[摘 要]本文从课程内容、教学方法、实践操作和考核方式等多方面进行了有益的探索。经推广实践，证明这些措施能有效地提高学生建网的能力、自学的能力、沟通的能力和团队合作的能力。
　　[关键词]计算机网络；教学改革；教学实践
　　
　　一、引言
　　随着计算机网络技术的不断推广和应用，计算机网络技术的相关课程在教学中也越来越普及。目前该课程讲授网络原理居多，目标尚欠明确；特别对于高职学生实践技能目标模糊，学生往往学完后就将老师辛苦讲解的理论忘却，更不知用将何处。
　　二、改革实践
　　（一）课程明确定位
　　该课程的目标是学生学完该课程后能根据实际情况制定组建局域网方案，绘制相应拓扑图，了解网络传输介质的基本特征并能根据T568标准制作网线，通过对局域网组网知识的学习，会组建一个小型局域网，配置相关协议，安装Windows 2003 Server并设置相应的网络环境，能让网络真正工作起来；将一个建设完成的小型局域网接入Internet，使学生掌握广域网的相关知识特别是TCP/IP协议，并会使用IE、outlookExpress、Internet中文件的下载、信息的搜索、E-mail、QQ等。同时还能对建好的网络实施有效的维护，并能对常见故障进行诊断和排除。课程明确定位后，教学主线也就更加清晰明了。
　　（二）课程教学整体设计及教学内容改革
　　整个课程的教学设计基于学习情境展开。教学内容具有目标性、职业性和开放性。课程内容有：考查局域网组网现场；用拓扑软件绘制拓扑图； 制作网线，测试其连通性；网络传输介质的识别；网络设备的认知；常用网络工具的使用；组建小型局域网，安装相应协议；配置TCP/IP协议；windows2003 server 的安装；IIS服务器的安装配置与应用；DNS服务器的配置与应用；DHCP服务器的配置与应用；活动目录用户与组的创建与管理；Internet的接入；Internet的基本应用； 网络安全防护；常见网络故障诊断与排除。
　　（三）教学模式与教学手段创新
　　《网络组建与维护》课程组结合计算机類专业人才培养方案和职业技能定位，以工学结合为切入点并通过学生实地考查、企业调研、企业实践、校内实训、课堂讲授、学生活动等多种教学方法来实现上述目标。
　　1.采用任务驱动教学法
　　“任务驱动”教学法让学生在学习的过程中在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。为此，按“画拓扑、做网线、组网络、装系统、配协议、接外网、会应用、懂防护、排故障”；即“会画网络拓扑图、会制做网线、会组建局域网、会安装网络操作系统、会配置网络协议、会联接外部网络、会使用互联网、懂基本网络防护并排除常见故障”，充分体现“做中学、学中做”的内涵。
　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
　　2.实地考查实践
　　学生通过实地考查学校各个区域如：学校网络中心、机房、宿舍、家庭等熟悉环境的网络连接情况，利用绘图软件画出网络的拓扑结构。
　　3.实际参与企业项目实践
　　通过企业合作，我们把课堂教的，实训学的和在企业做的融为一体，真正实现“教、学、做”的有机结合。
　　4.改革考核机制
　　考核的目的是为了让学生有效掌握所学知识，如何构建良好的考核机制应该是教学改革中不可或缺的重要组成部分。将考核分为二部分，期终考核占50%，由老师评定，平时表现和实验部分占50%。
　　三、结论
　　通过两年的改革实践，“网络组建与维护”课程取得了良好的教学效果，越来越多的同学适应并积极参与到知识能力的应用培养过程中来，动手能力和自学能力以及团队合作能力都得到了一定的提升，职业性、实践性和开放性的课程特色已明显显现，教学质量有所提高。