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【摘 要】本文阐述了如何在初中英语中带动学生开展阅读，在初中阶段培养好学生的英语阅读习惯，让学生打下良好的英语学习基础。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
在初中阶段，英语教学的主要目的是要激发学生对英语学习的兴趣，培养出他们对待英语学习的积极性，帮助学生建立在英语学习中的自信心。同时，要注意培养学生们对英语具备好的语感以及标准的语音、声调和书写基础，并且养成良好的学习习惯；还要帮助他们具备一些能够用英语进行简单对话与交流的能力，还要注意提高学生们在听、说、读、写方面的应用。这其中，“读”是整个初中阶段英语教学中的重要组成部分。虽然现在市场上与学生拥有的英语类读物与音像制品非常多，但由于教师的教学任务繁重，并没有及时发现学生对这些材料的不合理运用，导致这些资源与材料都没有得到充分利用。
为了能够达到新课标提出的要求，即初中生英语学习应该在毕业时达到二级目标，那仅依靠教材是不够的，必须要结合教辅材料，将这些资源合理有效地利用起来，对教材的不足提供有效补充，同时，这也是对教材学习以外的一种非常好的检测与提升方式，能够显著提高学生们的英语能力。阅读的展开，可以巩固原有学过的知识，同时开阔学生们的视野，让他们了解与丰富课本上学不到的内容。
1. everyday English 模式
要想让学生们保持一种持续与深化的英语阅读兴趣，更加有效地进行阅读，教师就应该首先为他们的阅读成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始，拿出几分钟时间，让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说，还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下，学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在学生面前丢脸，一定会在业余时间仔细准备与研究各种材料，甚至通过观看一些英语类的碟片视频获取灵感。
2. 鼓励学生广泛阅读英语报刊杂志
阅读对人有百益，不仅是在英语的提高上。阅读能够帮助人极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力。但是，选择何种英语阅读材料才是适合初中生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常翔实，里面有一些非常有趣的板块。
3. 设置班级英语书角
现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，而英语类的读物却不多见。英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为教师，应该鼓励学生把他们认为有益的读物与书籍带到图书角与大家交换与分享，通过活动阅读的形式观看及传阅，还可以进行学生与学生之间的交换。
4.引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读
初中要求掌握的阅读基本技能有：略读、扫读、找读、跳读、预测、理解大意、猜测词义、推断、理解细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代、理解逻辑关系。 阅读模式有自下而上模式、自上而下模式、交互式模式。在教授这篇短文时，笔者先让学生应用skimming 的技巧去理解与主题相关的信息，预先设置一些问题，如：
What was Timmy doing when the earthquake started？ Did Timmy give up or try his best to survive when he was in danger during the earthquake？ 让学生带着问题去看短文，了解短文大意和中心思想。这是一种整体阅读法。为了促进学生对整篇课文进行更深入的理解，笔者精心设计了以下练习，引导学生运用scanning这一阅读策略，即有目标地去查找文章某些特定的信息。练习如下：
（1）When the earthquake came， what did Timmy …？（完成表格）
（2）He told himself to calm down.
（3）He tried to find his way out.
（4）He screamed when he heard some noise above him.
（5）He ate some of his chocolate.
学生通过小组合作完成这一表格后，了解了Timmy在震前的所见所闻和震后所见所闻所做。对课文字面意思的理解深入到了解整篇课文的含义上，并帮助学生深层次地表述自己的见解。经过这一环节，学生对文章的整体框架和细节描写掌握的已经很清楚了。
5.采用语篇教学法
篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体—部分—整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。
6. 课内、都需要有机结合的原则
一位好的英语教师，应该让学生享受课内与的双重时光，也能够习惯英语学习的思维与方法。为此，我认为应该加强初中英语阅读在教学方面的实践研究，必须要始终让教师坚持课内与英语阅读双重教学的有机结合方式，课内，让学生以学习基础语法等知识为主；，为学生提供英语阅读的氛围，以巩固与促进在课内所学的英语知识。
参考文献
[1] 马京先. 初中英语阅读教学探究[J]. 学周刊， 2013（08）.
[2] 张贵臣. 初中英语词汇教学该如何贯彻落实新课标[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（16）.
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
在初中阶段，英语教学的主要目的是要激发学生对英语学习的兴趣，培养出他们对待英语学习的积极性，帮助学生建立在英语学习中的自信心。同时，要注意培养学生们对英语具备好的语感以及标准的语音、声调和书写基础，并且养成良好的学习习惯；还要帮助他们具备一些能够用英语进行简单对话与交流的能力，还要注意提高学生们在听、说、读、写方面的应用。这其中，“读”是整个初中阶段英语教学中的重要组成部分。虽然现在市场上与学生拥有的英语类读物与音像制品非常多，但由于教师的教学任务繁重，并没有及时发现学生对这些材料的不合理运用，导致这些资源与材料都没有得到充分利用。
为了能够达到新课标提出的要求，即初中生英语学习应该在毕业时达到二级目标，那仅依靠教材是不够的，必须要结合教辅材料，将这些资源合理有效地利用起来，对教材的不足提供有效补充，同时，这也是对教材学习以外的一种非常好的检测与提升方式，能够显著提高学生们的英语能力。阅读的展开，可以巩固原有学过的知识，同时开阔学生们的视野，让他们了解与丰富课本上学不到的内容。
1. everyday English 模式
要想让学生们保持一种持续与深化的英语阅读兴趣，更加有效地进行阅读，教师就应该首先为他们的阅读成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始，拿出几分钟时间，让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说，还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下，学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在学生面前丢脸，一定会在业余时间仔细准备与研究各种材料，甚至通过观看一些英语类的碟片视频获取灵感。
2. 鼓励学生广泛阅读英语报刊杂志
阅读对人有百益，不仅是在英语的提高上。阅读能够帮助人极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力。但是，选择何种英语阅读材料才是适合初中生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常翔实，里面有一些非常有趣的板块。
3. 设置班级英语书角
现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，而英语类的读物却不多见。英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为教师，应该鼓励学生把他们认为有益的读物与书籍带到图书角与大家交换与分享，通过活动阅读的形式观看及传阅，还可以进行学生与学生之间的交换。
4.引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读
初中要求掌握的阅读基本技能有：略读、扫读、找读、跳读、预测、理解大意、猜测词义、推断、理解细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代、理解逻辑关系。 阅读模式有自下而上模式、自上而下模式、交互式模式。在教授这篇短文时，笔者先让学生应用skimming 的技巧去理解与主题相关的信息，预先设置一些问题，如：
What was Timmy doing when the earthquake started？ Did Timmy give up or try his best to survive when he was in danger during the earthquake？ 让学生带着问题去看短文，了解短文大意和中心思想。这是一种整体阅读法。为了促进学生对整篇课文进行更深入的理解，笔者精心设计了以下练习，引导学生运用scanning这一阅读策略，即有目标地去查找文章某些特定的信息。练习如下：
（1）When the earthquake came， what did Timmy …？（完成表格）
（2）He told himself to calm down.
（3）He tried to find his way out.
（4）He screamed when he heard some noise above him.
（5）He ate some of his chocolate.
学生通过小组合作完成这一表格后，了解了Timmy在震前的所见所闻和震后所见所闻所做。对课文字面意思的理解深入到了解整篇课文的含义上，并帮助学生深层次地表述自己的见解。经过这一环节，学生对文章的整体框架和细节描写掌握的已经很清楚了。
5.采用语篇教学法
篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体—部分—整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。
6. 课内、都需要有机结合的原则
一位好的英语教师，应该让学生享受课内与的双重时光，也能够习惯英语学习的思维与方法。为此，我认为应该加强初中英语阅读在教学方面的实践研究，必须要始终让教师坚持课内与英语阅读双重教学的有机结合方式，课内，让学生以学习基础语法等知识为主；，为学生提供英语阅读的氛围，以巩固与促进在课内所学的英语知识。
参考文献
[1] 马京先. 初中英语阅读教学探究[J]. 学周刊， 2013（08）.
[2] 张贵臣. 初中英语词汇教学该如何贯彻落实新课标[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（16）.