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［案例背景］
1 教材分析：《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2 学情分析：初三的小说学习，更是?从文本把握中掌握中考的考点。我现在带的班学生的思维理解能力不强。我就这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后为什么会有如此不同的称呼，理出小说情节；其间菲利普夫妇对于勒的态度的变化再理出情感线。这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
［教学片断一］
一、分析课文——从“称呼”入手
1、文章写了一个怎样的故事?
(学生简单概述)：十九世纪法国西北部的一个叫哈佛尔的海港，(时间、地点)、有一户人家，哥哥叫菲利普，是个小职员，一家五口，生活拮据。弟弟叫于勒，原是个浪荡子。(人物)他把自己的家产挥霍光了，又花了哥哥的一大笔钱，终于被送往美洲去冒险。后来，于勒来信说他在外面发了财，愿意偿还哥哥的损失，还要回家同哥哥一起过好日子。这消息使菲利普一家大为感动。(事件起因)曾经是全家的“恐怖”的于勒，如今变成了全家的希望，他的来信被看做是“福音书”一有机会就拿出来看，见人就给看。菲利普夫妇称于勒是“正直的”“有良心的”“有办法的”“好人”。每逢星期天，一家人都要衣冠整齐地到海边去盼望于勒归来，并且还拟订了上千种花钱的计划，连许久嫁不出去的二姑娘也因此找到了对象。二姑娘结婚以后，全家前往哲尔赛岛进行了一次快活而骄傲的旅行。(情节发展)可万万没有想到，竞在这只船上遇见了于勒。这时他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪汉了。菲利普夫妇大为惊恐，做嫂子的还咒骂于勒是“贼”，是“流氓”。他们生怕被于勒认出来，连累了自己，便象躲避瘟疫似的躲开了他。(故事高潮)在返回哈佛尔时，因为怕被这个倒霉的兄弟碰见，他们赶忙改乘了另一艘船(故事结局)。
2、请同学们阅读课文，画出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的?
学生找，教师板书：
全家唯一的希望?
全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
3、学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?具体分析课文
“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。信中哪些话导致他们这么说?“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。”
最后几句话是在见到于勒时说的，当他们发现于勒是一个穷水手时，菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
最终为了避开于勒，他们改乘另外一条船。(学生从文章中找细节，具体详尽的分析人物)［教学片断二］
二、一副对联来概括内容
1、十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树：
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)
2、学生试拟横批，明确文章主题。
参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉(分析主题)投影：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
［教学反思］
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，我们更要培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性。
本节课在教师的指导下，学生研读文本，自由发表观点，分析课文。充分发挥自身的潜能而形成了一堂超出原先设计的课堂。在整个学习过程中，我注重培养学生协作的精神，强调形成积极主动的学习态度，让学生多想、多说、多做，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，我悉心研究教材，精心设计教学，较好的完成了教学任务。我作了以下的反思：
一、引导学生理解课文，理解教材。把握小说的情感
《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品。作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅19世纪法国小市民生活的剪影，深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽。作品以貌似平淡无奇的叙述，在悠然的余韵中给我们一些回味。 这篇文章篇幅较长，如何在有限的课堂时间内让学生迅速地掌握文章，就需要老师精心的设计，在开头让学生复述课文，不同的学生进行补充，就是为了引导学生初步把握作品的内容，同时能够将文章的重要信息提炼出来。在学生复述、思考、学习的过程中一步步走进文本。
二、诱发学生思维、积极参与课堂
小说的教学还是应从小说的三要素着手，人物、环境和情节。就初中生而言，人物是他们最容易把握，也是能让不同层次学生都有所提高的领域。也不是说所有同学都参与了找句子说感受，他们就会有了深刻的体会。哪就需要读出学出小说的“无限的丰富多彩”来。我想除了关注细节之外。还要关注人物。所以，这节课我把重点放在了人物的品析上，从称呼人手，让学生自己分析，自己补充，对人物的形象进行地毯式的分析。
面对语文课堂，还要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由…‘谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。例如在学生学生试拟横批，明确文章主题的时候，让他们设身处地地想，如果你是菲利普夫妇，再次遇到贫困的于勒，你会怎样对待他?学生的讨论非常激烈，有的同学认为，他也许会和文章中的菲利普夫妇一样，迫于生活压力，无奈地躲开他；有的同学认为他再贫困，也不会放弃亲情；大家各抒己见，在互相争论中加深了对课文的理解。
三、注重深思。完善自己
路漫漫任重道远，让我们上下求索。今后我要继续努力，在课堂用语方面做到精练、准确。作为语文老师更要注重深思，完善自己，升华自己。
1 教材分析：《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2 学情分析：初三的小说学习，更是?从文本把握中掌握中考的考点。我现在带的班学生的思维理解能力不强。我就这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后为什么会有如此不同的称呼，理出小说情节；其间菲利普夫妇对于勒的态度的变化再理出情感线。这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
［教学片断一］
一、分析课文——从“称呼”入手
1、文章写了一个怎样的故事?
(学生简单概述)：十九世纪法国西北部的一个叫哈佛尔的海港，(时间、地点)、有一户人家，哥哥叫菲利普，是个小职员，一家五口，生活拮据。弟弟叫于勒，原是个浪荡子。(人物)他把自己的家产挥霍光了，又花了哥哥的一大笔钱，终于被送往美洲去冒险。后来，于勒来信说他在外面发了财，愿意偿还哥哥的损失，还要回家同哥哥一起过好日子。这消息使菲利普一家大为感动。(事件起因)曾经是全家的“恐怖”的于勒，如今变成了全家的希望，他的来信被看做是“福音书”一有机会就拿出来看，见人就给看。菲利普夫妇称于勒是“正直的”“有良心的”“有办法的”“好人”。每逢星期天，一家人都要衣冠整齐地到海边去盼望于勒归来，并且还拟订了上千种花钱的计划，连许久嫁不出去的二姑娘也因此找到了对象。二姑娘结婚以后，全家前往哲尔赛岛进行了一次快活而骄傲的旅行。(情节发展)可万万没有想到，竞在这只船上遇见了于勒。这时他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪汉了。菲利普夫妇大为惊恐，做嫂子的还咒骂于勒是“贼”，是“流氓”。他们生怕被于勒认出来，连累了自己，便象躲避瘟疫似的躲开了他。(故事高潮)在返回哈佛尔时，因为怕被这个倒霉的兄弟碰见，他们赶忙改乘了另一艘船(故事结局)。
2、请同学们阅读课文，画出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的?
学生找，教师板书：
全家唯一的希望?
全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
3、学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?具体分析课文
“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。
“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。信中哪些话导致他们这么说?“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。”
最后几句话是在见到于勒时说的，当他们发现于勒是一个穷水手时，菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
最终为了避开于勒，他们改乘另外一条船。(学生从文章中找细节，具体详尽的分析人物)［教学片断二］
二、一副对联来概括内容
1、十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树：
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)
2、学生试拟横批，明确文章主题。
参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉(分析主题)投影：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
［教学反思］
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，我们更要培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性。
本节课在教师的指导下，学生研读文本，自由发表观点，分析课文。充分发挥自身的潜能而形成了一堂超出原先设计的课堂。在整个学习过程中，我注重培养学生协作的精神，强调形成积极主动的学习态度，让学生多想、多说、多做，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，我悉心研究教材，精心设计教学，较好的完成了教学任务。我作了以下的反思：
一、引导学生理解课文，理解教材。把握小说的情感
《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品。作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅19世纪法国小市民生活的剪影，深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽。作品以貌似平淡无奇的叙述，在悠然的余韵中给我们一些回味。 这篇文章篇幅较长，如何在有限的课堂时间内让学生迅速地掌握文章，就需要老师精心的设计，在开头让学生复述课文，不同的学生进行补充，就是为了引导学生初步把握作品的内容，同时能够将文章的重要信息提炼出来。在学生复述、思考、学习的过程中一步步走进文本。
二、诱发学生思维、积极参与课堂
小说的教学还是应从小说的三要素着手，人物、环境和情节。就初中生而言，人物是他们最容易把握，也是能让不同层次学生都有所提高的领域。也不是说所有同学都参与了找句子说感受，他们就会有了深刻的体会。哪就需要读出学出小说的“无限的丰富多彩”来。我想除了关注细节之外。还要关注人物。所以，这节课我把重点放在了人物的品析上，从称呼人手，让学生自己分析，自己补充，对人物的形象进行地毯式的分析。
面对语文课堂，还要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由…‘谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。例如在学生学生试拟横批，明确文章主题的时候，让他们设身处地地想，如果你是菲利普夫妇，再次遇到贫困的于勒，你会怎样对待他?学生的讨论非常激烈，有的同学认为，他也许会和文章中的菲利普夫妇一样，迫于生活压力，无奈地躲开他；有的同学认为他再贫困，也不会放弃亲情；大家各抒己见，在互相争论中加深了对课文的理解。
三、注重深思。完善自己
路漫漫任重道远，让我们上下求索。今后我要继续努力，在课堂用语方面做到精练、准确。作为语文老师更要注重深思，完善自己，升华自己。