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摘要：优秀的教育不仅是教材的讲解，培养良好的核心素养、优秀的思维能力都是教育教学的主要目的。在教育体系的不断发展中，初中数学科目开始越来越重视高效课堂的构建。数学科目对学生来讲逻辑性较强，是培养学生思考能力的有效途径，教师不仅要加强基础概念教学，还要开展大量的教学活动，提供优质的学习情境，完成教学质量的提升，有效培养学生的核心素养。
关键词：初中数学;核心素养;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在日益看重素质教育的今天，完全基于教材的学习模式已经落后于时代，尤其是对于学生的核心素养培养而言。社会的发展靠的就是教育的不断创新，同时学生也能在多样化的教学模式推动下，主动去寻找有效的学习路径，不断拓展自己的知识范围，并培养学生的数学实践应用能力，对于激发学生的自身潜力有着重要的意义，并让学生通过不断实践和思考来助力核心素养的提高。
1.初中数学培养核心素养的教学要点
1.1突出学生的核心地位
由于教师受应试教育的影响，在班级占据主导教学地位，使得学生的学习情绪无法提高。所以现代课堂教学设计要从学生的主体性原则入手，结合趣味的教学内容，改变学生在课上的学习状态，逐步引导学生思考抽象数学问题，进而加强学生对知识的运用，提高学生的数学学科素养。传统教学中学生在班级是被动的学习状态，学习情绪不高，导致学生的学习过程中完全是为了完成任务而学习。为促进学生的数学学习积极性和数学核心素养的培养，教师要尊重学生的年龄及心理特点，根据教材内容设计利于学生接受的教学内容，调动学生的学习热情，从而帮助学生寻找适合的学习路径，带领学生在数学海洋中探索，从而促进学生数学核心素养的形成。
1.2利用多元化教学拓展学生思路
初中数学教师可以尝试新颖的教学手段，通过多元化教学模式的应用，学生可以得到更多思考路径，从以考试成绩为主要教学目标的教学模式中脱离出来，放弃传统得让学生死记硬背的教学理念，尤其在初中数学学习中，学生的解题思路存在一定的局限性。教师必须从教学方式的改变入手，并以此带动学生的数学题目分析能力，让学生的课堂学习变得更加有效。学生在多元化的学习路径中就会不断进行思维拓展，并对一些数学题目做出基于自身思维的判断。其实很多学生在数学学习中都是非常努力的，但成绩不佳的一个原因就是思维过于狭窄，虽然熟悉公式，但是因为没有思路，就不知道如何对题目下手。所以多元化教学的应用可以促进学生的数学学科素养的发展，提高课堂的丰富度，实现一个长期并且高效的教学效果。
2.初中数学培养核心素养的教学策略
2.1加强课堂教学设计拓展数学解题思路
对于数学而言，题目是不断在变化的，多变性是数学非常明显的特点，学生不容易一次就全部接受，初中生的思维形式是比较直接的，需要一些教学设计来拓展学生的思路，并发展学生的数学逻辑思维能力，这也成为了教师所面临的最大问题。比如一些教师在教学中，会涉及很多的空间立体图形，在学习这些空间立体图形的过程中，学生可能一时无法理解，此时，教师切不可急躁，要耐心地做好知识的梳理工作，帮助学生滤清思路，引导学生思考的方式，锻炼学生的数学思考能力。也要注意的一点，教师如果一味進行灌输，这样很容易引起学生思维上的依赖性，不利于培养学生的逻辑思维。所以一些趣味性的教学活动，是帮助学生更好的融入课堂的有效路径，调动学生的积极性和参与性，学生用自己的思维习惯进行思考，让学生在不断的思考中形成逻辑思维能力。
2.2运用思维导图提高学习自主性
思维导图是近年来课堂教学常用的教学模式，也是提高教学效率的有效手段。教师可以尝试更多引导性教学，让学生自己利用思维导图的绘制，把数学的知识和概念进行重新构建，形成良好的网络，不仅使课堂学习变得生动形象有趣，也能带给学生更加容易理解的学习策略，引导学生更快速地掌握数学定理。
2.3通过互动问题培养学生思考能力
现阶段因为学生经常采用模式化的学习策略，使得学生缺乏独立思考能力，无法提高数学解题能力。提问教学的教学功能之一是让学生遇到解题困难时能够及时的转变思考的模式。所以教师融合拓展教学，给学生增加一些转换的思路，加强学生逻辑思维的形成，让学生在思维转换中发现问题的所在。举例来说，在平行四边形的相关解题中，教师先从平行线的判定带入引导学生进行分析，比如先带领学生思考一下角的相关知识，比如同位角、内错角或者同旁内角等，然后教师对引导学生自主思考解题中可能遇到的问题，比如如果同位角是相等的，那么就代表黑板上的两条直线肯定是平行的，那么如果出现了内错角或者同旁内角的情况，那么这两条直线会是什么情况呢，一定是交叉的吗，如何用内错角来判断两条直线之间的关系呢。从而让学生去尝试用内错角或者同旁内角寻找两条直线的关系。这种解析模式可以让学生感觉到与众不同的趣味，同时利用提问教学，让学生自主思考，试一试采用其他解题思路进行思考或者分析，继而培养学生的数学思考能力。
结束语：初中数学中的很多内容，如果仅仅依靠教师的单向灌输，是无法发挥出良好的教学效果的。结合新课改环境下对教师提出的要求，数学教师应当对核心素养培养引起足够的重视。对于教育教学内容进行创新和完善，敢于尝试新颖的教学模式，开发和实践多元化的教学手段，发挥出初中数学课堂的教学优势，提高教学成绩。
参考文献
[1]洪成均. 小议初中数学课堂中如何培养学生的核心素养[J]. 数码设计（上），2021，10（2）：179-180.
[2]张静. 浅谈如何在初中数学中培养核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：125.
关键词：初中数学;核心素养;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在日益看重素质教育的今天，完全基于教材的学习模式已经落后于时代，尤其是对于学生的核心素养培养而言。社会的发展靠的就是教育的不断创新，同时学生也能在多样化的教学模式推动下，主动去寻找有效的学习路径，不断拓展自己的知识范围，并培养学生的数学实践应用能力，对于激发学生的自身潜力有着重要的意义，并让学生通过不断实践和思考来助力核心素养的提高。
1.初中数学培养核心素养的教学要点
1.1突出学生的核心地位
由于教师受应试教育的影响，在班级占据主导教学地位，使得学生的学习情绪无法提高。所以现代课堂教学设计要从学生的主体性原则入手，结合趣味的教学内容，改变学生在课上的学习状态，逐步引导学生思考抽象数学问题，进而加强学生对知识的运用，提高学生的数学学科素养。传统教学中学生在班级是被动的学习状态，学习情绪不高，导致学生的学习过程中完全是为了完成任务而学习。为促进学生的数学学习积极性和数学核心素养的培养，教师要尊重学生的年龄及心理特点，根据教材内容设计利于学生接受的教学内容，调动学生的学习热情，从而帮助学生寻找适合的学习路径，带领学生在数学海洋中探索，从而促进学生数学核心素养的形成。
1.2利用多元化教学拓展学生思路
初中数学教师可以尝试新颖的教学手段，通过多元化教学模式的应用，学生可以得到更多思考路径，从以考试成绩为主要教学目标的教学模式中脱离出来，放弃传统得让学生死记硬背的教学理念，尤其在初中数学学习中，学生的解题思路存在一定的局限性。教师必须从教学方式的改变入手，并以此带动学生的数学题目分析能力，让学生的课堂学习变得更加有效。学生在多元化的学习路径中就会不断进行思维拓展，并对一些数学题目做出基于自身思维的判断。其实很多学生在数学学习中都是非常努力的，但成绩不佳的一个原因就是思维过于狭窄，虽然熟悉公式，但是因为没有思路，就不知道如何对题目下手。所以多元化教学的应用可以促进学生的数学学科素养的发展，提高课堂的丰富度，实现一个长期并且高效的教学效果。
2.初中数学培养核心素养的教学策略
2.1加强课堂教学设计拓展数学解题思路
对于数学而言，题目是不断在变化的，多变性是数学非常明显的特点，学生不容易一次就全部接受，初中生的思维形式是比较直接的，需要一些教学设计来拓展学生的思路，并发展学生的数学逻辑思维能力，这也成为了教师所面临的最大问题。比如一些教师在教学中，会涉及很多的空间立体图形，在学习这些空间立体图形的过程中，学生可能一时无法理解，此时，教师切不可急躁，要耐心地做好知识的梳理工作，帮助学生滤清思路，引导学生思考的方式，锻炼学生的数学思考能力。也要注意的一点，教师如果一味進行灌输，这样很容易引起学生思维上的依赖性，不利于培养学生的逻辑思维。所以一些趣味性的教学活动，是帮助学生更好的融入课堂的有效路径，调动学生的积极性和参与性，学生用自己的思维习惯进行思考，让学生在不断的思考中形成逻辑思维能力。
2.2运用思维导图提高学习自主性
思维导图是近年来课堂教学常用的教学模式，也是提高教学效率的有效手段。教师可以尝试更多引导性教学，让学生自己利用思维导图的绘制，把数学的知识和概念进行重新构建，形成良好的网络，不仅使课堂学习变得生动形象有趣，也能带给学生更加容易理解的学习策略，引导学生更快速地掌握数学定理。
2.3通过互动问题培养学生思考能力
现阶段因为学生经常采用模式化的学习策略，使得学生缺乏独立思考能力，无法提高数学解题能力。提问教学的教学功能之一是让学生遇到解题困难时能够及时的转变思考的模式。所以教师融合拓展教学，给学生增加一些转换的思路，加强学生逻辑思维的形成，让学生在思维转换中发现问题的所在。举例来说，在平行四边形的相关解题中，教师先从平行线的判定带入引导学生进行分析，比如先带领学生思考一下角的相关知识，比如同位角、内错角或者同旁内角等，然后教师对引导学生自主思考解题中可能遇到的问题，比如如果同位角是相等的，那么就代表黑板上的两条直线肯定是平行的，那么如果出现了内错角或者同旁内角的情况，那么这两条直线会是什么情况呢，一定是交叉的吗，如何用内错角来判断两条直线之间的关系呢。从而让学生去尝试用内错角或者同旁内角寻找两条直线的关系。这种解析模式可以让学生感觉到与众不同的趣味，同时利用提问教学，让学生自主思考，试一试采用其他解题思路进行思考或者分析，继而培养学生的数学思考能力。
结束语：初中数学中的很多内容，如果仅仅依靠教师的单向灌输，是无法发挥出良好的教学效果的。结合新课改环境下对教师提出的要求，数学教师应当对核心素养培养引起足够的重视。对于教育教学内容进行创新和完善，敢于尝试新颖的教学模式，开发和实践多元化的教学手段，发挥出初中数学课堂的教学优势，提高教学成绩。
参考文献
[1]洪成均. 小议初中数学课堂中如何培养学生的核心素养[J]. 数码设计（上），2021，10（2）：179-180.
[2]张静. 浅谈如何在初中数学中培养核心素养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：125.