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[摘 要]初中阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，思想政治教育对“三观”形成具有重要作用，本文在对初中思想政治课程特点和教学目标充分分析的基础上，提出了搞好初中思想政治课教学的策略和方法。
[关键词]初中思想政治；课程特点；教学策略
一、初中思想政治课程的特点
1.政治性。初中思想政治所讲授内容都是围绕马克思主义自然观和世界观进行展开，紧紧围绕党的路线、方针、政策。使初中生基本做到或者努力做到：政治理想远大、政治信念持久、政治立场坚定、政治态度鲜明和政治品质优良，而政治性在不同时期具有不同内容，随着新课改的不断发展，我国初中思想政治的政治性是：培养具有中国共产党思想意识觉悟具有“有思想、有道德、有文化、有礼貌”的社会主义事业接班人，做共产主义远大理想的坚定信仰者，做科学发展观的执行者、社会主义荣辱观的实践者。
2.思想性。中学思想政治主要要求中学生更新传统的 、不和适宜的旧观念、旧意识，树立与现代社会相适应的新观念、新意识。随着新课改的不断发展，当前初中思想政治的思想性主要表现在：正确的思想意识，马克思主义的科学的世界观、人生观、价值观，建设中国特色社会主义的科学发展观，更加自觉的走科学发展道路；坚持解放思想、实事求是，坚持一切从实际出发和“三个有利于”的标准。尤其是当代初中生正处于身心发展阶段，思想政治教育对其思想的形成和发展具有决定性的作用。
3.实践性。思想政治课是一门应用性很强的学科，它比其他学科更具有实践性，课本只是知识和理论的载体，而实践远高于理论，我们在课本里学到的理论知识只有回归到具体的生活实践中才能知道和理解其本质涵义、才能知道其正确与否。我们要了解学生的思想意识形态的形成也只有回归到具体的生活学中去接受实践的检验，因此必须参加社会实践活动，对其思想意识形态出现的问题进行早发现、早纠正、早教育。而检查我们思想政治课成功与否的方式也只有回歸到社会实践。
4.综合性。在初中阶段的众多学科之中，思想政治课具有法律、哲学、历史、地理、人文、理化思维、经济等学科特征，其教学内容是一个“运动体”，从多角度、多方式来解决在社会实践中所遇到的各种各样的问题，并把发现问题、分析问题、解决问题作为课程根本思想，从而培养学生多方面的思维能力和实践能力，其课程综合了哲学思想、人文思想等诸多内容。因此决定了其综合性。
二、搞好初中思想政治教学的策略和方法
1.“学”为主，“教”为辅。在教学过程中，教师可以简短的把需要讲解的重难点传达给同学们，多留一些时间给同学们，让他们自己去理解和把握，然后让他们“变成教师的角色”，将自己的理解讲出来，这样就可以改变以前被动学习的单一模式，化被动为主动，这样不仅减少了教师的教学工作量，同时也锻炼了学生的自学能力，让学生学会思考、学会辩论，增强理解知识的能力，让学生从“学会”变为“会学”，从而到达教学目的。
2.因材施教，教学分类。因材施教，是指我们教师根据学生心理特点、身心发展和认知水平的发展对其实施不同的教学方法和教学计划。我们要切实转变观念，加强自身修养，提高知识储备，加强教学方法改进，从而提高教学水平。在新课改下，我们可以尝试着对学生按照学习成绩和素质基础，以及学生之间的个性差异进行分组分类，对于不同类型的学生，要制定不同的教学方法，使每个学生都按照自身的发展规律成长，从而让每个学生真正的融入课堂，在快乐的气氛中学习，体验到自己的成长。
在教学中，我们要树立正确的教学目标，对知识点进行重点讲解，综合运用感性认识和理性认识原理，提高学生对课堂认识的深度，达到快递传授知识，提高学生素质，完成教学目标的目的。
3.知识点迁移，扩展分析思路。作为教师，我們都知道，思想政治学科是学习其他学科知识的基础，只有帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，才能学以致用，将学到的知识与社会需要结合起来，指导他们的实践。因此，教师要充分利用对知识点的迁移，帮同学们构建一个系统的知识框架，使学生具备知识点迁移的能力，由此及彼，充分发挥联想，扩展知识空间。例如：在讲授“党的基本路线”时，在课堂上进行提问式教学引导，问同学们“感受到自己家里的变化情况”“党的路线、方针、政策在生活中的表现方式”“九年义务教育的感受是什么”“请同学们谈谈党在发展社会时自己的亲身感受”等等，用问题进行导入式教学，通过经济知识和政治知识的结合，让同学们自然而言的对政治课加深了印象，巩固了知识，同时也加强了对知识的把握、对党的认识。
4.理论联系实际，开展生活性教学。理论是灰色的，唯生活之树常青。新课程呼唤生活化的政治课堂，让政治课回归生活。美国教育家布朗认为：学习的环境应该放在真实背景中，使之对学生有意义，而这里的真实问题显然是指学生的生活的实际。为此，在课堂教学过程中，教师应在课程内容中引入生活案例即情景导入，用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活的基本步骤可归纳为生活导入，教学分析，生活回归这样系统的循环，以生活为中心的教育可以使书本知识变活，而且使师生视野开阔。
5.借助信息技术整合课程资源，使教学内容更加丰富。信息技术与思想政治教学相结合，媒体教学提供了课程教学内容表现形式与教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，这样以“高密度”“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习政治课的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课堂内容，生动地展现了课程内容，也更生动地从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
总之，在新课改背景下，对于初中思想政治教学，我们要充分结合教材特点和教学目标，按照“因材施教”“自学为主、教学为辅”的教学方式教学，按照学生的不同特性、性格、心理开展有针对性的教学计划，让这些基础各异、个性不同的学生在政治课堂的学习中共同进步、共同提高、共同发展。
参考文献：
[1]胡英华.信息技术在农村教育发展中的促进作用[J].都市家教月刊，2016（10）.
[2]张芳霞.浅谈现代信息技术与高中思想政治课的整合[J].考试周刊，2017（30）.
[关键词]初中思想政治；课程特点；教学策略
一、初中思想政治课程的特点
1.政治性。初中思想政治所讲授内容都是围绕马克思主义自然观和世界观进行展开，紧紧围绕党的路线、方针、政策。使初中生基本做到或者努力做到：政治理想远大、政治信念持久、政治立场坚定、政治态度鲜明和政治品质优良，而政治性在不同时期具有不同内容，随着新课改的不断发展，我国初中思想政治的政治性是：培养具有中国共产党思想意识觉悟具有“有思想、有道德、有文化、有礼貌”的社会主义事业接班人，做共产主义远大理想的坚定信仰者，做科学发展观的执行者、社会主义荣辱观的实践者。
2.思想性。中学思想政治主要要求中学生更新传统的 、不和适宜的旧观念、旧意识，树立与现代社会相适应的新观念、新意识。随着新课改的不断发展，当前初中思想政治的思想性主要表现在：正确的思想意识，马克思主义的科学的世界观、人生观、价值观，建设中国特色社会主义的科学发展观，更加自觉的走科学发展道路；坚持解放思想、实事求是，坚持一切从实际出发和“三个有利于”的标准。尤其是当代初中生正处于身心发展阶段，思想政治教育对其思想的形成和发展具有决定性的作用。
3.实践性。思想政治课是一门应用性很强的学科，它比其他学科更具有实践性，课本只是知识和理论的载体，而实践远高于理论，我们在课本里学到的理论知识只有回归到具体的生活实践中才能知道和理解其本质涵义、才能知道其正确与否。我们要了解学生的思想意识形态的形成也只有回归到具体的生活学中去接受实践的检验，因此必须参加社会实践活动，对其思想意识形态出现的问题进行早发现、早纠正、早教育。而检查我们思想政治课成功与否的方式也只有回歸到社会实践。
4.综合性。在初中阶段的众多学科之中，思想政治课具有法律、哲学、历史、地理、人文、理化思维、经济等学科特征，其教学内容是一个“运动体”，从多角度、多方式来解决在社会实践中所遇到的各种各样的问题，并把发现问题、分析问题、解决问题作为课程根本思想，从而培养学生多方面的思维能力和实践能力，其课程综合了哲学思想、人文思想等诸多内容。因此决定了其综合性。
二、搞好初中思想政治教学的策略和方法
1.“学”为主，“教”为辅。在教学过程中，教师可以简短的把需要讲解的重难点传达给同学们，多留一些时间给同学们，让他们自己去理解和把握，然后让他们“变成教师的角色”，将自己的理解讲出来，这样就可以改变以前被动学习的单一模式，化被动为主动，这样不仅减少了教师的教学工作量，同时也锻炼了学生的自学能力，让学生学会思考、学会辩论，增强理解知识的能力，让学生从“学会”变为“会学”，从而到达教学目的。
2.因材施教，教学分类。因材施教，是指我们教师根据学生心理特点、身心发展和认知水平的发展对其实施不同的教学方法和教学计划。我们要切实转变观念，加强自身修养，提高知识储备，加强教学方法改进，从而提高教学水平。在新课改下，我们可以尝试着对学生按照学习成绩和素质基础，以及学生之间的个性差异进行分组分类，对于不同类型的学生，要制定不同的教学方法，使每个学生都按照自身的发展规律成长，从而让每个学生真正的融入课堂，在快乐的气氛中学习，体验到自己的成长。
在教学中，我们要树立正确的教学目标，对知识点进行重点讲解，综合运用感性认识和理性认识原理，提高学生对课堂认识的深度，达到快递传授知识，提高学生素质，完成教学目标的目的。
3.知识点迁移，扩展分析思路。作为教师，我們都知道，思想政治学科是学习其他学科知识的基础，只有帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，才能学以致用，将学到的知识与社会需要结合起来，指导他们的实践。因此，教师要充分利用对知识点的迁移，帮同学们构建一个系统的知识框架，使学生具备知识点迁移的能力，由此及彼，充分发挥联想，扩展知识空间。例如：在讲授“党的基本路线”时，在课堂上进行提问式教学引导，问同学们“感受到自己家里的变化情况”“党的路线、方针、政策在生活中的表现方式”“九年义务教育的感受是什么”“请同学们谈谈党在发展社会时自己的亲身感受”等等，用问题进行导入式教学，通过经济知识和政治知识的结合，让同学们自然而言的对政治课加深了印象，巩固了知识，同时也加强了对知识的把握、对党的认识。
4.理论联系实际，开展生活性教学。理论是灰色的，唯生活之树常青。新课程呼唤生活化的政治课堂，让政治课回归生活。美国教育家布朗认为：学习的环境应该放在真实背景中，使之对学生有意义，而这里的真实问题显然是指学生的生活的实际。为此，在课堂教学过程中，教师应在课程内容中引入生活案例即情景导入，用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活的基本步骤可归纳为生活导入，教学分析，生活回归这样系统的循环，以生活为中心的教育可以使书本知识变活，而且使师生视野开阔。
5.借助信息技术整合课程资源，使教学内容更加丰富。信息技术与思想政治教学相结合，媒体教学提供了课程教学内容表现形式与教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，这样以“高密度”“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习政治课的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课堂内容，生动地展现了课程内容，也更生动地从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
总之，在新课改背景下，对于初中思想政治教学，我们要充分结合教材特点和教学目标，按照“因材施教”“自学为主、教学为辅”的教学方式教学，按照学生的不同特性、性格、心理开展有针对性的教学计划，让这些基础各异、个性不同的学生在政治课堂的学习中共同进步、共同提高、共同发展。
参考文献：
[1]胡英华.信息技术在农村教育发展中的促进作用[J].都市家教月刊，2016（10）.
[2]张芳霞.浅谈现代信息技术与高中思想政治课的整合[J].考试周刊，2017（30）.