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首先对传统英语教学模式进行分析，然后对如何正确开展多媒体教学进行研究，旨在提高英语课堂活力，促进高中英语多媒体教学的发展。
新课标指出，在英语教学资源的开发中，应借助现代教学技术，在使学生学习渠道扩宽的同时，对学生的学习方式进行改进，使学习效率大幅提升。多媒体教学的优势是众所周知的，高中英语教学应充分利用多媒体教学软件和计算机技术，对教学模式进行探索，提高英语学习成绩，促进个性化学习。目前，一般的高中都已经配备了教育仪器、多媒体设备等必备的装备，但由于多媒体教学在高中英语中的应用尚属于探索阶段，所以研究多媒体技术的应用，具有非常重要的意义。
1 传统的高中英语教学模式
在传统的应试教育下，面对高考的重压，英语教学往往是轻能力、重知识。在高中英语教学中，传统的教学模式为一台录音机、一本教科书、一块黑板、一支粉笔，通过教师对技能和语言知识进行传授。这种以教师为教学主体的模式，与当前新课改下以学生为中心的教学宗旨相背离，具有很大的局限性，对其改革是势在必行的。而英语课堂中多媒体技术的应用，不仅对课堂教学进行了优化，而且注入了新鲜的活力，使学生的学习热情被大大激发出来。在这种良好的语言学习氛围下，学生解决、分析和思维问题的能力得到快速提升，在读、写、说等语言综合运用能力方面也得到了提升。总而言之，在实施英语素质教育中，多媒体教学是基本要求和重要的途径。
2 合理运用多媒体技术
2.1 运用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，而多媒体的运用可使学生的学习兴趣被大大激发出来。利用说、听、视等，多媒体为学生提供了综合性的信息，如图、文、声、像等。通过这种视听结合，强烈吸引学生的注意力，并使感知效果增强。通过展示一些影片、视频和图片，调动学生的学习兴趣。如教师在上课时提问：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.”学生的兴趣立刻被调动起来，然后教师利用多媒体技术，在大屏幕上显示学生喜闻乐见的歌手和他们演唱的歌曲，让学生对哪种音乐类型进行猜测，学生开始认真思考，很快就会回答blues、folk music、classical music、pop music、jazz、traditional music、rap music等。这样，music这个主题自然而然地被引出。接下来的时间，让学生热烈地展开讨论。
这堂英语课，学生既学习了新的教学内容，又开心地度过。这种多媒体所营造的教学氛围真正做到了寓教于乐，既使学生的学习兴趣大增，又实现了一种乐学的效果。
2.2 运用多媒体技术，增加英语课堂的容量
多媒体的运用可使课堂容量大增。由于传统教学中，传播课堂知识仅仅是局限于板书和口授，所以限制了课堂的容量。而多媒体教学可使课堂容量扩大，在使课堂效率提高的同时，也使课堂的进度加快。在课堂教学中，通过对课件预先进行设计，对教学内容多角度地开展，这样就摒弃了以往的空泛讲解、枯燥板书的形式，利用视频、图片等鲜明形象的展示，使学生对板书的内容更深刻地理解和记忆。
2.3 运用多媒体技术，提高学生的创新能力
运用多媒体技术，可使课堂气氛更加活跃和轻松，开阔了学生的眼界和视野，培养了学生的动手和动脑能力，提高了学生的创新能力。由于网络中的英语材料包罗万象，涵盖了科技、文化、社会、经济等方方面面，借助于网络所营造的英语学习环境，学生接触到各种丰富多彩的、富有时代特征的语言材料，可使語言的应用能力大幅提升。
3 高中英语教学运用多媒体应注意的问题
在高中英语教学中，多媒体教学的优势是传统教学所无法比拟的，在看到所取得的成效的同时，也要看到其缺憾和不足之处。在教学中，影像资料、动画和图片的大量使用，会使教学活动的有效性大大削弱。若对这种教学的快节奏过分追求，即便是将教师板书的时间节省下来，但课堂密度的增加，有时也会欲速而不达。学生往往跟不上教学的进度，这样不利于学生独立思考能力的培养。
在多媒体的应用过程中，教师只能将其作为手段，并掌握适度的原则，从高中英语教学实际出发，适当地进行运用，这样才不至于喧宾夺主，使英语教学效果达到最佳。
4 结语
多媒体教学手段的运用，对传统英语课堂教学模式的不足给予了弥补。但作为一种工具和技术，运用得好，运用得当，它会服务于新课改，反之，会对新课改的实施带来阻碍。英语教师还要努力提升自身素质，在实际教学过程中不断进行交流和探索，使多媒体技术更好地服务于英语教学，为培养综合性的人才、真正实现英语教学改革而努力。
参考文献
[1]杨群芳.如何完善多媒体在高中英语教学中的作用[J].时代教育：教育教学刊，2010（9）：172-172.
[2]吕凤瑛.多媒体在高中英语教学中的尝试[J].Canadian Metallurgical Quarterly，2011（2）.
[3]汤张艳.巧用多媒体，活化英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2011（15）：160.
新课标指出，在英语教学资源的开发中，应借助现代教学技术，在使学生学习渠道扩宽的同时，对学生的学习方式进行改进，使学习效率大幅提升。多媒体教学的优势是众所周知的，高中英语教学应充分利用多媒体教学软件和计算机技术，对教学模式进行探索，提高英语学习成绩，促进个性化学习。目前，一般的高中都已经配备了教育仪器、多媒体设备等必备的装备，但由于多媒体教学在高中英语中的应用尚属于探索阶段，所以研究多媒体技术的应用，具有非常重要的意义。
1 传统的高中英语教学模式
在传统的应试教育下，面对高考的重压，英语教学往往是轻能力、重知识。在高中英语教学中，传统的教学模式为一台录音机、一本教科书、一块黑板、一支粉笔，通过教师对技能和语言知识进行传授。这种以教师为教学主体的模式，与当前新课改下以学生为中心的教学宗旨相背离，具有很大的局限性，对其改革是势在必行的。而英语课堂中多媒体技术的应用，不仅对课堂教学进行了优化，而且注入了新鲜的活力，使学生的学习热情被大大激发出来。在这种良好的语言学习氛围下，学生解决、分析和思维问题的能力得到快速提升，在读、写、说等语言综合运用能力方面也得到了提升。总而言之，在实施英语素质教育中，多媒体教学是基本要求和重要的途径。
2 合理运用多媒体技术
2.1 运用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，而多媒体的运用可使学生的学习兴趣被大大激发出来。利用说、听、视等，多媒体为学生提供了综合性的信息，如图、文、声、像等。通过这种视听结合，强烈吸引学生的注意力，并使感知效果增强。通过展示一些影片、视频和图片，调动学生的学习兴趣。如教师在上课时提问：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.”学生的兴趣立刻被调动起来，然后教师利用多媒体技术，在大屏幕上显示学生喜闻乐见的歌手和他们演唱的歌曲，让学生对哪种音乐类型进行猜测，学生开始认真思考，很快就会回答blues、folk music、classical music、pop music、jazz、traditional music、rap music等。这样，music这个主题自然而然地被引出。接下来的时间，让学生热烈地展开讨论。
这堂英语课，学生既学习了新的教学内容，又开心地度过。这种多媒体所营造的教学氛围真正做到了寓教于乐，既使学生的学习兴趣大增，又实现了一种乐学的效果。
2.2 运用多媒体技术，增加英语课堂的容量
多媒体的运用可使课堂容量大增。由于传统教学中，传播课堂知识仅仅是局限于板书和口授，所以限制了课堂的容量。而多媒体教学可使课堂容量扩大，在使课堂效率提高的同时，也使课堂的进度加快。在课堂教学中，通过对课件预先进行设计，对教学内容多角度地开展，这样就摒弃了以往的空泛讲解、枯燥板书的形式，利用视频、图片等鲜明形象的展示，使学生对板书的内容更深刻地理解和记忆。
2.3 运用多媒体技术，提高学生的创新能力
运用多媒体技术，可使课堂气氛更加活跃和轻松，开阔了学生的眼界和视野，培养了学生的动手和动脑能力，提高了学生的创新能力。由于网络中的英语材料包罗万象，涵盖了科技、文化、社会、经济等方方面面，借助于网络所营造的英语学习环境，学生接触到各种丰富多彩的、富有时代特征的语言材料，可使語言的应用能力大幅提升。
3 高中英语教学运用多媒体应注意的问题
在高中英语教学中，多媒体教学的优势是传统教学所无法比拟的，在看到所取得的成效的同时，也要看到其缺憾和不足之处。在教学中，影像资料、动画和图片的大量使用，会使教学活动的有效性大大削弱。若对这种教学的快节奏过分追求，即便是将教师板书的时间节省下来，但课堂密度的增加，有时也会欲速而不达。学生往往跟不上教学的进度，这样不利于学生独立思考能力的培养。
在多媒体的应用过程中，教师只能将其作为手段，并掌握适度的原则，从高中英语教学实际出发，适当地进行运用，这样才不至于喧宾夺主，使英语教学效果达到最佳。
4 结语
多媒体教学手段的运用，对传统英语课堂教学模式的不足给予了弥补。但作为一种工具和技术，运用得好，运用得当，它会服务于新课改，反之，会对新课改的实施带来阻碍。英语教师还要努力提升自身素质，在实际教学过程中不断进行交流和探索，使多媒体技术更好地服务于英语教学，为培养综合性的人才、真正实现英语教学改革而努力。
参考文献
[1]杨群芳.如何完善多媒体在高中英语教学中的作用[J].时代教育：教育教学刊，2010（9）：172-172.
[2]吕凤瑛.多媒体在高中英语教学中的尝试[J].Canadian Metallurgical Quarterly，2011（2）.
[3]汤张艳.巧用多媒体，活化英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2011（15）：160.