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教师将分组分层次教学法应用到高中体育田径教学当中去，学生的田径掌握能力能够很好的得到提高，学生学习的积极性也可以得到提高。教师在现实中的教学引导中，教学方式的选择上要多元化，这样才可以将学生的学习兴趣激发出来。并且在对相应的教学目标进行设定的时候要以学生的学习状态为依据，分层次地帮助学生进行教学引导，使学生可以真正地得到提升。本文主要针对教师在田径教学中，在探索教学模式的时候，要利用分组分层教学法，为了更好地帮助学生在之后的生活和学习奠定坚实的基础。
高中体育课中包含着一块不可或缺的教学内容，那就是田径教学，在体育教学中教师是否合理地采用教学方法，这对学生的良好锻炼身体的习惯和学习兴趣的养成有直接影响。通过将分组分层教学法应用到田径教学中，取得了非常可观的效果，因此，体育教师要以自己班级的实际情况为依据，在教学方法的采取上要灵活多变，促使田径教学提升学生身体机能的目的得以实现。
1 以学生的学习状况为依据来进行分组引导
学生的小组合作探究是分层分组教学法实施的基础，所以教师在对学生进行分组的时候要依据学生学习的具体情况。教师要经常与学生进行交流，对学生的性格特点以及学习状况要及时地去了解，结合学生的综合因素来进行相应的搭配和比较，确保分组是科学的、合理的。在进行田径教学的过程中，教师在有效地进行分组的时候主要考虑的是学生的性别以及身高体重，确保在教学中不同的学生在探索和学习的时候可以用不同的教学方法来引导，使学生共同进步，共同成长的目的能够达到。教师要让学生明白，体育锻炼对他们来讲是非常重要的，传统的学习观点要摒弃掉，要让学生对体育锻炼有更高的积极性，让学生面对体育锻炼时可以主动地去参与，使学生的身体素质得到提高，激发他们对田径项目的学习热情。
2 在田径教学当中应用分组分层教学法
2.1 合理科学地对去制定教學目标，提高学生学习效率
教师在田径教学时对学生进行引导的过程中，在对学生进行分组的时候，要以学生的综合体能以及身体状况为依据，分层教学，要经常与学生进行交流，对于传统的教学观念要摒弃，让学生成为课堂的主体，在对学生进行科学性的教学引导时要把各个方面的因素都考虑进来，教学的时候要把学生的安全作为基础，并且在教学的过程中，要划分三个不同层次的学习目标，不同层次的训练就可以更好地进行，教师可以先帮助那些身体素质不太好的学生确立他们的学习目标，统计部分学生的锻炼要加强，让他们明白拥有一个好的身体素质是非常重要的，从而引导学生去主动地进行拓展和学习。针对那些身体素质不太好的学生，教师对田径的技术动作以及学生的身体素质等方面的训练就需要加强，使学生的基础更加坚实，同时技术可以得到提高。
这样的分组分层教学法，高中生的积极性可以得到有效提高，在设计教学目标的时候，以不同学生的身体技能为依据，使教师的专业性得以体现，从让学生在教师的引导下去主动地进行锻炼，将学生学习的积极性充分地激发出来，让学生可以积极主动地投身到课堂练习中。为学生树立自信心也是非常重要的，教师要与学生经常进行交流，让学生对田径运动相关的知识点有一个大概的了解，这样学生对技能的掌握程度也可以更高，在田径运动中也可以取得更好的学习效果。
2.2 创新与尝试不一样的教学内容
每个学生的身体素质都不一样，这也导致了在田径运动场上每个人的表现不一样，部分同学是和爆发力比较强的短跑，也拥有比较强的跳跃能力，而部分学生他们有比较好的耐力，他们适合长跑。所以在教学中教师对学生进行引导时 对分层教学的重要性要充分地进行了解。并且在高中体育田径教学的过程中要以学生不同的学习状况为依据，通过分层分组教学法，以学生的具体实际情况为依据来进行有效的教学，是不同层面的学生都可以得到相应的指点，从而在学习目标的确定上可以更加明确，学生自身的锻炼程度也可以得到提高。对那些在田径运动中成绩比较好的学生，教师可以对他们的技术动作进行重点完善，从而使他们技术的专业性得到提高。而对那些成绩不太理想的学生，教师可以对他们的身体协调性以及爆发力进行训练，促进这部分学生的专业度得到增强，让学生可以在之后的运动中取得进步。在实际的教学工作当中，教师在教学方式的利用上也要多样化，在田径锻炼中引导学生去感受田径运动的快乐，使得学生的学习热情和主观能动性得到有效激发，让学生可以全身心地投入到田径运动中。教师也要让学生知道坚持的重要性，从而可以让学生养成锲而不舍得好品质，让学生们爱上田径运动，促使学生的身体素质得到有效提高，引导学生全面地发展。
3 结语
综上所述，可以看出在分组分层教学法应用的教学过程中，就是要和学生积极地进行交流，对学生的身体素质以及学习状况及时地去了解，在分组的时候要以学生的综合素质为依据，使教学的效率和质量得到有效地提高。教师在教学方式的选择上要多元化，让学生再进行田径运动的时候可以感受到快乐，学生可以积极主动的锻炼，将学生自主学习的积极性激发出来，让学生明白“生命不息，运动不止”。
（作者单位：广西北流市明瑞高级中学）
高中体育课中包含着一块不可或缺的教学内容，那就是田径教学，在体育教学中教师是否合理地采用教学方法，这对学生的良好锻炼身体的习惯和学习兴趣的养成有直接影响。通过将分组分层教学法应用到田径教学中，取得了非常可观的效果，因此，体育教师要以自己班级的实际情况为依据，在教学方法的采取上要灵活多变，促使田径教学提升学生身体机能的目的得以实现。
1 以学生的学习状况为依据来进行分组引导
学生的小组合作探究是分层分组教学法实施的基础，所以教师在对学生进行分组的时候要依据学生学习的具体情况。教师要经常与学生进行交流，对学生的性格特点以及学习状况要及时地去了解，结合学生的综合因素来进行相应的搭配和比较，确保分组是科学的、合理的。在进行田径教学的过程中，教师在有效地进行分组的时候主要考虑的是学生的性别以及身高体重，确保在教学中不同的学生在探索和学习的时候可以用不同的教学方法来引导，使学生共同进步，共同成长的目的能够达到。教师要让学生明白，体育锻炼对他们来讲是非常重要的，传统的学习观点要摒弃掉，要让学生对体育锻炼有更高的积极性，让学生面对体育锻炼时可以主动地去参与，使学生的身体素质得到提高，激发他们对田径项目的学习热情。
2 在田径教学当中应用分组分层教学法
2.1 合理科学地对去制定教學目标，提高学生学习效率
教师在田径教学时对学生进行引导的过程中，在对学生进行分组的时候，要以学生的综合体能以及身体状况为依据，分层教学，要经常与学生进行交流，对于传统的教学观念要摒弃，让学生成为课堂的主体，在对学生进行科学性的教学引导时要把各个方面的因素都考虑进来，教学的时候要把学生的安全作为基础，并且在教学的过程中，要划分三个不同层次的学习目标，不同层次的训练就可以更好地进行，教师可以先帮助那些身体素质不太好的学生确立他们的学习目标，统计部分学生的锻炼要加强，让他们明白拥有一个好的身体素质是非常重要的，从而引导学生去主动地进行拓展和学习。针对那些身体素质不太好的学生，教师对田径的技术动作以及学生的身体素质等方面的训练就需要加强，使学生的基础更加坚实，同时技术可以得到提高。
这样的分组分层教学法，高中生的积极性可以得到有效提高，在设计教学目标的时候，以不同学生的身体技能为依据，使教师的专业性得以体现，从让学生在教师的引导下去主动地进行锻炼，将学生学习的积极性充分地激发出来，让学生可以积极主动地投身到课堂练习中。为学生树立自信心也是非常重要的，教师要与学生经常进行交流，让学生对田径运动相关的知识点有一个大概的了解，这样学生对技能的掌握程度也可以更高，在田径运动中也可以取得更好的学习效果。
2.2 创新与尝试不一样的教学内容
每个学生的身体素质都不一样，这也导致了在田径运动场上每个人的表现不一样，部分同学是和爆发力比较强的短跑，也拥有比较强的跳跃能力，而部分学生他们有比较好的耐力，他们适合长跑。所以在教学中教师对学生进行引导时 对分层教学的重要性要充分地进行了解。并且在高中体育田径教学的过程中要以学生不同的学习状况为依据，通过分层分组教学法，以学生的具体实际情况为依据来进行有效的教学，是不同层面的学生都可以得到相应的指点，从而在学习目标的确定上可以更加明确，学生自身的锻炼程度也可以得到提高。对那些在田径运动中成绩比较好的学生，教师可以对他们的技术动作进行重点完善，从而使他们技术的专业性得到提高。而对那些成绩不太理想的学生，教师可以对他们的身体协调性以及爆发力进行训练，促进这部分学生的专业度得到增强，让学生可以在之后的运动中取得进步。在实际的教学工作当中，教师在教学方式的利用上也要多样化，在田径锻炼中引导学生去感受田径运动的快乐，使得学生的学习热情和主观能动性得到有效激发，让学生可以全身心地投入到田径运动中。教师也要让学生知道坚持的重要性，从而可以让学生养成锲而不舍得好品质，让学生们爱上田径运动，促使学生的身体素质得到有效提高，引导学生全面地发展。
3 结语
综上所述，可以看出在分组分层教学法应用的教学过程中，就是要和学生积极地进行交流，对学生的身体素质以及学习状况及时地去了解，在分组的时候要以学生的综合素质为依据，使教学的效率和质量得到有效地提高。教师在教学方式的选择上要多元化，让学生再进行田径运动的时候可以感受到快乐，学生可以积极主动的锻炼，将学生自主学习的积极性激发出来，让学生明白“生命不息，运动不止”。
（作者单位：广西北流市明瑞高级中学）