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摘 要： 新课改的出台使得人们对教学质量的关注度越来越高，因此越来越多的人重视初中语文教学质量，要提高初中语文教学质量就要提高阅读教学的有效性，这就需要语文教师拥有较丰富的知识储备量，只有具备扎实的语文基本功才能有效帮助学生拓宽视野。因此，教师要在教学观念上创新，提升自身的教学理论修养，在语文阅读教学中不断创新教学方法和手段。
关键词： 初中语文 阅读教学 有效性
一、将“参与式”教学方法融入初中语文阅读教学
在传统语文阅读教学中，教师的教学方法受到应试教育的影响比较深刻，因此，教师关注的教学点一般都在于理论、结论研究，比如让学生在课堂学习中进行语句背诵或是词语解释，将重点句式勾勒出来进行含义分析，最后进行课后练习及答案比对等。这样的教学模式导致学生在课堂学习过程中养成不好的习惯，不能主动进行知识点学习，只是被动地接受以应付考试，因此师生间的相处模式处于依从关系，不利于调动学生的学习积极性，课堂学习氛围沉闷，限制学生的个性发展，阅读教学失去它的意义。所以，面对这样的情况，教师要在自身的课堂教学中融入新课改的要求，将课堂教学变成“参与式”的教学，让学生积极参与课堂实践，培养自主、合作和探究能力。教师在教学的时候要建立良好的师生关系，在教学和学习过程中平等地进行交流，为“参与式”教学奠定基础。例如教师在进行鲁迅的《社戏》教学时，教师可以让学生自由提出问题一起探讨，或者进行同学间的互问互答，将自身对文章的理解和感悟表达出来，教师只起引导作用，将课堂阅读时间交给学生，才能真正构建学生与文章之间的沟通桥梁，从而提高初中语文阅读教学效率。
二、培养学生的阅读习惯促进语文素养的提高
良好的阅读习惯不仅能够提高学生的语文素养，还能够为语文学习打好基础，因此教师在进行语文教学的时候要注重培养学生的语文习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能为语文学科的学习发挥积极的促进作用。首先，教师在开展教学活动的时候要选择能够令学生感兴趣的作品引导阅读教学，让学生在阅读文学作品的时候感到津津有味，为接下来的语文阅读教学打下基础。但是教师应该注意，现代科技的发展促进了网络文学的兴起，一些网络小说的阅读并不能起到积极的引导作用，而一些深奥的网络文学又是学生难以理解的作品，无法吸引学生的兴趣，因此教师在选择阅读作品的时候要认真仔细。其次，教师可以找一些比较优秀的范文给学生欣赏，教师为学生进行鉴赏分析，还可以组织学生对优美的语句进行仿写，了解并学会运用他人成功的写作手法，将学生对生活的体会通过阅读写作表达出来，描述自己的内心世界。最后，提高语文素养需要在阅读时利用工具书，才能在读书和写作的时候通过工具书满足自身的需求。例如在《昆明花街》的范文欣赏中，教师可以通过文章中对花街的描述让学生进行鉴赏仿写，灵活运用过后变成自己的，通过反复练习，在一点一滴中养成良好的阅读习惯。
三、在阅读教学中让学生学会质疑
每个学生都是独立的个体，因此教师在教学的时候要考虑不同学生的语文基础。教师可以将学生分为三个层次：第一层是基础较差，无法完全将字认清，语句不顺畅，也就无法理解文章的含义；第二层是可以在读完整篇文章之后提取出文章中的关键信息，从而感知文章；第三层是阅读能力较强的，从各个方面如语言、结构和写法等方面赏析文章，灵活地应用到自身的写作中。教师要根据不同层次的学生制宜。例如，教师在教授《白杨礼赞》的时候，可以让基础较差的学生进行理解性阅读，将认读作为目标；让那些能够捕捉信息从而进行整体上的感知的学生进行研究型阅读，对文章进行质疑，从而深化对文章的理解；让那些阅读文章后能够进行赏析评价的学生进行欣赏性阅读，以借鉴文章为目的进行阅读学习。当学生认真通读文章后，自然而然会产生许多的问题，因此教师要鼓励对《白杨礼赞》这篇提出疑问，打开思维激发问题意识，活跃思维，引导学生学会质疑，大胆进行提问。教师要做的就是引导学生，将跑偏的问题拉回到文章主要内容上：“我们在阅读这篇文章后，从小白杨的身上收获了什么？”教师可以通过这个问题引发学生的思考，鼓励学生发表自己的想法，将自己的感想用笔表述出来，有利于学生听说读写能力的锻炼。教师要将个性化阅读带入阅读教学中，培养学生的自我发现意识及探索能力，将无用的凝固的知识转化成为有用的灵活的知识，从而有效提高学生的语文阅读素养。
综上所述，我们意识到阅读教学对于培养学生的语文素养的重要性，因此要重视对阅读教学的创新，只有让学生掌握一定的阅读技巧，才能培养学生的阅读习惯和让学生学会质疑，帮助学生逐渐深入地理解文章的中心思想及阅读材料所要表达的意义，因此，教师在教学的时候必须将学生作为课堂教学的主体，通过各种阅读训练和阅读习惯的培养提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]孟庆焕.中学生阅读的现状与对策[J].语文教学与研究，2004（01）.
[2]余广发.文章解读的四种新方法[J].语文教学与研究，2003（23）.
关键词： 初中语文 阅读教学 有效性
一、将“参与式”教学方法融入初中语文阅读教学
在传统语文阅读教学中，教师的教学方法受到应试教育的影响比较深刻，因此，教师关注的教学点一般都在于理论、结论研究，比如让学生在课堂学习中进行语句背诵或是词语解释，将重点句式勾勒出来进行含义分析，最后进行课后练习及答案比对等。这样的教学模式导致学生在课堂学习过程中养成不好的习惯，不能主动进行知识点学习，只是被动地接受以应付考试，因此师生间的相处模式处于依从关系，不利于调动学生的学习积极性，课堂学习氛围沉闷，限制学生的个性发展，阅读教学失去它的意义。所以，面对这样的情况，教师要在自身的课堂教学中融入新课改的要求，将课堂教学变成“参与式”的教学，让学生积极参与课堂实践，培养自主、合作和探究能力。教师在教学的时候要建立良好的师生关系，在教学和学习过程中平等地进行交流，为“参与式”教学奠定基础。例如教师在进行鲁迅的《社戏》教学时，教师可以让学生自由提出问题一起探讨，或者进行同学间的互问互答，将自身对文章的理解和感悟表达出来，教师只起引导作用，将课堂阅读时间交给学生，才能真正构建学生与文章之间的沟通桥梁，从而提高初中语文阅读教学效率。
二、培养学生的阅读习惯促进语文素养的提高
良好的阅读习惯不仅能够提高学生的语文素养，还能够为语文学习打好基础，因此教师在进行语文教学的时候要注重培养学生的语文习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能为语文学科的学习发挥积极的促进作用。首先，教师在开展教学活动的时候要选择能够令学生感兴趣的作品引导阅读教学，让学生在阅读文学作品的时候感到津津有味，为接下来的语文阅读教学打下基础。但是教师应该注意，现代科技的发展促进了网络文学的兴起，一些网络小说的阅读并不能起到积极的引导作用，而一些深奥的网络文学又是学生难以理解的作品，无法吸引学生的兴趣，因此教师在选择阅读作品的时候要认真仔细。其次，教师可以找一些比较优秀的范文给学生欣赏，教师为学生进行鉴赏分析，还可以组织学生对优美的语句进行仿写，了解并学会运用他人成功的写作手法，将学生对生活的体会通过阅读写作表达出来，描述自己的内心世界。最后，提高语文素养需要在阅读时利用工具书，才能在读书和写作的时候通过工具书满足自身的需求。例如在《昆明花街》的范文欣赏中，教师可以通过文章中对花街的描述让学生进行鉴赏仿写，灵活运用过后变成自己的，通过反复练习，在一点一滴中养成良好的阅读习惯。
三、在阅读教学中让学生学会质疑
每个学生都是独立的个体，因此教师在教学的时候要考虑不同学生的语文基础。教师可以将学生分为三个层次：第一层是基础较差，无法完全将字认清，语句不顺畅，也就无法理解文章的含义；第二层是可以在读完整篇文章之后提取出文章中的关键信息，从而感知文章；第三层是阅读能力较强的，从各个方面如语言、结构和写法等方面赏析文章，灵活地应用到自身的写作中。教师要根据不同层次的学生制宜。例如，教师在教授《白杨礼赞》的时候，可以让基础较差的学生进行理解性阅读，将认读作为目标；让那些能够捕捉信息从而进行整体上的感知的学生进行研究型阅读，对文章进行质疑，从而深化对文章的理解；让那些阅读文章后能够进行赏析评价的学生进行欣赏性阅读，以借鉴文章为目的进行阅读学习。当学生认真通读文章后，自然而然会产生许多的问题，因此教师要鼓励对《白杨礼赞》这篇提出疑问，打开思维激发问题意识，活跃思维，引导学生学会质疑，大胆进行提问。教师要做的就是引导学生，将跑偏的问题拉回到文章主要内容上：“我们在阅读这篇文章后，从小白杨的身上收获了什么？”教师可以通过这个问题引发学生的思考，鼓励学生发表自己的想法，将自己的感想用笔表述出来，有利于学生听说读写能力的锻炼。教师要将个性化阅读带入阅读教学中，培养学生的自我发现意识及探索能力，将无用的凝固的知识转化成为有用的灵活的知识，从而有效提高学生的语文阅读素养。
综上所述，我们意识到阅读教学对于培养学生的语文素养的重要性，因此要重视对阅读教学的创新，只有让学生掌握一定的阅读技巧，才能培养学生的阅读习惯和让学生学会质疑，帮助学生逐渐深入地理解文章的中心思想及阅读材料所要表达的意义，因此，教师在教学的时候必须将学生作为课堂教学的主体，通过各种阅读训练和阅读习惯的培养提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]孟庆焕.中学生阅读的现状与对策[J].语文教学与研究，2004（01）.
[2]余广发.文章解读的四种新方法[J].语文教学与研究，2003（23）.