与课堂的积极性，加深其对本节课知识的理解。
三、实现生活化课堂
英语课堂生活化的教学模式时刻要求以学生为学习生活的主体，在此基础上开展多样化的教学活动，比如小组合作探究、情境教学等方式，激发学生参与课堂的积极性。情境化课堂与小组合作探究的教学模式非常适用于如今的英语课堂教学。
四、生活中实现教学
教育来自生活，因此也要实践于生活，做到生活无处不教育，教育处处为生活。初中英语学习是为了帮助学生能够流畅地使用常用英语句式和简单的语法，但是由于国内学生缺少天然的使用英语的语境，导致大多学生的英语交流只停留在课堂和课后练习中，这完全不利于学生的英语学习。教学的生活化能够很好地解决这一问题。教师应在教学过程中鼓励学生在日常生活中多用英語交流，教授常用的生活用语，引导学生回家说给父母听，同时也鼓励有条件的父母在家中多用英语同孩子交流，并且适时地给予他们奖励，奖励机制也是学生提升学习英语积极性的良好助力。
综上所述，初中英语教师要摒弃传统的教学观念，拒绝一人在讲台上唱独角戏的教学模式，要树立新的教学理念，在教学中融入生活，深入挖掘教材中所包涵的生活经验，以多样化的教学方式将生活内容展现在学生面前。
参考文献：
[1]张忠美.以生活为本，为生活而用——初中英语生活化教学探索[J].课程教育研究，2019（7）：106.
【关键词】初中英语;教学生活化;策略分析
【作者简介】张倩倩，宿豫区第一初级中学。
英语教学不仅要重视学生对知识点的掌握和考场上的应对等学科性要求，更要注重学生通过学习英语所培养的语言学习习惯、所拓宽的认知视野和所形成的优良学习品德。所以，在初中英语课程实践中，教师不能单单停留在教授学生课本里的知识点，更要结合教学需要和学生自身的能力水平、性格偏好，采用多样化的教学模式和途径来进行授课，注重生活与课堂的有机结合，把课程内容包装成学生感兴趣的样式，从而培养学生的英语运用能力。
一、创设生活化情境
一门单纯讲授语言知识的课程是枯燥的，难以吸引学生的兴趣。所以，在初中英语的教学中，教师要善于构建生活化情境，把学生所熟悉的生活经历引入课堂，这样的知识点才是学生愿意细听的，且学习之后还会在生活中去反复温习的。教师在创设情境时，应当充分结合实际生活和学生的生活阅历，以教材知识点为基础，以生活经验为砖石，构筑一座生活化的英语城堡，从而激发学生的学习欲望，促使他们在课堂上表现自己，深入理解知识点。
比如，教师在讲授“What’s the matter？”时，可以联系学生在学校感到不适时前往医务室与校医老师的交谈，以此桥段为台本，师生之间或者生生之间相互进行情景剧表演。一方扮演医务室的校医，一方扮演前来就诊的病人，双方展开对话：
A：“What’s the matter？”
B：“I have a cold”/“My head feels very hot”···
这样的表演一方面激发了学生的表演兴趣，又符合学生所熟悉的领域，能够调动学生的学习欲望，学生能够积极有效地锻炼口语交谈能力，还实现了教材知识点的讲授，让学生在比较轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识，也将单调的英语课堂教学变得生动有趣，令人印象深刻。
二、运用生活化教材
初中英语教材的很多内容是与学生的生活经历有关的，这些生活化内容也是学生比较容易接受的，最能够引起学生共鸣的。因此，教师在课堂教学活动中应该注重这些内容对学生的引导作用。只有教师对这些生活化的教材内容加以挖掘，并在教学中加以深化，才能最大限度地发挥生活化内容的作用，拉近学生与英语的关系，使学生在生活化内容的引导下获得有用的英语知识。
建议英语教师在开展教学活动之前，对所要讲授的内容进行深入分析，提炼出学生所熟悉的生活化内容，以此来吸引学生的注意力。比如，教师在讲授“Where did you goon vacation”这一课时，教师可以把课程中与学生生活相关的关键词，诸如：Vacation、talk about past event、travel experience筛选出来。这样筛选关键词来提炼课程的主题及其语言目标，学生自然会通过这些关键词展开联想，将自己的生活经历与课本内容加以结合，大大提高了学生参与课堂的积极性，加深其对本节课知识的理解。
三、实现生活化课堂
英语课堂生活化的教学模式时刻要求以学生为学习生活的主体，在此基础上开展多样化的教学活动，比如小组合作探究、情境教学等方式，激发学生参与课堂的积极性。情境化课堂与小组合作探究的教学模式非常适用于如今的英语课堂教学。
四、生活中实现教学
教育来自生活，因此也要实践于生活，做到生活无处不教育，教育处处为生活。初中英语学习是为了帮助学生能够流畅地使用常用英语句式和简单的语法，但是由于国内学生缺少天然的使用英语的语境，导致大多学生的英语交流只停留在课堂和课后练习中，这完全不利于学生的英语学习。教学的生活化能够很好地解决这一问题。教师应在教学过程中鼓励学生在日常生活中多用英語交流，教授常用的生活用语，引导学生回家说给父母听，同时也鼓励有条件的父母在家中多用英语同孩子交流，并且适时地给予他们奖励，奖励机制也是学生提升学习英语积极性的良好助力。
综上所述，初中英语教师要摒弃传统的教学观念，拒绝一人在讲台上唱独角戏的教学模式，要树立新的教学理念，在教学中融入生活，深入挖掘教材中所包涵的生活经验，以多样化的教学方式将生活内容展现在学生面前。
参考文献：
[1]张忠美.以生活为本，为生活而用——初中英语生活化教学探索[J].课程教育研究，2019（7）：106.