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摘要：初中时期的英语教学，课堂上教师非常看重学生知识点记忆能力培养，利用各种课堂时间指导学生思考，强行记忆和背诵基础知识，让学生充分掌握知识。虽然这种方式能够让学生更好的学习，不过却会浪费许多时间，久而久之学生就会出现厌恶与怠惰情绪，对后续教学非常不利。唯有实现了学生自学能力的有效培养，让学生更主动、积极学习知识，转变课堂学习角色，才能让学生积极、主动展开知识学习与研究，获得更好的成果。本文将以初中英语为例，分析自主学习重要性和意义，探讨有效的教学思路，为学生的成长提供支持。
关键词：自主学习;初中;英语教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：与传统初中英语教学相比，在应试教育作用下，当前很多教师更在意的是记忆与背诵知识点。学生在大量练习中，学习英语知识，能够获得很好的学习效果。初中时期，学生需要学习很多的知识与内容，基础知识的学习，为的是以后能够帮助学生牢固知识。假设学生没有掌握正确学习方式，学习效率不足，那么学生就只能短期记忆知识，十分应付的学习知识。学生毫无学习主动性、积极性，无法让学生主动复习、巩固知识。学生在灌输式教育模式下，失去了学习动力和激情，学习兴趣完全丧失。自主学习中，学生研究学习知识，有利于学生自主学习能力和意识的培养。
一、转化课堂主体调动学生学习积极性
初中时期的英语教育需要教师转变思路，让学生成为课堂主人公。学生在翻转课堂中，对话、提问、思考，在交流中表现十分活跃，能够实现学生自学意识培养。学生在课题的指引下，自己设立学习目标，在交流探索中，内化与理解知识。当然这一过程中，教师有必要提供适当的指导[1]。比如规划学习的思路和计划，让学生充满兴趣、自信的学习。
如在学习英语时态知识点的时候，关于现在进行时、过去进行时等事态知识点，教师可以让学生自己总结，什么时候是to do something什么时候是doing something，什么时候+ed。学生用课前预习的方式，整理了资料。學生就像过去的教师一样，需要在课前“备课”使用工具书和网络搜集相关资料，查找和翻译词组、语句，从而更好的应对课堂中的问题。该过程有利于学生独立学习意识、自主学习习惯的培养，能够获得非常好的学习效果，达成了学生的核心素质培养目标。
二、预设课堂问题开发学生思维智力
在学生自学的时候，很容易发现自身缺陷与不足，教师有必要帮助学生明确自身学习需要，这样学生才能重视学习，提高学习效果。教师需要注重学生自学能力培养，让学生找到和理解自身学习问题，做好教学模式优化，创造愉悦、轻松学习气氛。教师有必要立足书本教材与教学内容，靠着自身教学能力，合理设计英语问题，在课堂探究活动中，提高学生学习积极性与参与度，让学生能够自主学习知识。比如教师组织学生以生活场景为背景，进行交际对话，该过程就能很好的锻炼学生表达能力、知识应用能力。学生思维变得十分活跃，学生可以交流与表达知识。初中时期的英语教育，为了让学生能够自主学习知识，教师一定要激发学生的英语知识学习兴趣，做好学生英语学习探究欲望、求知欲望培养，合理设计课堂问题，使用学生感兴趣的话题教学。假设教师考虑不周到，学生很有可能陷入知识断层、不理解知识问题[2]。没有学习计划，就无法高效率学习。教师在设计问题的时候，应留意和注重培养学生的学习能力。教师可以巧妙和学生对话，在对话中就能了解学生有哪些知识漏洞，并帮助学生强化训练漏洞。
例如在《How often do you exercise？》的教学中，教师可以让学生对平时的锻炼项目、锻炼频率进行讨论。学生大多很喜欢各种锻炼和体育项目，于是能够营造活跃的讨论气氛，进而走进课堂背后，获得非常好的学习效果。
三、关注学生个性化学习差异
培养学生自主学习意识的过程中，教师一定要留意整体一致性问题，关注学生个性差异。教学期间，教师需要考虑学生的学习方法、学习效率、学习方向、学习习惯，尊重不同学生的看法与意见，根据学生性格调整教学思路。教师可以设计各种模块，组织学生学习[3]。学生在喜欢的模块、情境中亲身体验各类感兴趣的事件、案例，实现了拓展教学。学生时刻保持学习注意力。教师需要按照学生能力表现出的差异，进行强化训练。学生在强化训练中，能够获得素质的全面成长。学生在相同水平线中学习，提高了学生的学习能力。
教学中，教师要关注学生学习自主性培养。在时代发展中，科技已经成为人们生活中的重要工具。教师可以使用信息技术指导学生，或是让学生利用信息技术自学，培养自学能力。
结语：学习英语需要学生面对大量词语和单词，学生了解了语法结构以后，走进情境对话、词义和语义当中。学生学习中，需要从听说读写四个方向出发学习知识，理解与巩固知识，增加学生学习印象，帮助学生获得更好的学习效果。教师要合理设计教学方式，关注学生独立思考与自学能力，打造个性化英语课堂，按照教学需要，制定学习计划，提高学生自学意识、能力。
参考文献
[1]程毅.例谈初中英语精读教学[J].河南教育（教师教育），2021（08）：94-95.
[2]夏苇.初中英语说明文教学中思维可视化工具的应用[J].教学与管理，2021（24）：103-105.
[3]张艳华.浅谈初中英语课堂培养记忆品质的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：224-225.
关键词：自主学习;初中;英语教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：与传统初中英语教学相比，在应试教育作用下，当前很多教师更在意的是记忆与背诵知识点。学生在大量练习中，学习英语知识，能够获得很好的学习效果。初中时期，学生需要学习很多的知识与内容，基础知识的学习，为的是以后能够帮助学生牢固知识。假设学生没有掌握正确学习方式，学习效率不足，那么学生就只能短期记忆知识，十分应付的学习知识。学生毫无学习主动性、积极性，无法让学生主动复习、巩固知识。学生在灌输式教育模式下，失去了学习动力和激情，学习兴趣完全丧失。自主学习中，学生研究学习知识，有利于学生自主学习能力和意识的培养。
一、转化课堂主体调动学生学习积极性
初中时期的英语教育需要教师转变思路，让学生成为课堂主人公。学生在翻转课堂中，对话、提问、思考，在交流中表现十分活跃，能够实现学生自学意识培养。学生在课题的指引下，自己设立学习目标，在交流探索中，内化与理解知识。当然这一过程中，教师有必要提供适当的指导[1]。比如规划学习的思路和计划，让学生充满兴趣、自信的学习。
如在学习英语时态知识点的时候，关于现在进行时、过去进行时等事态知识点，教师可以让学生自己总结，什么时候是to do something什么时候是doing something，什么时候+ed。学生用课前预习的方式，整理了资料。學生就像过去的教师一样，需要在课前“备课”使用工具书和网络搜集相关资料，查找和翻译词组、语句，从而更好的应对课堂中的问题。该过程有利于学生独立学习意识、自主学习习惯的培养，能够获得非常好的学习效果，达成了学生的核心素质培养目标。
二、预设课堂问题开发学生思维智力
在学生自学的时候，很容易发现自身缺陷与不足，教师有必要帮助学生明确自身学习需要，这样学生才能重视学习，提高学习效果。教师需要注重学生自学能力培养，让学生找到和理解自身学习问题，做好教学模式优化，创造愉悦、轻松学习气氛。教师有必要立足书本教材与教学内容，靠着自身教学能力，合理设计英语问题，在课堂探究活动中，提高学生学习积极性与参与度，让学生能够自主学习知识。比如教师组织学生以生活场景为背景，进行交际对话，该过程就能很好的锻炼学生表达能力、知识应用能力。学生思维变得十分活跃，学生可以交流与表达知识。初中时期的英语教育，为了让学生能够自主学习知识，教师一定要激发学生的英语知识学习兴趣，做好学生英语学习探究欲望、求知欲望培养，合理设计课堂问题，使用学生感兴趣的话题教学。假设教师考虑不周到，学生很有可能陷入知识断层、不理解知识问题[2]。没有学习计划，就无法高效率学习。教师在设计问题的时候，应留意和注重培养学生的学习能力。教师可以巧妙和学生对话，在对话中就能了解学生有哪些知识漏洞，并帮助学生强化训练漏洞。
例如在《How often do you exercise？》的教学中，教师可以让学生对平时的锻炼项目、锻炼频率进行讨论。学生大多很喜欢各种锻炼和体育项目，于是能够营造活跃的讨论气氛，进而走进课堂背后，获得非常好的学习效果。
三、关注学生个性化学习差异
培养学生自主学习意识的过程中，教师一定要留意整体一致性问题，关注学生个性差异。教学期间，教师需要考虑学生的学习方法、学习效率、学习方向、学习习惯，尊重不同学生的看法与意见，根据学生性格调整教学思路。教师可以设计各种模块，组织学生学习[3]。学生在喜欢的模块、情境中亲身体验各类感兴趣的事件、案例，实现了拓展教学。学生时刻保持学习注意力。教师需要按照学生能力表现出的差异，进行强化训练。学生在强化训练中，能够获得素质的全面成长。学生在相同水平线中学习，提高了学生的学习能力。
教学中，教师要关注学生学习自主性培养。在时代发展中，科技已经成为人们生活中的重要工具。教师可以使用信息技术指导学生，或是让学生利用信息技术自学，培养自学能力。
结语：学习英语需要学生面对大量词语和单词，学生了解了语法结构以后，走进情境对话、词义和语义当中。学生学习中，需要从听说读写四个方向出发学习知识，理解与巩固知识，增加学生学习印象，帮助学生获得更好的学习效果。教师要合理设计教学方式，关注学生独立思考与自学能力，打造个性化英语课堂，按照教学需要，制定学习计划，提高学生自学意识、能力。
参考文献
[1]程毅.例谈初中英语精读教学[J].河南教育（教师教育），2021（08）：94-95.
[2]夏苇.初中英语说明文教学中思维可视化工具的应用[J].教学与管理，2021（24）：103-105.
[3]张艳华.浅谈初中英语课堂培养记忆品质的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：224-225.