传统意义上，建立名师工作室的目的就是要借助名师凝聚一批教师，组建一个团队，通过发挥名师引领、示范作用，提高这一团队的整体素质，形成富有特色和影响的教育教学风格。
　　普通中小学名师工作室建设的目标相对较为单一，因此其产生的模式也较为简单。一般是先有名师后有名师工作室，即先推出师德形象佳、业务能力强、教学实绩显著，在同学科、同领域有影响的名教师。然后将这些名师确定为名师工作室的主持人，再招聘发展潜力大、工作进取心强、志同道合的教师组成一个团队。实践证明，这种模式是培养教学名师的捷径，一大批名师就通过这样的途径培养出来。但中等职校的名师不仅仅是名教师，还是名技师、名工程师，中等职业学校名师工作室的功能定位也比普通中小学更为复杂。因此产生的途径也应更为丰富。
　　一是模式的多样性。先有名师后有名师工作室固然是一种好的做法，但我们也可以尝试先建名师工作室后推出名师。项目组是职业学校近年来在课改过程中依据课改需要设置的临时性教师组织，他们往往围绕某个课程开发任务，将来自校外行业专家、多个教研组的教师组织起来，集体攻关，任务结束，项目组一般也解散。项目组如果出色完成任务，并有产学结合、面向社会服务的优势，我们可以将其升格为名师工作室，这样不仅能够激励课改团队继续加强系统的课改研究。推出新的课改成果，又能够加速教师的成长，在实践过程中培养出名副其实的名师。
　　二是人员的互补性。普通中小学的教学是围绕学科展开的，因此名师工作室一般也是以学科为基础建立。职业学校的教学是按照专业组织的，在选聘名师工作室成员时理应按照专业组合，实现人员互补。在类型上要做到既有专业理论教师又有实训指导老师；在专业发展方向上也要尽可能涵盖该专业市场需求的所有方向，让工作室的教师分别研究不同的专业方向，确保术有专攻；在人员来源上虽应以学校的教师为主，但也要有一定比例的企业工程技术人员。
　　能否实现名师工作室的各项功能。关键取决于平时的管理。借鉴普通中小学名师工作室管理的成功经验，中等职业学校在名师工作室的管理上应注意三个方面。
　　一要坚持权责清晰。职业学校建立名师工作室旨在加速教师成长，促进专业发展。要实现这一目标，学校要建立较为完整的管理制度，一方面要做到该是学校保障的必须要保障到位(尤其是实验实训经费)，该是工作室完成的任务和承担的职责必须要明确：另一方面在平时的管理上要坚持放手而不撒手，即学校层面只负责监督、指导，具体管理由工作室自主承担，学校一般情况下不加干涉。
　　二要坚持动态管理。学校一定要建立严格的考核制度。考核既包括对工作室的整体考核，考核结果与经费投入、人员绩效奖励挂钩，达到目标的进行奖励，达不到目标的减少下学期的投入和当年的绩效奖励：又要考核工作室的成员，做到绩效与目标达成情况挂钩，完成基本任务的发给专项基本津贴，任务完成得好的予以奖励，完成不了的不享受专项津贴，长期不能完成规定任务的应从工作室除名，同时及时将平时工作表现突出的补充进工作室，做到人员动态管理，不搞“终身制”。
　　三要坚持依托企业。职业学校的名师工作室与企业联系较为紧密，因此建设和管理也应依托企业。在名师工作室的建设上要实现企校共建，不仅在人员上要适当引进企业员工，而且要积极用好企业资源，既鼓励企业在学校投入一定的设备建立专门的实验实训室，又积极安排工作室成员多到企业相关岗位锻炼。要借鉴企业的管理模式，将企业管理员工的相关规章制度和好的管理办法引用到工作室的日常管理上。实现与企业的零距离，让工作室成员养成良好的工作和学习习惯，以便培养出更多的深受企业欢迎的毕业生。
　　(作者单位：江苏省通州职业教育中心校)