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校企合作源于国外的合作教育。20世纪初，美国大学毕业生正处于就业的低谷，难以找到合适的工作，同时，美国产业界急需大量集学术研究能力、技术能力、社会适应能力于一身的从业人员，以满足他们分工日趋详尽的需要，并且，他们对当时的职业教育只重视知识和理论而不注重岗位能力的培养表示不满。在此背景下，1906年，美国辛辛那提大学建立第一个合作教育计划。
校企合作模式引进我国的职业教育后，逐步发展成为一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的具有全面素质和创新能力人才的教育模式。然而，这种办学模式，并没有能引起职业教育工作者的足够重视。笔者积多年从事职业教育工作之体会认为，校企合作在我国职校基础能力建设中有着重要的地位和不可替代的作用。
一 在学校基础能力建设中的地位
1 是贯彻“工学结合”的有效途径
并不是学生所有的知识、能力和素质都可以通过课堂学习获得。校企双方在互利互惠的基础上多方位、多形式的合作，不仅仅是给学校提供教学实习场所以及资金、设备等，重要的是学生走出校门，可以较好地解决学生社会生产实践问题，它比传统教育方法培养的学生更容易被用人部门所接受。
2 有利于促进学生的全面发展
毕业生就业问题目前仍是学校发展中的突出问题。究其原因，主要在于学生的专业结构与企业的需求不吻合。实行校企合作教育，学校有针对性地为企业培养合格的劳动力。学生也通过到企业工作，了解企业的需求。根据企业的需要，弥补自身的缺陷，促进自身的全面发展。这样的学生毕业后，就能较快地找到适合的岗位，解决就业难的问题。
3 有利于促进学校管理水平的提高
校企合作教育可以将企业单位的质量、效益等管理方式引入学校，如董事会、监事会，等等，校企双方可以共同合作调查研究，制定符合企业需求的培养目标、课程设置和教学计划等，使企业深切感受到自己在职业教育中所应承担的重大责任。在校企合作过程中，学校可以不断吸取对自身发展有益的经验，逐步提高管理水平。
二 在学校基础能力建设中的作用
1 有利于教学与生产、理论与实践相结合
学校和企业可本着“双赢”的目的，共建实训基地。基地既可建在企业内部，即让学生直接参与企业生产过程、管理过程和研发过程，熟悉企业运作流程和感受企业文化；也可建在校内，由企业向学校提供所需的实训设备，企业派出熟练技术人员加强指导。为保证实训的质量和“第一线”人才的有效产出，学校和企业可更深入、更全面地进行合作，如成立实习指导小组，指导学生实际操作，督促计划的实施，并最后组织考核；其次也可实行顶岗实习制，即让学生在企业提供的真实生产情景中锻炼，获取直接经验和能力。
2 有利于学校以企业对人才需求为导向设置专业
以企业对人才需求为导向设置专业，是职业院校服务企业和社会，促进学生良性就业和学校自身发展的有效途径。通过校企合作，学校可吸引行业企业专业人员参与，合理开发和确定专业设置新机制，使专业设置顺应人才市场需求，贴近企业发展，确保专业设置的新、精、专，真正做到为地方经济和社会发展服务，缓解学校办学和社会需求之间的矛盾。
3 有利于师资队伍向“双师型”转化
通过校企合作，可以安排专业教师开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺；另外。教师也可以带着教学中的一些课题。到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。通过校企合作还可以聘请合作企业的科技、管理人员担任学校的兼职教师，使培养出来的学生更切合企业的需要。
4 有利于营造“真实的”职业教育环境
一是可以改进教学方式，实施情景仿真教学。情景仿真教学就是将企业的工作流程引入到职业学校的实际教学之中，并将两者融合在一起，为学生提供一个更有效的准职业教育环境。在目前条件下，职业学校学生到企业的专业实习因影响企业自身效益以及生产安全等因素，实训的效果并不理想，校外实训基地的功能尚不能完全发挥，校企合作可以有效地解决这个问题。
二是导入企业CIS战略，塑造视觉化的校园环境。CIS是英文Corporate Identity System的缩写，译为“企业形象识别系统”。指一个企业为了获得社会的理解与信任，将其企业的宗旨和产品包含的文化内涵传达给公众，而建立自己的视觉体系形象系统。通过校企合作，职业学校的校园环境建设就可以借鉴企业的先进经验，将CIS模式导人校园文化的建设，实行SIS(school IdentitySystem)模式，充分发挥视觉识别系统(VI)的功能，以标准的造型和色彩的计划为核心，运用清晰而简洁的视觉传达沟通技术，以科学化、系统化、统一化手法，将学校的办学理念、办学目标、核心价值观、文化特质和行为规范等抽象语言转化为具体符号，以此刻画学校的个性、体现学校的精神，突出学校的特质，从而可以达到对外标识，体现办学特色，对内增强师生的自信心、自豪感、归宿感。SIS校园形象识别系统的策划，有利于陶冶学生情操、促进学生全面发展的浓浓的素质教育环境。
21世纪是知识经济时代。职业学校教育的发展由此将迎来巨大的历史机遇。作为一种有效的办学模式，校企合作必将成为推动我国职业教育发展的重要战略选择。校企合作的开展，能充分发掘校企双方的育人功能，发挥校企双方的资源优势，有利于形成产、学双赢的良好局面。
(作者单位：江苏省洪泽县职教中心)
校企合作模式引进我国的职业教育后，逐步发展成为一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的具有全面素质和创新能力人才的教育模式。然而，这种办学模式，并没有能引起职业教育工作者的足够重视。笔者积多年从事职业教育工作之体会认为，校企合作在我国职校基础能力建设中有着重要的地位和不可替代的作用。
一 在学校基础能力建设中的地位
1 是贯彻“工学结合”的有效途径
并不是学生所有的知识、能力和素质都可以通过课堂学习获得。校企双方在互利互惠的基础上多方位、多形式的合作，不仅仅是给学校提供教学实习场所以及资金、设备等，重要的是学生走出校门，可以较好地解决学生社会生产实践问题，它比传统教育方法培养的学生更容易被用人部门所接受。
2 有利于促进学生的全面发展
毕业生就业问题目前仍是学校发展中的突出问题。究其原因，主要在于学生的专业结构与企业的需求不吻合。实行校企合作教育，学校有针对性地为企业培养合格的劳动力。学生也通过到企业工作，了解企业的需求。根据企业的需要，弥补自身的缺陷，促进自身的全面发展。这样的学生毕业后，就能较快地找到适合的岗位，解决就业难的问题。
3 有利于促进学校管理水平的提高
校企合作教育可以将企业单位的质量、效益等管理方式引入学校，如董事会、监事会，等等，校企双方可以共同合作调查研究，制定符合企业需求的培养目标、课程设置和教学计划等，使企业深切感受到自己在职业教育中所应承担的重大责任。在校企合作过程中，学校可以不断吸取对自身发展有益的经验，逐步提高管理水平。
二 在学校基础能力建设中的作用
1 有利于教学与生产、理论与实践相结合
学校和企业可本着“双赢”的目的，共建实训基地。基地既可建在企业内部，即让学生直接参与企业生产过程、管理过程和研发过程，熟悉企业运作流程和感受企业文化；也可建在校内，由企业向学校提供所需的实训设备，企业派出熟练技术人员加强指导。为保证实训的质量和“第一线”人才的有效产出，学校和企业可更深入、更全面地进行合作，如成立实习指导小组，指导学生实际操作，督促计划的实施，并最后组织考核；其次也可实行顶岗实习制，即让学生在企业提供的真实生产情景中锻炼，获取直接经验和能力。
2 有利于学校以企业对人才需求为导向设置专业
以企业对人才需求为导向设置专业，是职业院校服务企业和社会，促进学生良性就业和学校自身发展的有效途径。通过校企合作，学校可吸引行业企业专业人员参与，合理开发和确定专业设置新机制，使专业设置顺应人才市场需求，贴近企业发展，确保专业设置的新、精、专，真正做到为地方经济和社会发展服务，缓解学校办学和社会需求之间的矛盾。
3 有利于师资队伍向“双师型”转化
通过校企合作，可以安排专业教师开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺；另外。教师也可以带着教学中的一些课题。到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。通过校企合作还可以聘请合作企业的科技、管理人员担任学校的兼职教师，使培养出来的学生更切合企业的需要。
4 有利于营造“真实的”职业教育环境
一是可以改进教学方式，实施情景仿真教学。情景仿真教学就是将企业的工作流程引入到职业学校的实际教学之中，并将两者融合在一起，为学生提供一个更有效的准职业教育环境。在目前条件下，职业学校学生到企业的专业实习因影响企业自身效益以及生产安全等因素，实训的效果并不理想，校外实训基地的功能尚不能完全发挥，校企合作可以有效地解决这个问题。
二是导入企业CIS战略，塑造视觉化的校园环境。CIS是英文Corporate Identity System的缩写，译为“企业形象识别系统”。指一个企业为了获得社会的理解与信任，将其企业的宗旨和产品包含的文化内涵传达给公众，而建立自己的视觉体系形象系统。通过校企合作，职业学校的校园环境建设就可以借鉴企业的先进经验，将CIS模式导人校园文化的建设，实行SIS(school IdentitySystem)模式，充分发挥视觉识别系统(VI)的功能，以标准的造型和色彩的计划为核心，运用清晰而简洁的视觉传达沟通技术，以科学化、系统化、统一化手法，将学校的办学理念、办学目标、核心价值观、文化特质和行为规范等抽象语言转化为具体符号，以此刻画学校的个性、体现学校的精神，突出学校的特质，从而可以达到对外标识，体现办学特色，对内增强师生的自信心、自豪感、归宿感。SIS校园形象识别系统的策划，有利于陶冶学生情操、促进学生全面发展的浓浓的素质教育环境。
21世纪是知识经济时代。职业学校教育的发展由此将迎来巨大的历史机遇。作为一种有效的办学模式，校企合作必将成为推动我国职业教育发展的重要战略选择。校企合作的开展，能充分发掘校企双方的育人功能，发挥校企双方的资源优势，有利于形成产、学双赢的良好局面。
(作者单位：江苏省洪泽县职教中心)