摘 要：兴趣是最好的老师，激发学生学习历史课的兴趣是必然的，历史教师不仅要有深厚的史学功底，更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来，从而调动学生的积极性，让学生成为知识的主动汲取者，让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。为激发学生的学习兴趣，可以采取不同方式，文中提到巧编历史歌谣、利用诗歌、采用多种栏目及小活动，使用电教手段等多种方法。
　　关键词： 课堂教学；主动； 激趣
　　提到历史总让人想起乏味的历史事件、时间，学习历史的要求也是：“掌握基础的历史知识，包括重要的历史任务，历史实践和历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”这一要求使得历史课学习起来乏味且死板。为使学生在学习历史的过程中获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，这就要求教师提高学生的学习兴趣。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”卢梭也说：“教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”夸美纽斯说：“求知与教学的欲望应该采用一切可能的方式把学生激发起来。”如何激发学生学习的兴趣呢？
　　一、巧编历史歌谣激发兴趣。利用历史歌谣不但能增强记忆，而且能有效激发学习兴趣。如永安封王，编成歌谣：杨萧冯韦石，东西南北翼。再如，讲古代冶铁及燃料时，编一首歌谣：春秋时期用木炭，皮囊鼓风冶铁；战国时期有中心，赵国邯郸楚国宛；西汉冶铁规模大，煤做燃料已超前。同时，启发学生让他们根据历史知识自己编写，从中选出有趣且易记的歌谣。在编写的过程中，学生深入学习课本内容，并对其组合、总结。这种方法既提高了学习兴趣，又使学生真正的“动”起来，并且是主动起来。
　　二、引用诗歌激发兴趣。历史知识较固定，其教学易趋于枯燥。在教学实践中，教师如能恰当引用一些优美的诗歌，就能创造良好的教学情境，对活跃课堂气氛，深化教学主题，起到独特奇妙的作用。如在讲“金与南宋的对峙”时，先让学生听岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。”感情激昂，节奏明快，含义深沉的诗句既能使学生了解当时的背景，又能使学生的思想感情产生强烈的共鸣，这样会收到良好的教学效果。再如讲元朝建立，在导入时引出毛泽东《沁园春·雪》里的诗句，“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖。稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。这样，既“温故”，又激发学生对“新知”的渴求。在学习过程中，诗歌的使用可以将历史事件串起来，如毛泽东在不同时期创作了各具特色的诗歌，像《七律·长征》、《清平乐·六盘山》、《七律·人民解放军占领南京》等。
　　三、用多种栏目激发兴趣。在历史教学中可以打破往日古板陈旧的编排模式，在一些知识框下设置帮助学生理解和思考的照片、图表、名言警句，其中还何以设有“动脑筋”、“练一练”及“活动探究”等栏目。在教学过程中，教师要积极有效地运用这些“栏目”。在讲“开元盛世”提到筒车，有了照片就一目了然，内容更形象。讲“宋朝的社会风貌”可让学生仔细观察几幅图，从中看出人们的衣食住行有什么特点，图画不再是文中可有可无的附属品，而是对文字的解释和补充。“宋代南方商业的繁荣”引《宋史》中“国家根本，仰给东南”的句子，言简意赅，并涉及到多个知识点。这些栏目的设置，使教学内容丰富起来，有利于启发学生的思考，课后可设置“自由阅读卡”，这样既补充课外历史知识，又增强了教学内容的吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
　　四、采用多种小活动激发兴趣。“教为主导，学为主体”的教学观，已被广大教育工作者认可，作为主体的学生要动起来，“小活动”的采用可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生的历史思维能力。这些活动没有固定队模式，现举三例供参考。
　　1、把竞赛引进测试中。具体做法是：在一个单元结束后，先有学生拟题，教师整理分类，把学生按学习水平高低分成若干组，在教师的主持下进行竞赛，将试题按难度分为三类，以利于不同水平的学生发挥，这样改变了过去呆板的考试形式，这种方法灵活、新颖，可以吸引学生积极参与。
　　2、角色扮演进入教学中。根据教材内容，让学生运用已有的知识和生活经验来演绎历史。讲“商鞅变法”时，可举办一场辩论会，将学生分为改革派和顽固派，两方代表要举出支持自己观点的依据。在讲“两宋的经济”时，可以让学生扮演商人、顾客，进行商品的买卖。这样可以激发他们思考当时进入市场的有哪些农产品、手工品等，商人又如何介绍自己产品的特色。在如讲“明长城”时，有两名同学扮演秦始皇和明成祖，介绍自己修建长城的目的、四至等，在“演戏”的过程中渗透历史知识。
　　3、联系现实插入问题中。“历史是凝聚的现实，现实是流动的历史”，把历史与现实联系起来，这是历史课改的必由之路。如讲“秦汉文明”介绍张仲景和华佗，可以提出问题“如果两位医生开专家门诊，你得了阑尾炎，需要做手术，应该找谁看？”再如讲“明朝经济发展”，出示一段文字，从中找出错误。“黄蓉来到一家客栈，向老板要了午饭。小二先上了瓜果，有花生、葵花籽、葡萄。随后，又上了炒土豆丝和馒头。”思考这些食物的引入时间。把生活中熟悉的影视人物与历史知识相结合，既有趣，又长了知识，可谓一举两得。
　　五、用电教手段激发兴趣。电教工具被誉为历史教学的“活性剂”，能直观形象地再现客观事物，打破时光界限，缩短学生与教学内容在时间、空间上的距离，再现丰富多彩的历史画卷，使学生如临其境，如闻其声，如观其行，提高了学习效率，有效活跃学生的思维，调动学生的积极性。如讲“唐朝的民族关系”时，可播放电视剧《文成公主》片段，不仅能知道汉藏两族友好的结果，而且能认识到为这一结果吐蕃、唐政府及文成公主个人所做的努力。讲“第二次鸦片战争”英法联军火烧圆明园，可播放影片《圆明园》，视觉上的冲击，更容易记住历史，增加学习的兴致，让学生有正确的情感态度和价值观 。
　　孔子说“学之者不如好之着，好之者不如乐之者”。人们从事某项活动的起因动机常常由兴趣而来，兴趣是获取知识、扩大视野和激发学生学习积极性的最重要动力。兴趣也是学习的催化剂，学生在满怀兴趣、注意力集中地状态下学习，感知比较敏锐，记忆比较牢固，因此，在历史教学中，应注意培养学生的学习兴趣。