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思想品德课难上，这几乎是所有中学政治教师的同感。为了中考，教师讲授的是空道理，强调的是背要点；学生也就只顾背条条框框，缺乏解决实际问题的能力，造成教师教起来没劲，学生学起来无味的局面。怎样才能扭转这一尴尬局面呢？中国古代伟大的教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦说；“兴趣是最好的老师。”所以，我认为改变这种局面的关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，浓厚的学习兴趣是学生主动学习、刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。在教学中如何使学生学得有兴趣和有兴趣地去学，对教师提高教学效果，学生完成学习任务，都有很大的推动作用。笔者在日常教学中，根据学生的心理特点，做了一些兴趣教学方面的尝试，现总结如下，以求教于同道。
一、塑造魅力
古人云：“亲其师，信其道。”只有学生钦佩教师，才能信服教师讲的道理。怎样让学生“亲其师，信其道”？最根本的是教师要有人格魅力。怎样塑造教师的人格魅力？首先，教师要“学高为师”。渊博的专业知识，丰富的文化底蕴是教师人格魅力的根基。教师必须潜心学习，不断地深化自己的知识层面，不断地拓宽自己的知识视野，不断地更新自己的知识结构。教师的专业知识越渊博，文化底蕴越丰富，学生就会越敬佩教师，自然就会信服教师，愿意并快乐地学习教师所带的课程。其次，教师要身正为范。第一，严于律己，作风正派。第二，处事公正，不留私心。第三，不接受财物。一条问候短信、一个节日贺卡，是家长、学生对教师的敬佩。收受财物，哪怕是万次中的一次，也会使教师的人格魅力荡然无存。再次，教师要尊重学生。尊重学生是打开学生心扉，拉近师生关系的金钥匙。作为学生的教师，我们运用关心的话语、友好的拍打、亲切的称呼、会心的微笑，会使学生从心里接受自己，必定会感到教师可亲可敬。最后，教师要重视仪表。我们做到面部干净，和蔼可亲；衣着得体，整洁随重；举止大方，言谈高雅。
二、以情教学
演员表演只有进入角色才能打动观众；教师上课只有情真意切，才能激励和感召学生。教师在教学中，首先要有饱满的热情。一节课，教师一出现在讲台上，我们的情绪、态度、信心，直接影响着学生。所以教师在上课前，一定要排除一切干扰，以饱满的热情投入教学。其次，教师的教学要动之以情。在教学过程中，教师要根据教学内容的变化，该喜则喜，该悲则悲，要有情绪变化，时而高亢激昂，时而如泣如诉。只有这样才能拨动学生心灵的琴弦，使学生的思想得以升华。再次，教学语言要丰富、生动、幽默。丰富、生动、幽默的语言能激发兴趣，创造活泼的教学氛围。总之，只有教师以情去教，学生才能以情去学，进而产生浓厚的学习兴趣。这种在高涨饱满情绪中进行的教学，一定能收到良好的教学效果。
三、新奇导课
青少年最突出的心理特点就是对新奇的事物特别敏感，一遇到新奇的东西，就特别有兴趣。教师在教学中要充分利用这一点，在教学模式、教学方法、教学手段上，不要一成不变，要多种多样，不断推新出奇。在导入新课时，有多种方法，如直导新课、以旧引新、设问引路、故事引题、歌曲渲染、师生共议等等。每节课的一开头就让学生体验到新奇感，激发学习兴趣，这节课一定会收到“良好的开头是成功的一半”的教学效果。如在讲《培养爱国情操》一课时，我采用了歌曲渲染法，一上课就让全体学生齐唱《我们伟大的祖国》这首歌曲，让学生产生热爱祖国的情感。这时我及时指出，我们对祖国的这种情感就是爱国情操的核心，从而提出什么是爱国情操，怎样培养爱国情操的问题，进而引入新课。
四、设疑布悬
大家在听评书、广播小说和看电视连续剧时，都有听了或看了这次盼下次的体验。除生动的情节或剧情外，主要原因就是它们都采用了设疑布悬的手法。设疑布悬就是利用人们对事物喜欢追根问底的心理特点，留有疑问和悬念，以引发人们兴趣的方法。我们的教学也要学习这一点，或挖掘教材中可质疑的内容而提出疑问，或根据教学的具体内容设计疑惑，布置悬念。这不但能使教学引人入胜，激发学习兴趣，还能培养学生的求知欲和突破教学难点。如在讲《发达资本主义国家再度发展》一节时，我首先通过摆出发达资本主义国家经济再度发展的事实，然后提出问题：“帝国主义是垂死的资本主义，怎么又发展了呢？”这样学生一下子产生了认知冲突，产生了疑惑，这激发了学生的学习兴趣，也使教学过程很自然地过渡到发达资本主义国家经济再度发展的原因这一难点的教学。由于采用了设疑教学法，这给学生打下了探索新知的心理准备，这一教学难点也就迎刃而解了。
五、众参纷争
众参就是尽量让更多的学生参与教学；纷争就是让学生对有疑惑的问题充分地争论和发表意见，在争论中达成共识。两者都符合青少年显示自我、争强好胜的心理特点。我们教师在教学中要充分利用这一教学方法，使学生发挥其主体作用。若教师在课堂上能精心设计出“一石激起千层浪”的问题，让学生去争论，争论中不但能激发学生的学习兴趣，更重要的是在争论中学生的思维最为活跃，多种思维交织在一起，也是对学生多种思维能力的培养。又由于有争就有辩，所以又是对学生辩论能力的训练。如在讲《能自律得自由》一节时，我让学生就自由与纪律的关系讨论，不要拘泥于课本，充分发表意见，可以争论。有的学生说，自由和纪律是相反的，讲纪律就没有了自由，要自由就不能守纪律，并举了很多例子；又有的学生说自由和纪律是分不开的，纪律是自由的保证，也举了很多实例。这时，我不失时机地加以引导，发挥主导作用，最后大家在争论中总结出自由和纪律是不可分的，自由需要纪律的限制和约束，纪律保障人们的行动自由的结论。
六、联系实际
联系实际就是我们通常说的理论联系实际，把所学的知识用来解决实际问题。我在教学中主要做了两点。一是把教学与现实生活联系起来；二是把教学与学生的生活、学习、心理联系起来。学生如果感到他们所学的知识能解决他们知道的或亲身遇到的问题，自然会兴趣盎然，不知疲倦，从而对学习产生无穷的动力。再者，教学与学生的生活、学习、心理相联系，学生有切身体会，对知识的理解也就快，掌握得也就扎实。如讲《能够承受挫折》一课时，我联系现实社会现象，讲述了班里一名学生家长下岗后成功创业的例子，从而讲解怎样承受挫折这一教学重点，不但完成了教学任务，也帮助一些学生加深了对其下岗父母的理解。
总之，兴趣教学能激发学生的求知欲，焕发学生学习的主动性，培养学生的进取精神和创新思维，形成教师“乐教”、学生“乐学”的教学氛围，是一种好的教学方法和教学艺术，应该大力发扬。但在教学过程中，教师不要为了激发学生的学习兴趣， 盲目片面地追求新奇的形式，这样不但达不到预想的效果， 反而影响教学质量。激发学生的学习兴趣，上好思想品德课的方式、方法、手段很多，并没固定的模式，只要认真钻研教材，重视备学生、备方法，大胆实践创新，就会探寻出多种多样的兴趣教学方法，提高教学效果，扭转现今思想品德课教学的尴尬局面。
（责编 张亚欣）
一、塑造魅力
古人云：“亲其师，信其道。”只有学生钦佩教师，才能信服教师讲的道理。怎样让学生“亲其师，信其道”？最根本的是教师要有人格魅力。怎样塑造教师的人格魅力？首先，教师要“学高为师”。渊博的专业知识，丰富的文化底蕴是教师人格魅力的根基。教师必须潜心学习，不断地深化自己的知识层面，不断地拓宽自己的知识视野，不断地更新自己的知识结构。教师的专业知识越渊博，文化底蕴越丰富，学生就会越敬佩教师，自然就会信服教师，愿意并快乐地学习教师所带的课程。其次，教师要身正为范。第一，严于律己，作风正派。第二，处事公正，不留私心。第三，不接受财物。一条问候短信、一个节日贺卡，是家长、学生对教师的敬佩。收受财物，哪怕是万次中的一次，也会使教师的人格魅力荡然无存。再次，教师要尊重学生。尊重学生是打开学生心扉，拉近师生关系的金钥匙。作为学生的教师，我们运用关心的话语、友好的拍打、亲切的称呼、会心的微笑，会使学生从心里接受自己，必定会感到教师可亲可敬。最后，教师要重视仪表。我们做到面部干净，和蔼可亲；衣着得体，整洁随重；举止大方，言谈高雅。
二、以情教学
演员表演只有进入角色才能打动观众；教师上课只有情真意切，才能激励和感召学生。教师在教学中，首先要有饱满的热情。一节课，教师一出现在讲台上，我们的情绪、态度、信心，直接影响着学生。所以教师在上课前，一定要排除一切干扰，以饱满的热情投入教学。其次，教师的教学要动之以情。在教学过程中，教师要根据教学内容的变化，该喜则喜，该悲则悲，要有情绪变化，时而高亢激昂，时而如泣如诉。只有这样才能拨动学生心灵的琴弦，使学生的思想得以升华。再次，教学语言要丰富、生动、幽默。丰富、生动、幽默的语言能激发兴趣，创造活泼的教学氛围。总之，只有教师以情去教，学生才能以情去学，进而产生浓厚的学习兴趣。这种在高涨饱满情绪中进行的教学，一定能收到良好的教学效果。
三、新奇导课
青少年最突出的心理特点就是对新奇的事物特别敏感，一遇到新奇的东西，就特别有兴趣。教师在教学中要充分利用这一点，在教学模式、教学方法、教学手段上，不要一成不变，要多种多样，不断推新出奇。在导入新课时，有多种方法，如直导新课、以旧引新、设问引路、故事引题、歌曲渲染、师生共议等等。每节课的一开头就让学生体验到新奇感，激发学习兴趣，这节课一定会收到“良好的开头是成功的一半”的教学效果。如在讲《培养爱国情操》一课时，我采用了歌曲渲染法，一上课就让全体学生齐唱《我们伟大的祖国》这首歌曲，让学生产生热爱祖国的情感。这时我及时指出，我们对祖国的这种情感就是爱国情操的核心，从而提出什么是爱国情操，怎样培养爱国情操的问题，进而引入新课。
四、设疑布悬
大家在听评书、广播小说和看电视连续剧时，都有听了或看了这次盼下次的体验。除生动的情节或剧情外，主要原因就是它们都采用了设疑布悬的手法。设疑布悬就是利用人们对事物喜欢追根问底的心理特点，留有疑问和悬念，以引发人们兴趣的方法。我们的教学也要学习这一点，或挖掘教材中可质疑的内容而提出疑问，或根据教学的具体内容设计疑惑，布置悬念。这不但能使教学引人入胜，激发学习兴趣，还能培养学生的求知欲和突破教学难点。如在讲《发达资本主义国家再度发展》一节时，我首先通过摆出发达资本主义国家经济再度发展的事实，然后提出问题：“帝国主义是垂死的资本主义，怎么又发展了呢？”这样学生一下子产生了认知冲突，产生了疑惑，这激发了学生的学习兴趣，也使教学过程很自然地过渡到发达资本主义国家经济再度发展的原因这一难点的教学。由于采用了设疑教学法，这给学生打下了探索新知的心理准备，这一教学难点也就迎刃而解了。
五、众参纷争
众参就是尽量让更多的学生参与教学；纷争就是让学生对有疑惑的问题充分地争论和发表意见，在争论中达成共识。两者都符合青少年显示自我、争强好胜的心理特点。我们教师在教学中要充分利用这一教学方法，使学生发挥其主体作用。若教师在课堂上能精心设计出“一石激起千层浪”的问题，让学生去争论，争论中不但能激发学生的学习兴趣，更重要的是在争论中学生的思维最为活跃，多种思维交织在一起，也是对学生多种思维能力的培养。又由于有争就有辩，所以又是对学生辩论能力的训练。如在讲《能自律得自由》一节时，我让学生就自由与纪律的关系讨论，不要拘泥于课本，充分发表意见，可以争论。有的学生说，自由和纪律是相反的，讲纪律就没有了自由，要自由就不能守纪律，并举了很多例子；又有的学生说自由和纪律是分不开的，纪律是自由的保证，也举了很多实例。这时，我不失时机地加以引导，发挥主导作用，最后大家在争论中总结出自由和纪律是不可分的，自由需要纪律的限制和约束，纪律保障人们的行动自由的结论。
六、联系实际
联系实际就是我们通常说的理论联系实际，把所学的知识用来解决实际问题。我在教学中主要做了两点。一是把教学与现实生活联系起来；二是把教学与学生的生活、学习、心理联系起来。学生如果感到他们所学的知识能解决他们知道的或亲身遇到的问题，自然会兴趣盎然，不知疲倦，从而对学习产生无穷的动力。再者，教学与学生的生活、学习、心理相联系，学生有切身体会，对知识的理解也就快，掌握得也就扎实。如讲《能够承受挫折》一课时，我联系现实社会现象，讲述了班里一名学生家长下岗后成功创业的例子，从而讲解怎样承受挫折这一教学重点，不但完成了教学任务，也帮助一些学生加深了对其下岗父母的理解。
总之，兴趣教学能激发学生的求知欲，焕发学生学习的主动性，培养学生的进取精神和创新思维，形成教师“乐教”、学生“乐学”的教学氛围，是一种好的教学方法和教学艺术，应该大力发扬。但在教学过程中，教师不要为了激发学生的学习兴趣， 盲目片面地追求新奇的形式，这样不但达不到预想的效果， 反而影响教学质量。激发学生的学习兴趣，上好思想品德课的方式、方法、手段很多，并没固定的模式，只要认真钻研教材，重视备学生、备方法，大胆实践创新，就会探寻出多种多样的兴趣教学方法，提高教学效果，扭转现今思想品德课教学的尴尬局面。
（责编 张亚欣）