《课程标准》强调对学生体育学习的综合评价。为了对学生负责，在体育课堂教学中，教师评价要关注以下三点。
　　一、教师评价要有激励性
　　充满机智童趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如果教师常常带着鼓励的语气与学生说话，就会使学生对自己充满自信，并能提高他们的积极性，激励他们投身到体育锻炼中来。也就是说，当学生有进步时就要及时鼓励：“瞧，你比刚才好多了！相信自己，再来一次，会更棒的！”我想，这一句句激励性的评价，会如同春风滋润着学生的心田，让他们产生强大的内驱力，提高他们锻炼的积极性和主动性，从而使他们乐于接受，从内心变要我学为我要学。
　　二、教师评价要有针对性
　　小学生学识有先后，学习习惯与认知水平就难免会有高低之分。如有的学生在进行技术技能练习时，有畏难情绪，我就笑着对他们说：“老师相信你肯定能完成这个动作！”对于那些比较优秀的孩子，我们也不要吝啬自己的评价，如学生做得出色，我们可以毫不夸张地说：“漂亮！真棒！”从内心深处来讲，每个孩子都想把每件事都做好，并希望得到老师的表扬，可实际表现却大相径庭。这就要求我们在课堂教学评价时要多一些耐心与细心。如果说尊重请从细节开始，那么评价则更应该关注细节。苏霍姆林斯基告诫我们：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
　　三、教师评价要有即时性
　　即时评价是教师在课堂教学过程中常用的评价方式之一，属于发展性评价范畴。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，新课程鼓励师生互动中的即时创造，以超越预设的目标和程序。因此，在课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用生成性资源；要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。如在“攀爬”练习中，在课的开始阶段，大多数学生存在怕跌倒摔伤的心理障碍，不敢做动作，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。当教师发现李某（一个身材矮小、身体素质较差的学生）大胆地完成动作后，立即对其作出评价：“该同学人小胆大、不畏艰难，为我们做出了表率，大家应当向他学习，增强锻炼的信心。我想他能够作到的事情，大家是不是也能做到？”话音刚落，学生们跃跃欲试，课堂气氛高涨。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价能起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的练习方法。
　　总之，在体育课教学中，我们只有深入研究业务，在教学过程中有意识地去培养自己的教学能力，才能真正达到合理地运用评价等教学手段。
　　（溧阳市西平小学）