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正如爱因斯坦所说的:兴趣宛如老师,它能激发学生学习物理的兴趣,基于兴趣的基础,学生就有了极大的内在动力去学习和钻研,以充分调动学生学习的积极主动性.因此,在物理教学中,兴趣的地位和作用是至关重要的,但如何激发学生的兴趣呢?下面主要从以下两个方面探讨:
一、用不同的情境,让学生的学习
兴趣激发出来
1.利用科学实验创设情境
物理实验能提高学生的学习效率,在形象生动的实验中,当学生自身的知识与他看到的实验现象有冲突时,他们就会渴望寻找原因.当他们能在实验现场解决问题的时候,心理就会产生一种愉悦感,实验的新颖和刺激性能让他们保持长久的兴趣,这样学习效率就会提高.
2.利用多媒体资料、趣味故事创设情境
利用物理史实,比如“马德堡半球实验”、“飞行员高空抓子弹”等,让学生带着一种好奇和对问题追根究底的想法来进行科学探索活动,这样能让学生进入一种情境之中,能激发学生学习的兴趣.这种兴趣能把学生学习潜力调动出来,只有经过了学习和研究探索后,学生才能知道实验的原理,这样才能学到新的物理知识,感觉到物理的博大精深.
3.利用大自然和生活创设情境
在教育学生的过程中,要注意联系学生的现实生活和需求.在生活中营造一种环境,让生活的方方面面都能通过物理展现到社会中的一种情境,这样能增加学生的认识,也符合学生对社会的认知观点.例如,在晚上脱下毛衣之类的衣服,为什么就会看到有许许多多的火星?教师可以引导学生发现许多现象,让他们用学过的物理知识来解释,这样能更好的激发出来学生学习物理的兴趣.这样的教育就能符合“把学到的知识应用到现实生活中,理论联系实际”的新理念.
4.利用学生的疑问和对新知识的追求创设情境
古人云:“学贵有疑”,“学则须疑”.只有拥有怀疑的精神,才会对新的事物,不断地去研究去探索,这样才能产生动力去渴望得到新的知识.教师要用新的理念、活泼生动的语言问学生一些既简单又捉摸不透的问题,来激发起学生对新问题的思考以及新知识的探索,从心理上激发起学生学习的兴趣.比如,讲灯泡的亮度是取决于实际电功率的时候,教师可以做个实验,把一只“220V,60W”的灯泡和一只“220V,10W”的灯泡串联在一起,把它接入220V的电路中,让学生看两只灯泡哪个更亮?大部分学生肯定会觉得“220V,60W”的这只会更亮,事实是“220V,10W”的灯泡亮了,而“220V,60W”的灯不亮.这个时候学生就会在一起互相讨论,课堂气氛就会变得活跃.这时老师不急着解释实验现象,而是让学生绕着是不是“220V,60W”的灯泡灯丝断了呀?或者还是“220V,10W”的灯泡功率更大?这些问题进行思考讨论或者抢答.这样学生就能从实验的观察中,从而想到问题的根本原因,直到能解释出灯泡为什么不亮的原因,这样不仅能从实验中获得知识,而且也能让学生的思维得到培养,得到锻炼,最后得到提高.
5.利用多媒体设备创设情境
在传授学生知识的过程中,可以用图片或者多媒体教室,播放一些与教学内容相关的视频文件.例如,在上物理启蒙课的时候,可以在多媒体教室里播放一些视频来展示物理的玄妙和生动有趣的一面.比如,通过展示宇航员在月球上探索和在飞船内生活的图片资料,挖掘机工作的场景等,来激发学生的兴趣,使他们学习变得欢愉而轻松,这样的教学能让学生对知识得到更好的吸收.
二、用教师的魅力和丰富多彩的
教学,激发学生的学习兴趣
1.以风趣幽默的语言增加学生的兴趣
例如,一辆货车撞了一辆的士,的士的车门被撞坏了,试问:“的士是最吃亏的吗?”答案:“不是!”在物理学中,力的作用是相互的.这样讲课就能让语言变得形象生动,学生就能很容易理解你讲学的内容,让课堂气氛变得生动活跃,提高学生对学习知识的兴趣和积极性.
2.用细腻丰富的幽默感陶冶学生的情趣
常言道:“亲吾师,而信其道.”要做一个让学生从心底喜欢你的物理老师,这样可以让学生由喜欢你而引起学生对你所教的物理感兴趣.教师在面对学生的时候,就要像面对自己的孩子一样去关心他们,要让学生感觉到你的关爱,把学生的这种良好的情感转换成对物理学习的情感.
3.对学生进行鼓励和肯定,增强学生的自信心
物理教学成功的关键,在于培养和增强学生的自信心,应该多给予学生一些关注并给他们创造成功的机会,提高学生的自我优越感和自信心,这样能培养学生对物理知识的兴趣.为了能使学生的兴趣扩大,教师还得精心研究教学方法,把教学和生动的物理实验结合起来,更好的提起学生学习的兴趣和实际动手做实验的能力,使学生能把学到的知识用到实验中去.这样能起到教学的互动,大家都参与其中一起思考一起动手做实验,这样的物理教学才能取得成功,才能抓得住素质教育的根本.现代教育就能展现出蓬勃的景象,从而为社会培养出大量的高科技高素质人才.
一、用不同的情境,让学生的学习
兴趣激发出来
1.利用科学实验创设情境
物理实验能提高学生的学习效率,在形象生动的实验中,当学生自身的知识与他看到的实验现象有冲突时,他们就会渴望寻找原因.当他们能在实验现场解决问题的时候,心理就会产生一种愉悦感,实验的新颖和刺激性能让他们保持长久的兴趣,这样学习效率就会提高.
2.利用多媒体资料、趣味故事创设情境
利用物理史实,比如“马德堡半球实验”、“飞行员高空抓子弹”等,让学生带着一种好奇和对问题追根究底的想法来进行科学探索活动,这样能让学生进入一种情境之中,能激发学生学习的兴趣.这种兴趣能把学生学习潜力调动出来,只有经过了学习和研究探索后,学生才能知道实验的原理,这样才能学到新的物理知识,感觉到物理的博大精深.
3.利用大自然和生活创设情境
在教育学生的过程中,要注意联系学生的现实生活和需求.在生活中营造一种环境,让生活的方方面面都能通过物理展现到社会中的一种情境,这样能增加学生的认识,也符合学生对社会的认知观点.例如,在晚上脱下毛衣之类的衣服,为什么就会看到有许许多多的火星?教师可以引导学生发现许多现象,让他们用学过的物理知识来解释,这样能更好的激发出来学生学习物理的兴趣.这样的教育就能符合“把学到的知识应用到现实生活中,理论联系实际”的新理念.
4.利用学生的疑问和对新知识的追求创设情境
古人云:“学贵有疑”,“学则须疑”.只有拥有怀疑的精神,才会对新的事物,不断地去研究去探索,这样才能产生动力去渴望得到新的知识.教师要用新的理念、活泼生动的语言问学生一些既简单又捉摸不透的问题,来激发起学生对新问题的思考以及新知识的探索,从心理上激发起学生学习的兴趣.比如,讲灯泡的亮度是取决于实际电功率的时候,教师可以做个实验,把一只“220V,60W”的灯泡和一只“220V,10W”的灯泡串联在一起,把它接入220V的电路中,让学生看两只灯泡哪个更亮?大部分学生肯定会觉得“220V,60W”的这只会更亮,事实是“220V,10W”的灯泡亮了,而“220V,60W”的灯不亮.这个时候学生就会在一起互相讨论,课堂气氛就会变得活跃.这时老师不急着解释实验现象,而是让学生绕着是不是“220V,60W”的灯泡灯丝断了呀?或者还是“220V,10W”的灯泡功率更大?这些问题进行思考讨论或者抢答.这样学生就能从实验的观察中,从而想到问题的根本原因,直到能解释出灯泡为什么不亮的原因,这样不仅能从实验中获得知识,而且也能让学生的思维得到培养,得到锻炼,最后得到提高.
5.利用多媒体设备创设情境
在传授学生知识的过程中,可以用图片或者多媒体教室,播放一些与教学内容相关的视频文件.例如,在上物理启蒙课的时候,可以在多媒体教室里播放一些视频来展示物理的玄妙和生动有趣的一面.比如,通过展示宇航员在月球上探索和在飞船内生活的图片资料,挖掘机工作的场景等,来激发学生的兴趣,使他们学习变得欢愉而轻松,这样的教学能让学生对知识得到更好的吸收.
二、用教师的魅力和丰富多彩的
教学,激发学生的学习兴趣
1.以风趣幽默的语言增加学生的兴趣
例如,一辆货车撞了一辆的士,的士的车门被撞坏了,试问:“的士是最吃亏的吗?”答案:“不是!”在物理学中,力的作用是相互的.这样讲课就能让语言变得形象生动,学生就能很容易理解你讲学的内容,让课堂气氛变得生动活跃,提高学生对学习知识的兴趣和积极性.
2.用细腻丰富的幽默感陶冶学生的情趣
常言道:“亲吾师,而信其道.”要做一个让学生从心底喜欢你的物理老师,这样可以让学生由喜欢你而引起学生对你所教的物理感兴趣.教师在面对学生的时候,就要像面对自己的孩子一样去关心他们,要让学生感觉到你的关爱,把学生的这种良好的情感转换成对物理学习的情感.
3.对学生进行鼓励和肯定,增强学生的自信心
物理教学成功的关键,在于培养和增强学生的自信心,应该多给予学生一些关注并给他们创造成功的机会,提高学生的自我优越感和自信心,这样能培养学生对物理知识的兴趣.为了能使学生的兴趣扩大,教师还得精心研究教学方法,把教学和生动的物理实验结合起来,更好的提起学生学习的兴趣和实际动手做实验的能力,使学生能把学到的知识用到实验中去.这样能起到教学的互动,大家都参与其中一起思考一起动手做实验,这样的物理教学才能取得成功,才能抓得住素质教育的根本.现代教育就能展现出蓬勃的景象,从而为社会培养出大量的高科技高素质人才.