摘 要：中等职业学校培养的是中等技能型人才。其毕业生，将来会有相当大的一部分去企事业单位的第一线工作，具备良好的身体素质和健康的体魄是重中之重。因此中等职业学校体育教学更应注重情感教育，利用情感教育，能够调动学生参加体育锻炼的热情，充实学生生活，陶冶学生情操，逐步形成運动兴趣与习惯。使学生从中获得健康与快乐。
　　关键词：职业学校 体育教学 情感教育
　　中等职业学校在日常教学中往往专向性课程和单工种技能，而忽视“专业思想”教育 和“爱专业”的情感目标，或拒斥同类职业内的适应性与相近职业问的可迁移性，使培养出来的学生无法适应日前快速多变的社会生产需要，最终也使得“爱专业”的情感无可依傍。因此，职业情感，应建立在广泛的社会情感、劳动情感以及自尊感、价值感的基础之上，这就更加需要日常体育教学中渗透情感教育。
　　一、在日常体育课中注意“爱”的熏陶和濡染
　　情感教育说到底，就是“爱”的熏陶和濡染。情感教育也不例外它的初始任务，就是要帮助人们形成对所从事职业的情感上的亲近与悦纳。在体育教学中使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
　　二、树立良好的人文理念
　　在中职学校体育教学中，使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生团结奋进的集体主义精神，这些显得尤为重要。体育教师应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度来备课，将思想品德的内容贯穿于整个体育教学当中，把“育体”和“育人”有机地结合起来，使学生自觉参加体育锻炼，为将来就业打下良好的身体基础和人文理念，真正体现学校体育教学培养全面人才的目标。
　　三、强化情感教育空间，扩大教育整体效益
　　情感教育就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。正如教育家夏丏尊所说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”
　　1.注重个体差异，拓展情感教育
　　教师要了解中职学生的体育需求，培养学生积极的情感，激发学生的潜能，促进学生进行创造性的学习探究，使学生在学习的过程中体验生命的尊严，在成长的过程中感受学习的乐趣，共享学习与成长的双重快乐。体育教师要主动关心、帮助学生；尊重、理解学生；鼓励、欣赏学生，这是情感教育的具体体现。人人都希望得到被人尊重，我们也常常教育学生：要想得到别人的尊重，必须首先尊重别人，正所谓“尊人者，人尊之”。
　　2.运用教学内容，强化体育教学的情感教育
　　在中职学校体育教学中，情感教育的应用是通过角色效应的功能，对主体意识的强化，使“情感—教师—学生”三者之间形成相互推进、多项折射的心理影响。在情感教育中，重“情”并不等于放纵、护短和迁就。
　　3.拓展训练，深化体育课堂的情感教育
　　拓展训练项目所需场地比较简单，方式灵活多变，有利于在校园开展，可使学生兴趣倍增。一个篮球场或是一块平坦的场地就可以进行训练，有些项目雨天也可以在室内进行。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。情感教育符合学生的心理特征和年龄特点。体育理论学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必会使学生学习兴趣荡然无存。如果体育课堂上运用情感教育，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，提高了学习的兴趣。
　　以上三点是我在体育教学中所悟，当然，教学有法，教无定法。体育教学中的情感教育的方法也多种多样，只要我们本着为学生着想，遵循教育的客观规律，不断总结教学经验，就一定能上好每一节体育课，实现教育的目的。
　　参考文献：
　　[1]卢聚贤.“阳光教育论”指导下的中职学校体育教学课程改革探析.职业技术，2010（3）：25-26.
　　[2]陈军，董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展I N .中国教育报，2 0 06一10—12 .