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【摘要】信息技术飞速发展的今天，微信已经成为当代大学生学习和生活中必不可少的一部分。与传统大学英语第二课堂活动相比，基于微信开展大学英语第二课堂活动有着明显的优势，也给大学英语教学和大学英语教师带来的新的机遇和挑战。
【关键词】微信 大学英语第二课堂 优势
引言
2010 年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中特别强调了“教育信息化”的重要意义。根据教育部公布的《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
新媒体，有别于传统媒体，是一种新的媒体形态，继报纸、期刊、广播、电视等传统媒体之后逐步发展起来，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态和媒体形态。
随着新媒体的崛起，越来越多的学者开始关注如何利用新媒体来有效促进英语学习。微信作为新媒体的代表，对促进课外英语学习有着不可替代的优势。其中，基于微信平台开展大学英语第二课堂的活动引起了广泛的讨论与研究。
微信的特点
微信主要分为个人客户端和公众平台这两个部分。个人客户端可以通过一对一私聊，群组，朋友圈等功能实现文字，语音，图片，视频等信息的即时传播与分享;而微信公众号可以让多个微信个人客户端同时关注，可以通过群发功能，实现文字，语音，图片，视频等信息的即时传播。微信的即时性，便捷性，互动性，趣味性使其成为各类新媒体中的佼佼者。
传统大学英语第二课堂活动存在的问题
近几年来，各大高校一直在积极探索大学英语第二课堂活动的开展，但传统第二课堂活动存在一些问题。首先，例如英语演讲，英语角以及各类英语竞赛等形式的第二课堂活动，对于学生英语能力要求较高，不利于英语基础较弱的学生参与，不能满足不同层次的学生的学习需求，不利于全面发挥学生的主动性和积极性。再者，传统大学英语第二课堂活动通常是特定的时间和特定的地点进行的特定的活动，这样的活动形式具有一定的局限性：一方面，时间和空间的固定不能保证所有学生都有机会参与到活动中来，另一方面，对于一些性格内向，或是喜欢宽松课外学习气氛的学生来说，大大降低了他们的参与积极性。传统大学英语第二课堂活动的开展还需要面对的一个问题就是人力物力财力的投入，这些都会影响到活动的开展和学生的参与。
基于微信开展大学英语第二课堂的优势
“微信”作为一款快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机软件，有广大的学生用户群。通过微信平台搭建学生能够自主建构语言的学习情境，这种学习情境是通过同学之间、师生之间的互动而搭建，在技术上是可行的。基于微信开展大学英语第二课堂有着明显的优势
首先，它可以为学习者提供了一个非常好的学习情境。学习不仅仅是个体之间的交流，还包含个体与信息、环境之间的交互。从建构主义的角度出发，个体的认知发展与学习过程密切相关，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于微信平台而设计的各种学习任务和学习活动创设不同的交际情景可实现学习者、信息和环境三者的交互，促进情景的发生和语言形式的使用，最终通过三者的交融以完成语言知识的习得。微信作为新媒体与传统课堂交互相结合，使学习互动平台由虚拟延伸到现实，再由现实交互促进虚拟交互，既发挥了传统教学中面对面交流的高效性，也体验了虚拟社区交互的便捷性，充分调动了学习者的主动性，符合社会化学习和终身学习型社会的需求，为推动我国教育现代化进程和个性化教育提供了新的途径。
其次，基于微信开展第二课堂活动可以使得英语教学全面，完整，多样化。大学英语教学大都采取大班课堂模式，统一的教材和教学方法，不利于教师与每一位学生的互动，也不利于教师掌握学生的具体学习情况。与课堂上的拘谨环境不同，基于“微信”开展课外英语自主学习可以让到学生放松，通过正确引导，可使学生利用碎片化时间，培养良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。英语学习并非一蹴而就，是需要长期持久大量的输入与输出，而大学英语课程每周上课的时间有限，通过微信平台，将课堂内容以学生可接受的方式延伸到课外，学生利用碎片化的时间学习，弥补课堂时间不足。传统的课堂教学具有一定的局限性，通常以作业的形式硬性要求学生完成任务，容易引起学生被动情绪，而通过微信这个新媒体，不易引起学生反感，通过教师的积极引导，通过微信平台特有的交流方式所营造的学习氛围，更能激发学生的学习热情，让学生在快乐中学习，真正体会到学习的乐趣。学生在通过微信参与第二课堂活动，从一个传统课堂的被动接受者成为了第二课堂的主动的参与者，并养成通过微信主动学习的学习习惯。
微信的便捷性拉近了教师与学生的距离，使学生和教师之间可以更加方便，更加及时地进行沟通与交流，这有利于满足学生不同学习需求，实现学生个性化发展。对于学生不同的学习需求，教师可以更加有针对性地进行指导，提供资料，并得到反馈，真正实现了因材施教。而基于微信平台的学习资料，不仅内容丰富，形式多样，也便于分享，学生通过积极参与第二课堂活动，不仅可以提高语言能力，丰富文化视野，在与同学和老师的交流活动中，也提升了人际交往和沟通能力。
结束语
微信“作为一种即时通讯方式，以其便捷、跨平台等优势，逐渐成为在校大学生学习和生活中的重要交流手段。通过“微信”可充分调动学生学习英语的兴趣，多方面发挥学生的主观能动性，让学生可以利用碎片时间自主学习，最终达到提高英语水平的目的。不可否认，微信在移动语言学习领域的潜力巨大，与此同时，微信的普及和发展也为大学英语教学带来了机遇和挑战，对大学英语教师提出了更高的要求。利用微信开展大学英语第二课堂活动，教师不仅仅是视频，音频等资料的搬运工，更应当结合课堂教学内容，对学生进行积极有效的引导，使得整个学习过程更加系统化，更加有条理，这也是今后继续探究的方向。
参考文献：
[1]Piaget，J.To Understand is to Invent：The Future of Education[M].New York：International Universities Press，1996.
[2]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-03-01）[2016-05-09].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content _19492625_3.htm.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文（双月刊），2015（4）：138-148.
[5]赵春伟.基于新媒体移动学习方式的大学英语第二课堂教学新途径探讨[J].江苏科技信息，2015（11）：37-38.
[6]朱学伟，朱昱，徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（4）：77-83.
作者简介：韦宇（1987-），女，江苏南京人，南京航空航天大学金城学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育，二语习得。
【关键词】微信 大学英语第二课堂 优势
引言
2010 年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中特别强调了“教育信息化”的重要意义。根据教育部公布的《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
新媒体，有别于传统媒体，是一种新的媒体形态，继报纸、期刊、广播、电视等传统媒体之后逐步发展起来，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态和媒体形态。
随着新媒体的崛起，越来越多的学者开始关注如何利用新媒体来有效促进英语学习。微信作为新媒体的代表，对促进课外英语学习有着不可替代的优势。其中，基于微信平台开展大学英语第二课堂的活动引起了广泛的讨论与研究。
微信的特点
微信主要分为个人客户端和公众平台这两个部分。个人客户端可以通过一对一私聊，群组，朋友圈等功能实现文字，语音，图片，视频等信息的即时传播与分享;而微信公众号可以让多个微信个人客户端同时关注，可以通过群发功能，实现文字，语音，图片，视频等信息的即时传播。微信的即时性，便捷性，互动性，趣味性使其成为各类新媒体中的佼佼者。
传统大学英语第二课堂活动存在的问题
近几年来，各大高校一直在积极探索大学英语第二课堂活动的开展，但传统第二课堂活动存在一些问题。首先，例如英语演讲，英语角以及各类英语竞赛等形式的第二课堂活动，对于学生英语能力要求较高，不利于英语基础较弱的学生参与，不能满足不同层次的学生的学习需求，不利于全面发挥学生的主动性和积极性。再者，传统大学英语第二课堂活动通常是特定的时间和特定的地点进行的特定的活动，这样的活动形式具有一定的局限性：一方面，时间和空间的固定不能保证所有学生都有机会参与到活动中来，另一方面，对于一些性格内向，或是喜欢宽松课外学习气氛的学生来说，大大降低了他们的参与积极性。传统大学英语第二课堂活动的开展还需要面对的一个问题就是人力物力财力的投入，这些都会影响到活动的开展和学生的参与。
基于微信开展大学英语第二课堂的优势
“微信”作为一款快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机软件，有广大的学生用户群。通过微信平台搭建学生能够自主建构语言的学习情境，这种学习情境是通过同学之间、师生之间的互动而搭建，在技术上是可行的。基于微信开展大学英语第二课堂有着明显的优势
首先，它可以为学习者提供了一个非常好的学习情境。学习不仅仅是个体之间的交流，还包含个体与信息、环境之间的交互。从建构主义的角度出发，个体的认知发展与学习过程密切相关，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于微信平台而设计的各种学习任务和学习活动创设不同的交际情景可实现学习者、信息和环境三者的交互，促进情景的发生和语言形式的使用，最终通过三者的交融以完成语言知识的习得。微信作为新媒体与传统课堂交互相结合，使学习互动平台由虚拟延伸到现实，再由现实交互促进虚拟交互，既发挥了传统教学中面对面交流的高效性，也体验了虚拟社区交互的便捷性，充分调动了学习者的主动性，符合社会化学习和终身学习型社会的需求，为推动我国教育现代化进程和个性化教育提供了新的途径。
其次，基于微信开展第二课堂活动可以使得英语教学全面，完整，多样化。大学英语教学大都采取大班课堂模式，统一的教材和教学方法，不利于教师与每一位学生的互动，也不利于教师掌握学生的具体学习情况。与课堂上的拘谨环境不同，基于“微信”开展课外英语自主学习可以让到学生放松，通过正确引导，可使学生利用碎片化时间，培养良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。英语学习并非一蹴而就，是需要长期持久大量的输入与输出，而大学英语课程每周上课的时间有限，通过微信平台，将课堂内容以学生可接受的方式延伸到课外，学生利用碎片化的时间学习，弥补课堂时间不足。传统的课堂教学具有一定的局限性，通常以作业的形式硬性要求学生完成任务，容易引起学生被动情绪，而通过微信这个新媒体，不易引起学生反感，通过教师的积极引导，通过微信平台特有的交流方式所营造的学习氛围，更能激发学生的学习热情，让学生在快乐中学习，真正体会到学习的乐趣。学生在通过微信参与第二课堂活动，从一个传统课堂的被动接受者成为了第二课堂的主动的参与者，并养成通过微信主动学习的学习习惯。
微信的便捷性拉近了教师与学生的距离，使学生和教师之间可以更加方便，更加及时地进行沟通与交流，这有利于满足学生不同学习需求，实现学生个性化发展。对于学生不同的学习需求，教师可以更加有针对性地进行指导，提供资料，并得到反馈，真正实现了因材施教。而基于微信平台的学习资料，不仅内容丰富，形式多样，也便于分享，学生通过积极参与第二课堂活动，不仅可以提高语言能力，丰富文化视野，在与同学和老师的交流活动中，也提升了人际交往和沟通能力。
结束语
微信“作为一种即时通讯方式，以其便捷、跨平台等优势，逐渐成为在校大学生学习和生活中的重要交流手段。通过“微信”可充分调动学生学习英语的兴趣，多方面发挥学生的主观能动性，让学生可以利用碎片时间自主学习，最终达到提高英语水平的目的。不可否认，微信在移动语言学习领域的潜力巨大，与此同时，微信的普及和发展也为大学英语教学带来了机遇和挑战，对大学英语教师提出了更高的要求。利用微信开展大学英语第二课堂活动，教师不仅仅是视频，音频等资料的搬运工，更应当结合课堂教学内容，对学生进行积极有效的引导，使得整个学习过程更加系统化，更加有条理，这也是今后继续探究的方向。
参考文献：
[1]Piaget，J.To Understand is to Invent：The Future of Education[M].New York：International Universities Press，1996.
[2]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-03-01）[2016-05-09].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content _19492625_3.htm.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文（双月刊），2015（4）：138-148.
[5]赵春伟.基于新媒体移动学习方式的大学英语第二课堂教学新途径探讨[J].江苏科技信息，2015（11）：37-38.
[6]朱学伟，朱昱，徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（4）：77-83.
作者简介：韦宇（1987-），女，江苏南京人，南京航空航天大学金城学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育，二语习得。