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听说能力是初中生必须具备的英语技能，往往需要通过教师的强化训练来提升学生的听说能力，但是实际教学中对于听说环节还是比较忽视的，更多的是进行英语知识的讲授，灌输式的为学生传递大量的英语知识，但是对于学生听说能力的养成和技能的掌握有着巨大的阻碍作用。因此，初中英语教师在实际教学环节必须要重视学生听说能力的培养，增强学生的语言领悟力，鼓励学生恰当的将英语语言应用于生活实践。
一、强化学生听力技能训练
当前初中生的英语听力能力较差是一个非常普遍的问题，从而影响到了学生听力水平的提高，也为教师的英语教学工作带来了巨大障碍，因此要深入了解学生在目前听力学习当中无线的问题，进而有针对性的对学生进行听力技能的训练，以便提高听力训练的有效性。第一，语音辨别能力有待提升，不能够恰当的听出语言变化。如学生会把thirty听成thirteen，把street听成straight等，针对这一问题，教师要注重对学生的语音辨别能力进行训练，可以指导学生认真聆听纯正的英语磁带，指导学生注意整理材料当中的重读音、爆破音、连读音等，接下来指导学生模仿以及跟读，使得学生对听力训练产生兴趣。第二，存在一定的知识性障碍，对于很多的英语知识掌握的不够扎实，同时也缺乏对英美文化的了解。针对这一问题，教师需要在日常教学当中有意识的为学生渗透关于英美文化知识的内容，及时发現学生知识掌握不扎实的内容，并对其进行及时的巩固教学。第三，学生的英语语言理解能力有待增强，而且学生的心理状态不稳定，容易出现恐惧心理。针对这样的问题，教师要重点对学生进行听力理解的训练，并且善于运用趣味性的听力内容来让学生消除不良的心理状态。例如，教师可以为学生找来一些英语笑话、幽默故事学生给学生听：A fat man and a skinny man were arguing about who was the more polite. The skinny man said he was more polite because he always tipped his hat to ladies. But the fat man knew he was more courteous because，whenever he got up and offered his seat，two ladies could sit down.
二、创新学生口语教学方法
初中生英语口语表达能力的提高有赖于恰当合理的教学方法应用，同时也需要让让学生能够较为频繁的应用英语语言进行表达和互动，这样才能够在实际应用当中提高学生的口语交际水平。在传统英语教学模式之下，师生之间缺乏高效互动，更多的是要将有知识灌输给学生，使得学生在口语表达方面存在巨大的障碍。对此，初中英语教师要注重创新学生的口语教学方法，采用多元化的教学手段来提高学生的交际能力。第一，情境教学法。情境教学法在对学生进行口语教学时应用的十分普遍，可以根据具体的教学主题来一位学生营造特定的情境，鼓励学生在这一情境当中运用相应的语言进行表达，在实际的交流当中来不过相关的句式和句法等知识。例如，在教学指路类情境会话时，教师可以为学生营造特定的情境，并让学生能够扮演问路者和指路者，在相应的情境当中进行语言交际，如A：Excuse me，could you tell me the way to the Empire State Building？ B：It’s on 34th Street. A：How can I get there from here？ B：Towards downtown. A：I’m sorry，I don’t know where the downtown is. B：Why don’t you take the BMT？ A：What’s the BMT？ B：It’s the subway. It’s over there. A：Thank you very much. 第二，提问启发法。教师在日常的口语教学环节要指导学生运用英语语言来进行提问，使得学生能够恰当的用英语表达自己的疑惑，并在提出和解决问题当中来不断发展学生的英语思维。例如，学生可以用这样简单的语言进行提问：Please give me a help. Could you please say again about the words？ I can’t understand its meaning. 这实际上是为学生提供了一个英语口语表达的机会，能够让学生敢于开口说话，逐步获得能力提高。
三、锻炼学生听说综合能力
初中英语教学当中真正实现培养学生听说能力的目标，注重对学生的听说，综合能力进行训练是必不可少的，也就是要将听说进行整合，强化学生的英语学习信心和毅力，锻炼学生的口语表达以及理解力，直到学生学以致用。一方面，教师必须重视语言实践，实现英语教学过程的交际化和互动化。在实际教学环节，教师可以尽可能的应用英语语言进行讲课，提高学生对于英语语言的适应能力，而在学生逐步适应之后就能够进一步提高理解力，逐步听懂教师的意图。教师可以将以往学习的英语知识进行整合，并设计一定的问题，鼓励学生展开小组讨论和合作，并以小组为单位对问题的答案进行探究，最终进行总结和解答。在这样的互动式教学当中，学生的学习兴趣能够被充分激发出来，而且能够将听和说进行整合，学生听说能力的发展产生促进作用。另一方面，教师要注重锻炼学生的英语思维，使得学生能够逐步转变汉语化的英语学习模式，让学生在良好的英语环境和氛围当中进行语言表达。例如，教师可以鼓励学生在日常生活当中用英语语言和其他同学进行交流沟通，如：W：Nice and warm again，isn’t it？ M：Oh，it’s lovely. Think of the nasty weather we had last week. W：How are you these days？ M：Fine，thank you. And you？ W：Fine today，though a bit under the weather last week. 这样学生的听力以及口语表达能力都能够得到锻炼，学生听说综合能力的发展目的也能够真正达成。
听说能力培养是初中英语教学的重要目标，同时也是一个需要长期坚持的一项工作，对于初中生熟练的应用英语语言，提高英语综合素质有着重要的推动作用。初中英语教师必须彻底转变自身的教育理念，从根本上意识到强化学生听说能力培养的重要性，不断创新加强学生听说训练的方法和技巧，让学生对英语学习产生强烈的动机，具体而言，要强化学生的听力技能训练，创新学生口语教学方法，锻炼学生听说综合能力。
一、强化学生听力技能训练
当前初中生的英语听力能力较差是一个非常普遍的问题，从而影响到了学生听力水平的提高，也为教师的英语教学工作带来了巨大障碍，因此要深入了解学生在目前听力学习当中无线的问题，进而有针对性的对学生进行听力技能的训练，以便提高听力训练的有效性。第一，语音辨别能力有待提升，不能够恰当的听出语言变化。如学生会把thirty听成thirteen，把street听成straight等，针对这一问题，教师要注重对学生的语音辨别能力进行训练，可以指导学生认真聆听纯正的英语磁带，指导学生注意整理材料当中的重读音、爆破音、连读音等，接下来指导学生模仿以及跟读，使得学生对听力训练产生兴趣。第二，存在一定的知识性障碍，对于很多的英语知识掌握的不够扎实，同时也缺乏对英美文化的了解。针对这一问题，教师需要在日常教学当中有意识的为学生渗透关于英美文化知识的内容，及时发現学生知识掌握不扎实的内容，并对其进行及时的巩固教学。第三，学生的英语语言理解能力有待增强，而且学生的心理状态不稳定，容易出现恐惧心理。针对这样的问题，教师要重点对学生进行听力理解的训练，并且善于运用趣味性的听力内容来让学生消除不良的心理状态。例如，教师可以为学生找来一些英语笑话、幽默故事学生给学生听：A fat man and a skinny man were arguing about who was the more polite. The skinny man said he was more polite because he always tipped his hat to ladies. But the fat man knew he was more courteous because，whenever he got up and offered his seat，two ladies could sit down.
二、创新学生口语教学方法
初中生英语口语表达能力的提高有赖于恰当合理的教学方法应用，同时也需要让让学生能够较为频繁的应用英语语言进行表达和互动，这样才能够在实际应用当中提高学生的口语交际水平。在传统英语教学模式之下，师生之间缺乏高效互动，更多的是要将有知识灌输给学生，使得学生在口语表达方面存在巨大的障碍。对此，初中英语教师要注重创新学生的口语教学方法，采用多元化的教学手段来提高学生的交际能力。第一，情境教学法。情境教学法在对学生进行口语教学时应用的十分普遍，可以根据具体的教学主题来一位学生营造特定的情境，鼓励学生在这一情境当中运用相应的语言进行表达，在实际的交流当中来不过相关的句式和句法等知识。例如，在教学指路类情境会话时，教师可以为学生营造特定的情境，并让学生能够扮演问路者和指路者，在相应的情境当中进行语言交际，如A：Excuse me，could you tell me the way to the Empire State Building？ B：It’s on 34th Street. A：How can I get there from here？ B：Towards downtown. A：I’m sorry，I don’t know where the downtown is. B：Why don’t you take the BMT？ A：What’s the BMT？ B：It’s the subway. It’s over there. A：Thank you very much. 第二，提问启发法。教师在日常的口语教学环节要指导学生运用英语语言来进行提问，使得学生能够恰当的用英语表达自己的疑惑，并在提出和解决问题当中来不断发展学生的英语思维。例如，学生可以用这样简单的语言进行提问：Please give me a help. Could you please say again about the words？ I can’t understand its meaning. 这实际上是为学生提供了一个英语口语表达的机会，能够让学生敢于开口说话，逐步获得能力提高。
三、锻炼学生听说综合能力
初中英语教学当中真正实现培养学生听说能力的目标，注重对学生的听说，综合能力进行训练是必不可少的，也就是要将听说进行整合，强化学生的英语学习信心和毅力，锻炼学生的口语表达以及理解力，直到学生学以致用。一方面，教师必须重视语言实践，实现英语教学过程的交际化和互动化。在实际教学环节，教师可以尽可能的应用英语语言进行讲课，提高学生对于英语语言的适应能力，而在学生逐步适应之后就能够进一步提高理解力，逐步听懂教师的意图。教师可以将以往学习的英语知识进行整合，并设计一定的问题，鼓励学生展开小组讨论和合作，并以小组为单位对问题的答案进行探究，最终进行总结和解答。在这样的互动式教学当中，学生的学习兴趣能够被充分激发出来，而且能够将听和说进行整合，学生听说能力的发展产生促进作用。另一方面，教师要注重锻炼学生的英语思维，使得学生能够逐步转变汉语化的英语学习模式，让学生在良好的英语环境和氛围当中进行语言表达。例如，教师可以鼓励学生在日常生活当中用英语语言和其他同学进行交流沟通，如：W：Nice and warm again，isn’t it？ M：Oh，it’s lovely. Think of the nasty weather we had last week. W：How are you these days？ M：Fine，thank you. And you？ W：Fine today，though a bit under the weather last week. 这样学生的听力以及口语表达能力都能够得到锻炼，学生听说综合能力的发展目的也能够真正达成。
听说能力培养是初中英语教学的重要目标，同时也是一个需要长期坚持的一项工作，对于初中生熟练的应用英语语言，提高英语综合素质有着重要的推动作用。初中英语教师必须彻底转变自身的教育理念，从根本上意识到强化学生听说能力培养的重要性，不断创新加强学生听说训练的方法和技巧，让学生对英语学习产生强烈的动机，具体而言，要强化学生的听力技能训练，创新学生口语教学方法，锻炼学生听说综合能力。