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摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在总体战略部分就确定战略主题的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，将着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力作为发展目标；在义务教育部分将注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯作为今后十年义务教育的发展任务。本文试从一个班主任的角度，分析如何对中学班级进行有效管理。
关键词：班主任；管理；工作引言：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在深化教育领域综合改革中明确要求，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。班级作为学生学习生活的基本单位，是实现教育目标、落实教育方针、促进学生全面发展的基地，是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级管理水平如何直接关系到学校各项工作能否正常开展，直接影响到是否能够形成良好的校风、班风和学风。
一、相关理论概述
1.管理管理（Manage）是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。它包括4个含义：第一，管理是为了实现组织未来目标的活动；第二，管理的工作本质是协调；第三，管理工作存在于组织中；第四，管理工作的重点是对人进行管理。
2.班级管理班级管理有两种理解。第一种是外部管理，指学校领导对班级的管理，包括班级的编制、班主任责任、权利、义务等、班主任的委任等。第二种是内部管理，指班主任对班级的管理，按照学校的计划和教育的目标要求，利用和调动班级的学生内外的力量，从而对班级进行教育任务的组织、指导、协调、控制、经营等各种活动。
3.中学班主任《班主任大全》指出：班主任是为学生班集体组织专门的德育过程而设的教师，是班集体的组织者、教育者和领导者。《班主任学》指出：班主任是班级的管理者，是学生成长的引路人，是班级各方面教育力量的组织者。班主任扮演的是学校中一种非常重要而又有着特殊性的管理角色。中学教学工作中，教育教学工作往往与其他工作交织在一起，但是中学班主任的管理工作与其他教师的教学工作有着显著区别。在对中学班级的管理工作中，班主任要考虑组织目标、资源管理，活动调度等管理行为。“中学班主任”负责组织班级工作、指导班集体的建设、引领中学生的健康成长，是中学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
二、中学班主任班级管理工作存在的问题
1.青年班主任管理经验欠缺根据调查显示，中学班级管理水平在年龄变量上奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调维度存在显著差异。总体上，36-40岁班主任中学班级管理水平最高，30岁及以下班主任中学班级管理水平最低。因为青年教师年富力强、精力充沛，所以30岁及以下的青年教师担任班主任的情况很多。但是30岁以下的教师因工作时间短，经验少，性格不够沉稳，生活琐事较多等原因，导致班级管理水平相对较低。
2.中学班主任工作量较大一方面，中学班主任工作对其他非班主任老师的工作来说，完全是额外的。很多学校师资力量严重不足，班主任老师们大多承担两个班的主科教学，有的甚至还要兼着一至两门副科。要编写教案，要制作课件，要批改作业，要进行听课研讨；政治学习、业务进修是必不可少，进行科学研究、发表论文，就得看自己精力是否能够达到了。基本上在学校里是无法完成全部工作的，很多事情都得回到家里加班。
另一方面，学校里千头万绪的工作，最终都会落到班主任头上。中学班主任要管理班级的各项事务、组织学生开展各项活动，又要管理学生的出勤、纪律、安全、卫生、身体健康、疾病预防等等，事无巨细，样样要管。每天都有一大摊子工作要做，从早到晚基本没有闲暇时间，其辛苦可想而知。
3.中学班主任管理方法单一与小学的学生比较单纯、对学校的各种事务不熟悉，教师单一的管理方法就能应对相比，中学的学生对学校各种工作、老师的教育教学方法和管理方法越来越熟悉，老师必须动脑想出更多的管理办法。而班主任又因为教学工作和管理工作的繁忙，无暇思考新的教育管理方法，不能推陈出新，一些舊的方法被己经长了心眼的学生摸得一清二楚，有些时候学生便阳奉阴违。所以，中学班主任的管理方法影响了班级管理水平。
三、中学班主任班级管理工作的对策建议
1.加强中学班主任的培训工作对中学班主任的校本培训和管理的内容进行科学有效地梳理。通过培训引导班主任树立自己的工作理念，包括育人的理念，带班的理念，师生关系的理念等方面，让他们想做一个有思想有追求的班主任。通过对班主任进行工作情感的培训，引导班主任充分认识自己工作的重要性和对社会的巨大贡献上，从心底里热爱班主任工作，努力感受到班主任工作带来的快乐和幸福，使他们愿意做一个对班级管理有感情的班主任。要对班主任进行工作科研能力和方法培训，引导班主任在工作中研究，在研究中工作，培养他们的创新能力和研究能力。为班主任提供共同成长的时间和场地，让班主任能相互学习、进行专题研究、迅速提高班级教育和管理水平。
2.提高中学班主任自身能力素质班主任的个人修养，包括知识修养和品德修养也是做好班级管理的重要一环。为人师表，作为教师自己首先要做好，然后学生才能跟着学，跟着模仿。这种影响力也是极其深刻的。在当今这个高速发展的时代和社会里，知识更新很快，一个人不学习必然会很快落伍于时代潮流当中，对一个班主任来说也是如此。所以班主任的个人素质需要不断提高，这对于创新班级管理思路、提高班级管理效率、完善班级管理理念和制度也是至关重要的。
结束语：总之，中学班主任班级管理工作的落实、到位情况直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，有着非常重要的作用。中学班主任通过加强班级管理，养成习惯、培养小干部，形成一股很强的班级凝聚力，最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风。参考文献：
[1]李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报（教科版），2000 （9） ： 6.
[2]陆奇英.爱信勤细恒一一浅谈提高班级管理效能的五大法宝[J].科技信息，2008（6） 19：15.
[3]卜玉华.中小学班主任工作的传统与当代变革[J].教育研究，2004 （11） ： 33-34.（作者单位：甘肃省古浪县海子滩初级中学733100）
关键词：班主任；管理；工作引言：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在深化教育领域综合改革中明确要求，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。班级作为学生学习生活的基本单位，是实现教育目标、落实教育方针、促进学生全面发展的基地，是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级管理水平如何直接关系到学校各项工作能否正常开展，直接影响到是否能够形成良好的校风、班风和学风。
一、相关理论概述
1.管理管理（Manage）是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。它包括4个含义：第一，管理是为了实现组织未来目标的活动；第二，管理的工作本质是协调；第三，管理工作存在于组织中；第四，管理工作的重点是对人进行管理。
2.班级管理班级管理有两种理解。第一种是外部管理，指学校领导对班级的管理，包括班级的编制、班主任责任、权利、义务等、班主任的委任等。第二种是内部管理，指班主任对班级的管理，按照学校的计划和教育的目标要求，利用和调动班级的学生内外的力量，从而对班级进行教育任务的组织、指导、协调、控制、经营等各种活动。
3.中学班主任《班主任大全》指出：班主任是为学生班集体组织专门的德育过程而设的教师，是班集体的组织者、教育者和领导者。《班主任学》指出：班主任是班级的管理者，是学生成长的引路人，是班级各方面教育力量的组织者。班主任扮演的是学校中一种非常重要而又有着特殊性的管理角色。中学教学工作中，教育教学工作往往与其他工作交织在一起，但是中学班主任的管理工作与其他教师的教学工作有着显著区别。在对中学班级的管理工作中，班主任要考虑组织目标、资源管理，活动调度等管理行为。“中学班主任”负责组织班级工作、指导班集体的建设、引领中学生的健康成长，是中学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
二、中学班主任班级管理工作存在的问题
1.青年班主任管理经验欠缺根据调查显示，中学班级管理水平在年龄变量上奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调维度存在显著差异。总体上，36-40岁班主任中学班级管理水平最高，30岁及以下班主任中学班级管理水平最低。因为青年教师年富力强、精力充沛，所以30岁及以下的青年教师担任班主任的情况很多。但是30岁以下的教师因工作时间短，经验少，性格不够沉稳，生活琐事较多等原因，导致班级管理水平相对较低。
2.中学班主任工作量较大一方面，中学班主任工作对其他非班主任老师的工作来说，完全是额外的。很多学校师资力量严重不足，班主任老师们大多承担两个班的主科教学，有的甚至还要兼着一至两门副科。要编写教案，要制作课件，要批改作业，要进行听课研讨；政治学习、业务进修是必不可少，进行科学研究、发表论文，就得看自己精力是否能够达到了。基本上在学校里是无法完成全部工作的，很多事情都得回到家里加班。
另一方面，学校里千头万绪的工作，最终都会落到班主任头上。中学班主任要管理班级的各项事务、组织学生开展各项活动，又要管理学生的出勤、纪律、安全、卫生、身体健康、疾病预防等等，事无巨细，样样要管。每天都有一大摊子工作要做，从早到晚基本没有闲暇时间，其辛苦可想而知。
3.中学班主任管理方法单一与小学的学生比较单纯、对学校的各种事务不熟悉，教师单一的管理方法就能应对相比，中学的学生对学校各种工作、老师的教育教学方法和管理方法越来越熟悉，老师必须动脑想出更多的管理办法。而班主任又因为教学工作和管理工作的繁忙，无暇思考新的教育管理方法，不能推陈出新，一些舊的方法被己经长了心眼的学生摸得一清二楚，有些时候学生便阳奉阴违。所以，中学班主任的管理方法影响了班级管理水平。
三、中学班主任班级管理工作的对策建议
1.加强中学班主任的培训工作对中学班主任的校本培训和管理的内容进行科学有效地梳理。通过培训引导班主任树立自己的工作理念，包括育人的理念，带班的理念，师生关系的理念等方面，让他们想做一个有思想有追求的班主任。通过对班主任进行工作情感的培训，引导班主任充分认识自己工作的重要性和对社会的巨大贡献上，从心底里热爱班主任工作，努力感受到班主任工作带来的快乐和幸福，使他们愿意做一个对班级管理有感情的班主任。要对班主任进行工作科研能力和方法培训，引导班主任在工作中研究，在研究中工作，培养他们的创新能力和研究能力。为班主任提供共同成长的时间和场地，让班主任能相互学习、进行专题研究、迅速提高班级教育和管理水平。
2.提高中学班主任自身能力素质班主任的个人修养，包括知识修养和品德修养也是做好班级管理的重要一环。为人师表，作为教师自己首先要做好，然后学生才能跟着学，跟着模仿。这种影响力也是极其深刻的。在当今这个高速发展的时代和社会里，知识更新很快，一个人不学习必然会很快落伍于时代潮流当中，对一个班主任来说也是如此。所以班主任的个人素质需要不断提高，这对于创新班级管理思路、提高班级管理效率、完善班级管理理念和制度也是至关重要的。
结束语：总之，中学班主任班级管理工作的落实、到位情况直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，有着非常重要的作用。中学班主任通过加强班级管理，养成习惯、培养小干部，形成一股很强的班级凝聚力，最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风。参考文献：
[1]李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报（教科版），2000 （9） ： 6.
[2]陆奇英.爱信勤细恒一一浅谈提高班级管理效能的五大法宝[J].科技信息，2008（6） 19：15.
[3]卜玉华.中小学班主任工作的传统与当代变革[J].教育研究，2004 （11） ： 33-34.（作者单位：甘肃省古浪县海子滩初级中学733100）