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摘要：随着新课程改革的深入推进，翻转课堂教学成为课堂教学的一种发展趋势。它的巧妙应用，对于丰富教学内容，优化教学效果有积极的作用。翻转课堂教学模式为高中英语教学改革带来了新的方向，其核心理念与新课标所要求的教学理念十分契合。翻转课堂教学模式是一种全新的教学概念。在高中英语教学中，采用翻转式课堂教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，有效地提高高中英语教学效率。本文主要从课前、课中以及课后三个方面简要阐述翻转课堂教学模式的具体应用。
关键词：翻转课堂；高中英语；应用策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0078
翻转式课堂教学模式是一种全新的教学模式，就是教师事先制作视频，让学生在课前通过自主观看视频完成新内容的学习，使课堂成为教师讲解疑难和学生分组协作完成学习任务的场所，从而让学生成为学习的中心，进而全面落实学生的主体地位，产生良好的教学效果。
一、翻转课堂教学的主要特点
1. 课堂师生角色的重大转变。翻转课堂与传统课堂教学最大的区别在于，师生关系在课堂上的重大转变。在传统的教学模式下，教师是课堂的绝对指导者。学生要一步步跟随教师安排的课堂教学节奏，全盘接受教师传输的内容，只能在教师的思维影响之下发挥自身能动作用。翻转课堂完成了师生关系的转变。将教师安排为教学活动的组织者和策划者，弱化其对于学生思维的禁锢。通过合理有效的引导，与学生共同探究教学内容，对学生积极提出的问题进行有效引导。学生的主体地位得到维护，主动性得到巨大发挥，那么综合能力就能够得到锻炼。
2. 课堂时间的重新分配。翻转课堂与传统课堂教学相比，有一个十分重要的特点就在于它能够灵活地安排课堂教学时间。在传统的课堂教学中，教师占有绝对的时间分配权，教师的课堂进度完全按照教学目标来安排，而教学目标又是按照教学内容、教学任务来制定的。翻转课堂就是让学生自由分配时间，学生结合自身的需求爱好，对课堂时间进行重新分配，充分掌握学习的主动权。在全身心的知识研究过程中，提升自我探究能力。这样的教学模式，可以让学生在课堂中把握更多的自主能动机会，教和学之间的联系更加紧密，学习效率自然也能得到提高。
二、翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
1. 课前教师准备视频，学生观看视频。以高中英语必修三“The Violence of Nature”为例，教师可以把新单词用相关的图片展示给学生，如flood，hurricane，thunderstorm，lightening...通过图片学生可以更好地理解这些单词的意义。教师提供课文学习视频，学生通过视频进行学习，学生借助视频里的生词音标和课文录音，自己掌握节奏学习，不会读的单词，不会读的句子，可以反复听，反复读，直到能读准单词、朗读课文为止，这样很大程度地提高了他们自主学习的能力。学生通过视频里的课文注释、重要的句型、难句的分析和讲解来学习理解课文。学生的课外学习情况怎样，是否达到了教学要求，需要进行针对性检测，检测课前学习效果。检测课文理解效果，教师会针对性地让学生完成导学案，通过导学案中看学生做题的准确程度来检测学生对课文的理解。
2. 课中师生互动交流，共同解决相关难题。课堂环节过程可以概括为：确定任务——完成任务——汇报任务：
确定任务：教师根据教学内容，教学目标，结合学生的实际情况，设计各种形式的任务，“The Violence of Nature”可设计这样的任务：谈谈你知道多少种自然灾害，面对自然灾害你会采取什么样的措施。通过完成这些具体的任务，来促进学生用语言进行交流，表达意义。
完成任务：学生根据任务的大小，难易度，以小组或个人形式来完成任务，如果任务大，又复杂，则需要小组合作完成。小组长组织成员，进行分工协作，落实责任，小组共同完成任务。
汇报任务：任务完成后，學生可采用口头汇报、幻灯片、角色扮演等形式呈现任务结果。
“The Violence of Nature”一课，教师可以设计这样一个任务：完成关于探秘龙卷风自然灾害的电视节目。分为三个环节，第一个环节是一位亲临湖南龙卷风现场的记者采访灾后情况，第二个环节是一位养鸭子的农民，居住在湖附近，那天早晨他像往常一样把鸭子赶到湖里寻找食物，但不久后整个湖被龙卷风袭击了，鸭子也消失了，农民伤心地回家。回到家后，却意外地发现鸭子回来了，但他们的羽毛却被飓风扒光了。第三个环节就是一位气象学家解读龙卷风的现象和灾难后果。学生要完成这个任务，首先，需要准确地、流利地运用课文里的单词、术语来表达意义，其次，需要对课文进行深入理解，弄懂龙卷风的知识。如：龙卷风的定义以及发生的频率以及在什么情况下和哪些地区最容易发生和带来的危害。为此，学生在这个任务的驱动下，学生通过视频、录音反复读课文里的单词、术语，通过查字典，弄清楚想要表达的字、词的意思，深入理解课文，弄懂课文意思，获取课文信息，然后自己进行语言材料的整理加工，最后以气象学家的语气告诉大家龙卷风的现象和结果。将课外的“学”，与课内的“用”紧密联系，很好地促进学生边学边用，学了就用，体会到了语言的实用价值。
3. 课后有效总结，注重学生思考
通过预习、小组合作探究和教师的重点讲解后，仍有一部分学生对学习过程存在一些问题，对于某些知识仍不是太理解。教师可以指导学生重新观看视频，或者利用交流平台，请教教师或者与同学们进行合作和交流，从而有效地解决问题。同时，教师要根据教学内容和学生实际，对课前准备的视频进行不断完善与更新，能够为学生进行复习奠定基础。
三、结语
翻转教学模式作为一种兴起的有效教学模式，是经过实践检验了的有效教学模式。它实现了我们长期提倡的“学生为主体、教师为主导”的转变。极大地激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。翻转课堂教学模式的巧妙应用对于丰富教学内容，优化教学效果有积极的作用。在平时的英语教学中，教师要加以重视，做到与时俱进，不断更新教学理念，以学生为中心，以学生学习需求为导向，灵活巧妙地实施翻转课堂教学模式，培养学生的自主探究和学习能力，提高英语教学质量和有效性。
（作者单位：福建省三明市将乐第一中学 365000）
关键词：翻转课堂；高中英语；应用策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0078
翻转式课堂教学模式是一种全新的教学模式，就是教师事先制作视频，让学生在课前通过自主观看视频完成新内容的学习，使课堂成为教师讲解疑难和学生分组协作完成学习任务的场所，从而让学生成为学习的中心，进而全面落实学生的主体地位，产生良好的教学效果。
一、翻转课堂教学的主要特点
1. 课堂师生角色的重大转变。翻转课堂与传统课堂教学最大的区别在于，师生关系在课堂上的重大转变。在传统的教学模式下，教师是课堂的绝对指导者。学生要一步步跟随教师安排的课堂教学节奏，全盘接受教师传输的内容，只能在教师的思维影响之下发挥自身能动作用。翻转课堂完成了师生关系的转变。将教师安排为教学活动的组织者和策划者，弱化其对于学生思维的禁锢。通过合理有效的引导，与学生共同探究教学内容，对学生积极提出的问题进行有效引导。学生的主体地位得到维护，主动性得到巨大发挥，那么综合能力就能够得到锻炼。
2. 课堂时间的重新分配。翻转课堂与传统课堂教学相比，有一个十分重要的特点就在于它能够灵活地安排课堂教学时间。在传统的课堂教学中，教师占有绝对的时间分配权，教师的课堂进度完全按照教学目标来安排，而教学目标又是按照教学内容、教学任务来制定的。翻转课堂就是让学生自由分配时间，学生结合自身的需求爱好，对课堂时间进行重新分配，充分掌握学习的主动权。在全身心的知识研究过程中，提升自我探究能力。这样的教学模式，可以让学生在课堂中把握更多的自主能动机会，教和学之间的联系更加紧密，学习效率自然也能得到提高。
二、翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
1. 课前教师准备视频，学生观看视频。以高中英语必修三“The Violence of Nature”为例，教师可以把新单词用相关的图片展示给学生，如flood，hurricane，thunderstorm，lightening...通过图片学生可以更好地理解这些单词的意义。教师提供课文学习视频，学生通过视频进行学习，学生借助视频里的生词音标和课文录音，自己掌握节奏学习，不会读的单词，不会读的句子，可以反复听，反复读，直到能读准单词、朗读课文为止，这样很大程度地提高了他们自主学习的能力。学生通过视频里的课文注释、重要的句型、难句的分析和讲解来学习理解课文。学生的课外学习情况怎样，是否达到了教学要求，需要进行针对性检测，检测课前学习效果。检测课文理解效果，教师会针对性地让学生完成导学案，通过导学案中看学生做题的准确程度来检测学生对课文的理解。
2. 课中师生互动交流，共同解决相关难题。课堂环节过程可以概括为：确定任务——完成任务——汇报任务：
确定任务：教师根据教学内容，教学目标，结合学生的实际情况，设计各种形式的任务，“The Violence of Nature”可设计这样的任务：谈谈你知道多少种自然灾害，面对自然灾害你会采取什么样的措施。通过完成这些具体的任务，来促进学生用语言进行交流，表达意义。
完成任务：学生根据任务的大小，难易度，以小组或个人形式来完成任务，如果任务大，又复杂，则需要小组合作完成。小组长组织成员，进行分工协作，落实责任，小组共同完成任务。
汇报任务：任务完成后，學生可采用口头汇报、幻灯片、角色扮演等形式呈现任务结果。
“The Violence of Nature”一课，教师可以设计这样一个任务：完成关于探秘龙卷风自然灾害的电视节目。分为三个环节，第一个环节是一位亲临湖南龙卷风现场的记者采访灾后情况，第二个环节是一位养鸭子的农民，居住在湖附近，那天早晨他像往常一样把鸭子赶到湖里寻找食物，但不久后整个湖被龙卷风袭击了，鸭子也消失了，农民伤心地回家。回到家后，却意外地发现鸭子回来了，但他们的羽毛却被飓风扒光了。第三个环节就是一位气象学家解读龙卷风的现象和灾难后果。学生要完成这个任务，首先，需要准确地、流利地运用课文里的单词、术语来表达意义，其次，需要对课文进行深入理解，弄懂龙卷风的知识。如：龙卷风的定义以及发生的频率以及在什么情况下和哪些地区最容易发生和带来的危害。为此，学生在这个任务的驱动下，学生通过视频、录音反复读课文里的单词、术语，通过查字典，弄清楚想要表达的字、词的意思，深入理解课文，弄懂课文意思，获取课文信息，然后自己进行语言材料的整理加工，最后以气象学家的语气告诉大家龙卷风的现象和结果。将课外的“学”，与课内的“用”紧密联系，很好地促进学生边学边用，学了就用，体会到了语言的实用价值。
3. 课后有效总结，注重学生思考
通过预习、小组合作探究和教师的重点讲解后，仍有一部分学生对学习过程存在一些问题，对于某些知识仍不是太理解。教师可以指导学生重新观看视频，或者利用交流平台，请教教师或者与同学们进行合作和交流，从而有效地解决问题。同时，教师要根据教学内容和学生实际，对课前准备的视频进行不断完善与更新，能够为学生进行复习奠定基础。
三、结语
翻转教学模式作为一种兴起的有效教学模式，是经过实践检验了的有效教学模式。它实现了我们长期提倡的“学生为主体、教师为主导”的转变。极大地激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。翻转课堂教学模式的巧妙应用对于丰富教学内容，优化教学效果有积极的作用。在平时的英语教学中，教师要加以重视，做到与时俱进，不断更新教学理念，以学生为中心，以学生学习需求为导向，灵活巧妙地实施翻转课堂教学模式，培养学生的自主探究和学习能力，提高英语教学质量和有效性。
（作者单位：福建省三明市将乐第一中学 365000）