【摘 要】
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【教学内容】 苏教版五下第66至67页。 【教学目标】 1. 让学生在猜想、验证的过程中，经历探究“分数的基本性质”的过程，理解分数的基本性质，知道它与商不变规律之间的联系。 2. 会根据分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3. 通过猜想、验证，让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象和概括能力，体验数学学习的乐趣。 【教學重难点】 探
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【教学内容】
苏教版五下第66至67页。
【教学目标】
1. 让学生在猜想、验证的过程中，经历探究“分数的基本性质”的过程，理解分数的基本性质，知道它与商不变规律之间的联系。
2. 会根据分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
3. 通过猜想、验证，让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象和概括能力，体验数学学习的乐趣。
【教學重难点】
探索、发现、归纳和理解分数的基本性质。
【教学过程】
一、谈话引入，引发猜想
1. 师：学习数学，离不开数。说一说，我们已经学过哪些数？
学生举例：自然数、小数、分数。
2. 师：在自然数范围内，有没有两个不同的自然数相等呢？
师：能不能找到一个不同的数和3相等？
指出：整数范围内，没有两个不同的自然数相等。
师：在小数范围内，有没有两个不同的小数，它们大小相等呢？
学生举例，说明理由。
指出：根据小数的性质，一个小数可以有无数个不同的小数大小和它相等。
3. 师：想一想，有没有两个不同的分数相等呢？
学生提出猜想。
设计意图：小学阶段学生认识的数主要有整数、分数、小数和百分数。上述环节，教师通过找相同大小的数的活动，引导学生从整数、小数领域中寻找大小相等的数，从而引发学生对分数中是否有大小相等的分数的猜想，激发学生的学习兴趣，引发其自主探究的欲望。
二、自主探究，验证猜想
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