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摘要：当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：
一、教会阅读方法
虽然千篇一律的教学方法不可取，但要教会学生阅读依旧离不开正确的方式。阅读方式有很多，例如朗读，默读，略读，精读……各种阅读方式应用于不同的场面，都应该被学生所掌握。朗读可以检测学生的发音，也便于训练正确断句的能力；默读和速读是训练用眼睛阅读的本领，将看到的文字直接在头脑中呈现并进行分析；精读则需要进行详细的阅读分析，注重细节处，这适用于篇幅较短的文章。
教师在教学中要首先解决小学生的生字词难题。小学语文低年级的课本会进行通篇注音，从三年级开始便只会对部分生字词进行标注。这种改变会让学生感到不适应，朗读课文时会结结巴巴。这是因为在低年级的阅读学习中学生没有学会将目光放在文字上，而是机械地拼读注音，更谈不上理解了。为了解决这个问题，教师需要在阅读教学前先完成字词教学，将生字词整理出来。字词教学能够为阅读打下基础，而阅读也反过来巩固了字词教学。
解决了基础的词句难题后，便可以在阅读教学上进行创新。拿到一篇新课文时，教师可以组织多种方式进行朗读。例如人教版五年级下册的课文《将相和》，可以让学生分角色朗读，分别饰演廉颇，蔺相如和旁白。还可以分小组朗读进行比赛。这不仅可以调动学生的积极性和参与感，还可以训练学生朗读时的角色语气模拟，比起单纯的朗读训练更加深入。
二、发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《花钟》一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
四、重视阅读感受的体验
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的學习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
五、结束语
总之，阅读在小学语文教学中需要引起重视。首先，教师要克服用同一套方法讲授所有课文的懒惰情绪，不断进行教学方法上的创新。其次，要培养学生的阅读兴趣和自主阅读的习惯，通过阅读训练写作和沟通表达能力。最后，在知识性阅读的基础上进行更深层次的理解性阅读，让学生带着问题阅读，训练他们发现并提出问题的能力。参考文献：
浅谈小学语文阅读教学 王美香 2011.5.9（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县城关二小748500）
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：
一、教会阅读方法
虽然千篇一律的教学方法不可取，但要教会学生阅读依旧离不开正确的方式。阅读方式有很多，例如朗读，默读，略读，精读……各种阅读方式应用于不同的场面，都应该被学生所掌握。朗读可以检测学生的发音，也便于训练正确断句的能力；默读和速读是训练用眼睛阅读的本领，将看到的文字直接在头脑中呈现并进行分析；精读则需要进行详细的阅读分析，注重细节处，这适用于篇幅较短的文章。
教师在教学中要首先解决小学生的生字词难题。小学语文低年级的课本会进行通篇注音，从三年级开始便只会对部分生字词进行标注。这种改变会让学生感到不适应，朗读课文时会结结巴巴。这是因为在低年级的阅读学习中学生没有学会将目光放在文字上，而是机械地拼读注音，更谈不上理解了。为了解决这个问题，教师需要在阅读教学前先完成字词教学，将生字词整理出来。字词教学能够为阅读打下基础，而阅读也反过来巩固了字词教学。
解决了基础的词句难题后，便可以在阅读教学上进行创新。拿到一篇新课文时，教师可以组织多种方式进行朗读。例如人教版五年级下册的课文《将相和》，可以让学生分角色朗读，分别饰演廉颇，蔺相如和旁白。还可以分小组朗读进行比赛。这不仅可以调动学生的积极性和参与感，还可以训练学生朗读时的角色语气模拟，比起单纯的朗读训练更加深入。
二、发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《花钟》一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
四、重视阅读感受的体验
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的學习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
五、结束语
总之，阅读在小学语文教学中需要引起重视。首先，教师要克服用同一套方法讲授所有课文的懒惰情绪，不断进行教学方法上的创新。其次，要培养学生的阅读兴趣和自主阅读的习惯，通过阅读训练写作和沟通表达能力。最后，在知识性阅读的基础上进行更深层次的理解性阅读，让学生带着问题阅读，训练他们发现并提出问题的能力。参考文献：
浅谈小学语文阅读教学 王美香 2011.5.9（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县城关二小748500）