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摘 要： 本文主要根据《大学生职业教育与就业指导课程教学要求》，分析高职院校开展就业指导课程体系建设的现状，分别从明确教学目标，构建科学合理的课程体系；借鉴先进理念，优化教学模式；改进教学方法，组建专业教学团队；注重校本教材开发，合理进行课程评价等方面作思考。
关键词： 就业指导 高职院校 课程体系 教学要求
就业指导课目前作为高职院校的一门公共必修课，课程本身既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。根据《大学生职业教育与就业指导课程教学要求》，目前各高职院校普遍结合本校实际，制订科学、系统且极具特色的教学计划，组织开展实施本校的就业指导课程体系建设和教学活动，积极促进毕业生就业。然而随着近几年高职院校毕业生人数不断增长，就业形势逐年严峻，当前高职院校开展就业指导课程教学的效果如何？能否达到帮助学生顺利就业的目的？就业指导课程建设开展情况如何？笔者对此有了一些思考。
一、高职院校就业指导课程的普遍现状
（一）课程教学目标定位有误。
就业指导课不同于其他学科课程，它的开设主要是提升学生的就业认识、就业求职能力，是一门解决实践问题的指导性课程。本门课程无论是给学生提高职业生涯规划，或者是给予就业创业指导时，突出实践性非常关键。部分高校教师并没有正确认识到就业指导课程的教学目标，往往把就业指导课的教学目标定位在为学生简单介绍当前就业形势、政策，传授一些就业求职信息、求职技巧及方法，却忽视就业观念、职业素质和求职技能的培养是需要一个长期的引导和养成过程。
（二）教学形式缺乏多样性。
目前大多部分高职院校就业指导课教学仅仅停留在灌输式、填鸭式的课程教学模式，主要以课堂讲授为主，教师一般都是在固定的教学场地开展教学，缺乏灵活性和互动性，而且课堂教学形式普遍存在支招多解惑少、信息多观念少、择业多敬业少等现象。这种单一的教学形式，不利于调动学生学习的主动性和参与性，实际教学效果不佳。
（三）师资队伍专业化程度低。
目前，高职院校从事就业指导课程教学主要由就业部门行政人员、各系部分管学生工作的书记、副书记和辅导员兼任，缺乏专职教师，他们缺乏系统的职业指导理论培训和学习，大多数教师是仅依靠书本教材进行就业指导的教学，专业水平有待提高。另外，由于近年来高职招生的人数明显增长，负责教授就业指导课程的教师存在师生比例较大的现象，往往造成几个班级甚至几个专业的学生合并成一个大班进行就业指导课程教学。
（四）教学内容安排不够科学。
《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》规定教学内容应体现实践性、科学性和系统性，但多数高职院校的就业指导课在教学内容的设计、编排上缺乏系统性、科学性。例如在开展课程教学时重理论轻实践，将就业指导课当成纯理论课；重就业技巧传授轻学生内在素质提升；致使有的高职院校就业教育与专业教育脱钩。
（五）重视力度不够，制约可持续发展。
目前很多高职院校都设立了类似就业与创业指导教研室或者指导中心的机构，但有的只是形同虚设，没有起到实际性的作用。因为有的高职院校没有设立单独的教学资金用于就业指导课程建设，就显得捉襟见肘，可谓心有余而力不足。虽然有这一类机构存在，但由于资金上的缺乏，无法正常开展就业指导课程的培训工作，大大地制约就业指导课程的长期发展。
二、关于高职院校职业指导课程体系建设的几点思考
（一）明确教学目标，构建科学合理的课程体系。
传统就业指导课程内容大多局限于就业形势和应聘技巧的传授，就业指导的对象仅仅局限于毕业生，而当前的就业指导课程越来越成为高职院校素质教育的重要途径。现代高职院校就业指导课程体系应当覆盖学生的职业生涯规划教育、学生学习生活毕业、就业和创业指导等全方位内容。
就业指导课程的教学目标关键在于引导学生终身发展和可持续发展，实现职业生涯的自我管理。根据《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的课程教学目标，通过本课程教学，应该在态度、知识、技能三个层面实现以下目标，态度层面：应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识及创业的基本知识。技能层面：应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用职业技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
基于此，现代高职院校就业指导课程除了需要明确建立科学的教学目标体系外，还需要分别从教学手段、教学内容及教学方法等三个方面系统化地构建科学合理的课程体系。
（二）借鉴先进理念，优化教学模式。
高职院校就业指导课程体系建设确立以学生为本，以能力为核心的课程设计理念，对就业指导课程进行全局考虑和总体安排。在就业指导课程设计中突破传统课程传授模式，不以纯理论传授为主，将解决大学生职业生涯发展、在校期间职业能力培养、择业、就业过程中出现的种种困惑和问题作为目标，把重点放在培养学生就业能力的实践教学之上。
在课程教学中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。
（三）改进教学方法，组建专业教学团队。 就业指导课程把重点放在培养学生就业能力的实践教学上，学校在教学实践中改变了传统呆板、僵化的灌输式课堂教学模式。课程教学方法从实用性和功利性、参与性与互动性、自主性和个性化三个特点进行改进，将教学过程寓教于参与、寓教于实践，实现教师与学生、学生与学生、学生与社会之间的互动与充分沟通，方可收到良好的教学效果。
专业化的教师团队是良好就业指导课程教学效果的保障条件。对于教学团队专业化，首先优化师资队伍结构，学校应当建立资历和学历结构合理的专业化师资队伍，加强教师的培养和培训工作，定期选派就业指导教师参加各类校内外的就业指导系统培训，积极鼓励就业指导教师考取职业指导师、创业指导师等资格证书，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学；专兼职教师结合，聘请各方面专家加入到教学队伍中，创造性地开展各种形式的教学活动，促进学术水平和教学水平的不断提高，从而组建一支稳定、水平高、专业性强和教学经验丰富的就业指导课程教学团队。
（四）注重校本教材开发，合理进行课程评价。
高职院校就业指导课程的教材开发需要满足到两方面，一方面保证课程教学效果，另一方面满足大众化背景下对学生普及开展职业发展教育的需要。高职院校就业指导课程需要重视开发符合学校学生实际的校本教材，体现针对性、实用性及科学性等特点，校本教材应该体现高职院校的培养特色，根据不同学生的特点编写教材内容，还应该以“以人为本”和“可持续发展”的理念为指引，针对大学生就业指导课程教学建设的实际需要，将学生学习生活指引、职业生涯发展教育与就业指导融会贯通安排章节内容。
就业指导课程是一门具有指导性质的课程，既有理论知识的传授，又有职业技能的培养，更有职业观念教育，对于这门课程的评价需要将理论与实际相结合。在评价内容方面，从学生对知识的理解和掌握程度及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价；在评价重点方面，职业指导课程应加强过程评价；在评价方式方面，为了保证学生按照教师的要求较高质量地完成学校任务，实践环节最好适用形成性考核，理论知识适用总结性考核。
参考文献：
[1]王振，黄雪飞，殷杰.高职院校就业指导课程建设存在的问题和对策[J].2011，（4）.
[2]李国虎，尹付龙.浅谈高职院校就业指导课程体系的建设[J].2011，（30）.
[3]陈丽.高职院校就业指导课程体系的建设与探索[J].2015，（14-6）.
[4]冯志华.浅论高职院校就业指导课程体系的构建[J].2010，（6）.
[5]葛海燕.大学生职业发展实证研究[M].海军出版社，2013，（3）.
[6]大学生职业教育与就业指导课程教学要求.
关键词： 就业指导 高职院校 课程体系 教学要求
就业指导课目前作为高职院校的一门公共必修课，课程本身既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。根据《大学生职业教育与就业指导课程教学要求》，目前各高职院校普遍结合本校实际，制订科学、系统且极具特色的教学计划，组织开展实施本校的就业指导课程体系建设和教学活动，积极促进毕业生就业。然而随着近几年高职院校毕业生人数不断增长，就业形势逐年严峻，当前高职院校开展就业指导课程教学的效果如何？能否达到帮助学生顺利就业的目的？就业指导课程建设开展情况如何？笔者对此有了一些思考。
一、高职院校就业指导课程的普遍现状
（一）课程教学目标定位有误。
就业指导课不同于其他学科课程，它的开设主要是提升学生的就业认识、就业求职能力，是一门解决实践问题的指导性课程。本门课程无论是给学生提高职业生涯规划，或者是给予就业创业指导时，突出实践性非常关键。部分高校教师并没有正确认识到就业指导课程的教学目标，往往把就业指导课的教学目标定位在为学生简单介绍当前就业形势、政策，传授一些就业求职信息、求职技巧及方法，却忽视就业观念、职业素质和求职技能的培养是需要一个长期的引导和养成过程。
（二）教学形式缺乏多样性。
目前大多部分高职院校就业指导课教学仅仅停留在灌输式、填鸭式的课程教学模式，主要以课堂讲授为主，教师一般都是在固定的教学场地开展教学，缺乏灵活性和互动性，而且课堂教学形式普遍存在支招多解惑少、信息多观念少、择业多敬业少等现象。这种单一的教学形式，不利于调动学生学习的主动性和参与性，实际教学效果不佳。
（三）师资队伍专业化程度低。
目前，高职院校从事就业指导课程教学主要由就业部门行政人员、各系部分管学生工作的书记、副书记和辅导员兼任，缺乏专职教师，他们缺乏系统的职业指导理论培训和学习，大多数教师是仅依靠书本教材进行就业指导的教学，专业水平有待提高。另外，由于近年来高职招生的人数明显增长，负责教授就业指导课程的教师存在师生比例较大的现象，往往造成几个班级甚至几个专业的学生合并成一个大班进行就业指导课程教学。
（四）教学内容安排不够科学。
《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》规定教学内容应体现实践性、科学性和系统性，但多数高职院校的就业指导课在教学内容的设计、编排上缺乏系统性、科学性。例如在开展课程教学时重理论轻实践，将就业指导课当成纯理论课；重就业技巧传授轻学生内在素质提升；致使有的高职院校就业教育与专业教育脱钩。
（五）重视力度不够，制约可持续发展。
目前很多高职院校都设立了类似就业与创业指导教研室或者指导中心的机构，但有的只是形同虚设，没有起到实际性的作用。因为有的高职院校没有设立单独的教学资金用于就业指导课程建设，就显得捉襟见肘，可谓心有余而力不足。虽然有这一类机构存在，但由于资金上的缺乏，无法正常开展就业指导课程的培训工作，大大地制约就业指导课程的长期发展。
二、关于高职院校职业指导课程体系建设的几点思考
（一）明确教学目标，构建科学合理的课程体系。
传统就业指导课程内容大多局限于就业形势和应聘技巧的传授，就业指导的对象仅仅局限于毕业生，而当前的就业指导课程越来越成为高职院校素质教育的重要途径。现代高职院校就业指导课程体系应当覆盖学生的职业生涯规划教育、学生学习生活毕业、就业和创业指导等全方位内容。
就业指导课程的教学目标关键在于引导学生终身发展和可持续发展，实现职业生涯的自我管理。根据《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的课程教学目标，通过本课程教学，应该在态度、知识、技能三个层面实现以下目标，态度层面：应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识及创业的基本知识。技能层面：应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用职业技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
基于此，现代高职院校就业指导课程除了需要明确建立科学的教学目标体系外，还需要分别从教学手段、教学内容及教学方法等三个方面系统化地构建科学合理的课程体系。
（二）借鉴先进理念，优化教学模式。
高职院校就业指导课程体系建设确立以学生为本，以能力为核心的课程设计理念，对就业指导课程进行全局考虑和总体安排。在就业指导课程设计中突破传统课程传授模式，不以纯理论传授为主，将解决大学生职业生涯发展、在校期间职业能力培养、择业、就业过程中出现的种种困惑和问题作为目标，把重点放在培养学生就业能力的实践教学之上。
在课程教学中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。
（三）改进教学方法，组建专业教学团队。 就业指导课程把重点放在培养学生就业能力的实践教学上，学校在教学实践中改变了传统呆板、僵化的灌输式课堂教学模式。课程教学方法从实用性和功利性、参与性与互动性、自主性和个性化三个特点进行改进，将教学过程寓教于参与、寓教于实践，实现教师与学生、学生与学生、学生与社会之间的互动与充分沟通，方可收到良好的教学效果。
专业化的教师团队是良好就业指导课程教学效果的保障条件。对于教学团队专业化，首先优化师资队伍结构，学校应当建立资历和学历结构合理的专业化师资队伍，加强教师的培养和培训工作，定期选派就业指导教师参加各类校内外的就业指导系统培训，积极鼓励就业指导教师考取职业指导师、创业指导师等资格证书，鼓励教师积极开展教学研究，鼓励团队教学；专兼职教师结合，聘请各方面专家加入到教学队伍中，创造性地开展各种形式的教学活动，促进学术水平和教学水平的不断提高，从而组建一支稳定、水平高、专业性强和教学经验丰富的就业指导课程教学团队。
（四）注重校本教材开发，合理进行课程评价。
高职院校就业指导课程的教材开发需要满足到两方面，一方面保证课程教学效果，另一方面满足大众化背景下对学生普及开展职业发展教育的需要。高职院校就业指导课程需要重视开发符合学校学生实际的校本教材，体现针对性、实用性及科学性等特点，校本教材应该体现高职院校的培养特色，根据不同学生的特点编写教材内容，还应该以“以人为本”和“可持续发展”的理念为指引，针对大学生就业指导课程教学建设的实际需要，将学生学习生活指引、职业生涯发展教育与就业指导融会贯通安排章节内容。
就业指导课程是一门具有指导性质的课程，既有理论知识的传授，又有职业技能的培养，更有职业观念教育，对于这门课程的评价需要将理论与实际相结合。在评价内容方面，从学生对知识的理解和掌握程度及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价；在评价重点方面，职业指导课程应加强过程评价；在评价方式方面，为了保证学生按照教师的要求较高质量地完成学校任务，实践环节最好适用形成性考核，理论知识适用总结性考核。
参考文献：
[1]王振，黄雪飞，殷杰.高职院校就业指导课程建设存在的问题和对策[J].2011，（4）.
[2]李国虎，尹付龙.浅谈高职院校就业指导课程体系的建设[J].2011，（30）.
[3]陈丽.高职院校就业指导课程体系的建设与探索[J].2015，（14-6）.
[4]冯志华.浅论高职院校就业指导课程体系的构建[J].2010，（6）.
[5]葛海燕.大学生职业发展实证研究[M].海军出版社，2013，（3）.
[6]大学生职业教育与就业指导课程教学要求.