论文部分内容阅读
微信是“互联网+”的产物，将微信运用于英语学习中，对语言信息发布、多元互动沟通、归纳反馈等可起到一定的推促作用。
一、信息发布平台：资源共享
家教互动能在拉近家长和教师距离的基础上形成教育教学合力。微信无疑是教师和家长联系的最直接、最便捷的载体。教学信息的发布可通过微信形式来告知，让家长更好地了解和督促学生完成学业，也可帮助学生在彼此交流中互通信息。
信息发布，沟通“零距离”。例如，在六年级英语下册“Unit2 Good habits”的“Story Time”教学中，结合Wang Bing和Liu Tao的对话，我通过微信给学生设置了题目：“Do you know your parents’ habits？”请学生去寻找早起、做家务、看电视等一些常见的习惯，让他们去归纳家长的生活习惯。同时，建议学生就“养成好习惯”从生活事例中谈自己的观点。很多学生在微信上发布了自己的观点，了解到了更多与良好习惯有关的行为。微信发布信息，给学生更多自由合作与主动沟通的机会，让他们能灵活运用英语知识主动查找。
信息发布应聚焦目标和開放多样原则，结合课程教学要点主动筛选相应的信息。多从生活中选择感兴趣的内容让学生带着好奇心主动探知。信息发布宜多样化，可适当穿插与学习内容相关的经验介绍、问题探析等。
二、互动沟通平台：多方交流
给学生沟通的平台，鼓励学生大胆说出自己的困惑，从而强化认知感悟，丰富知识。微信的运用，能让学生在课余时间多与教师沟通，让家长客观真实地了解学生的英语学习状况。
互动交流，让学生在集思广益中增长才智。例如，在四年级英语上册“Unit2 Let’s make a fruit salad”的教学中，可建议学生邀请家长参与，围绕“How to make a fruit salad”主动制作一份可口的“家庭水果沙拉”。建议学生将制作过程、水果介绍、品尝感受等用英语描述并通过微视频的方式进行记录，同时请家长介绍学生识记“orange、banana”等单词的情况。
创设一定的话题，引导学生主动和家长、同伴进行沟通，让他们在相互讨论的过程中掌握方法、探析问题。尊重学生的不同意见，多帮助他们归纳总结运用方法，引导他们在深入交流中深化感悟。
三、总结展示平台：催生自信
利用微信的可展示性，为学生创造更多自我发展创意的机会，引导他们在“学思践悟”的过程中有所得。展示才能，对增强学生的学习主动性起到了推动作用。
展示自我，激活无限潜能。例如，在六年级下册的“Unit1 The lion and the mouse”的“Story Time”教学中，结合“形容词表达语意”和“通过对比正确运用相关形容词”的教学内容，可建议学生通过图片资料展示，就“How to use adj.”搜集相应的信息，通过老虎、老鼠的图片，比较“strong/weak/sharp”等不同词汇的表达内涵。建议学生将自己制作的图片通过微信主动呈现，给其他学生带来更多的启发和影响。教师可根据学生的展示情况，运用竞赛的形式，评出优劣，帮助他们在主动比较中增强竞争意识。
发挥微信的展示功能，建议学生在主动搜集、整理相应资料中梳理概括，帮助他们找到创意生成的切入点。多给学生鼓舞和支持，利用笑脸、萌图等不同的表现形式来肯定他们的闪光点和进步。
微信的运用，让英语由静态字母向互动交流转变，将以教材文本为主向多维度、多方性互动转变，利于活化课程资源。突出“移”的可变性和多样化，利于学生在丰富学习资源引导中强化理解感知；注重“动”的交流性和可视性，能使学生在及时交流和适时反馈中获得更多深度体验感知。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、信息发布平台：资源共享
家教互动能在拉近家长和教师距离的基础上形成教育教学合力。微信无疑是教师和家长联系的最直接、最便捷的载体。教学信息的发布可通过微信形式来告知，让家长更好地了解和督促学生完成学业，也可帮助学生在彼此交流中互通信息。
信息发布，沟通“零距离”。例如，在六年级英语下册“Unit2 Good habits”的“Story Time”教学中，结合Wang Bing和Liu Tao的对话，我通过微信给学生设置了题目：“Do you know your parents’ habits？”请学生去寻找早起、做家务、看电视等一些常见的习惯，让他们去归纳家长的生活习惯。同时，建议学生就“养成好习惯”从生活事例中谈自己的观点。很多学生在微信上发布了自己的观点，了解到了更多与良好习惯有关的行为。微信发布信息，给学生更多自由合作与主动沟通的机会，让他们能灵活运用英语知识主动查找。
信息发布应聚焦目标和開放多样原则，结合课程教学要点主动筛选相应的信息。多从生活中选择感兴趣的内容让学生带着好奇心主动探知。信息发布宜多样化，可适当穿插与学习内容相关的经验介绍、问题探析等。
二、互动沟通平台：多方交流
给学生沟通的平台，鼓励学生大胆说出自己的困惑，从而强化认知感悟，丰富知识。微信的运用，能让学生在课余时间多与教师沟通，让家长客观真实地了解学生的英语学习状况。
互动交流，让学生在集思广益中增长才智。例如，在四年级英语上册“Unit2 Let’s make a fruit salad”的教学中，可建议学生邀请家长参与，围绕“How to make a fruit salad”主动制作一份可口的“家庭水果沙拉”。建议学生将制作过程、水果介绍、品尝感受等用英语描述并通过微视频的方式进行记录，同时请家长介绍学生识记“orange、banana”等单词的情况。
创设一定的话题，引导学生主动和家长、同伴进行沟通，让他们在相互讨论的过程中掌握方法、探析问题。尊重学生的不同意见，多帮助他们归纳总结运用方法，引导他们在深入交流中深化感悟。
三、总结展示平台：催生自信
利用微信的可展示性，为学生创造更多自我发展创意的机会，引导他们在“学思践悟”的过程中有所得。展示才能，对增强学生的学习主动性起到了推动作用。
展示自我，激活无限潜能。例如，在六年级下册的“Unit1 The lion and the mouse”的“Story Time”教学中，结合“形容词表达语意”和“通过对比正确运用相关形容词”的教学内容，可建议学生通过图片资料展示，就“How to use adj.”搜集相应的信息，通过老虎、老鼠的图片，比较“strong/weak/sharp”等不同词汇的表达内涵。建议学生将自己制作的图片通过微信主动呈现，给其他学生带来更多的启发和影响。教师可根据学生的展示情况，运用竞赛的形式，评出优劣，帮助他们在主动比较中增强竞争意识。
发挥微信的展示功能，建议学生在主动搜集、整理相应资料中梳理概括，帮助他们找到创意生成的切入点。多给学生鼓舞和支持，利用笑脸、萌图等不同的表现形式来肯定他们的闪光点和进步。
微信的运用，让英语由静态字母向互动交流转变，将以教材文本为主向多维度、多方性互动转变，利于活化课程资源。突出“移”的可变性和多样化，利于学生在丰富学习资源引导中强化理解感知；注重“动”的交流性和可视性，能使学生在及时交流和适时反馈中获得更多深度体验感知。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
（责任编辑 岳 舒）