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随着社会的发展教学模式与方法也不断改进，尤其这几年，我有幸先后两次参加韩立福博士的“有效课堂”教学研究培训，深有感受，收获匪浅。教师的“教”是为了达到用不着“教”，教师的“讲”是为了达到用不着“讲”。这足以证明学生的自主学习能力的培养有多重要。因此，我在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，狠抓学生预习，从预习问题设计到课堂问题解决都要做到完美无瑕，有机衔接，做到师生合作，生生合作，组内合作，组间合作。最终达到预习的预期效果和预设目标。下面我浅谈对学生自主学习方面的一些不成熟的做法，敬请各位同仁批评指正。
所谓的“自主学习能力”大家认为“自主”是指不带外力推动而行。“学习能力”是指学生从阅读、听、讲、讲究、实践中获得知识和技能的能力。“自主学习能力”则是指学习者在学习活动中表现出来的一种不带外力推动而自觉或得知识或技能的综合能力，具有这种能力的人有强烈的求知欲望，能够合理安排自自己的学习活动，具有刻苦钻研精神。并且能对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的主动学习能力，学生不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此把课堂还给学生，把学习的主动权教给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手学生自主学习，创设自学的“气氛”让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
目前，课堂教学改革进入了一个新的阶段。只有当学生的学习积极性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒，学生的梦想被引启的时候，学习才会真正快乐的，优质的学生自主发展健康成长有可能。这应该是“如何培养学生自主学习能力”课题研究是终极目标。
面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也是新知识的一小部分。何况知识陈旧率不断加快。其核心思想就是变为---能让学生一辈获益的事情，就是培养学生独立自主的学习能力。
针对目前小学课堂教学中存在的问题，即学生缺乏学习的主动性，有相当比例的学生厌学，不会学习。学生在课堂上的表现是：上课好像是例行公事，不能不上。不少学生处于沉默、压抑状态，犹如学习的旁观者，看不到他们的积极参与与教学活动，宝贵的时间从身边悄然流逝，课堂气氛沉闷缺乏生命的活力。表现在课下，则是不能主动认真完成作业，特别是学习困难的学生更是经常性地不完成作业。其原因：一是学生缺乏学习的动力；二是教师的教学观念还是应试教育，学生自主学习的时间被控制；三是家长、老师对学生的期望过高。脱离学生实际。四是，有些家长根本不关心孩子的学习，在家期间连最起码的作业完成情况问都不问，更何况鼓励让他预习吗？根本谈不上。如若以上现象长此以往，对培养跨世纪的创新人才将产生非常不利的的影响，对学生的个人发展也是极为不利的，随着现代信息技术的发展，学习的内容和条件不断变化，学习的机会和场所随处可见，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，必须使学生爱学习，主动学习，并具备一定的学习能力。为此我校根据教育处的课题“主动学习、发展能力”并根据我校的实际情况确立了“小学生主动学习能力培养”的研究课题，意在通过此研究，促进学生主动学习能力的发展，使学生爱学习，会学习，还学生以生动活泼的童年。
1、重视课前预习，苏苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者的固有需要，这种需要小学生精神世界尤为重要，知识学不胜学、论不胜记，我们经常会遇到这样问题，明明是学生做过，但结果跟没做一样，这不得不让我们反思其中的原因，学习是实践的过程，没有对文本接触，没有对文本独立的理解，我们深感语文自学能力培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。之所以，抓好学生课前预习十分重要，要与学生配合，与家长配合，逐步形成学校、家庭、社会三级教育网络。是学生逐渐养成课前预习的好习惯。
2、挖掘课文内容激发学生兴趣。首先，培养学生的参与意识和协作精神是关键，通过灵活多样的教学方式，创造性的设计出贴近学生实际的教学活动，组织他们积极参与到课堂教学中来。其次设计语文交流的情景活动，感悟作者或课文人物最真实的情感，从而领悟创作来源于生活，让学生扮演课文中不同的角色通过对角色的理解，参与生活的内涵。为了让每个个体清楚的认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应该鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多想交流，以有利于取长补短，让学生进一步在于同伴学习的比较中认识自我。这样让更多的学生发表自己的见解的机会，发挥学生的互补作用做到培优补差同时又培养了学生的合作意识，使学生团结、合作的学习氛围中得到发展。
3、立足课堂，形成能力。课堂是培养学生主动学习能力的主要阵地，在课堂上不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的学习习惯。授之以科学的学习方法，能够主动学习的人必须有良好的学习习惯和正确的学习方法。
4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间、在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象、可以让学生在主动探索过程中发挥学生的主体作用。因此给学生充分的时间自学，讨论开展自主合作想象。
以上仅仅是我对追求小学教学过程中感受到的“培养学生自主学习能力”几点浅薄的认识，学海无涯，教无止境，提高教学的方法和策略很多，因课而异，但凡是皆有根本，只要我们不断深入学習韩立福博士的有效课堂教学策略，学生的学习方法一定会的到改变，一定会养成自主学习，合作探究的喜人局面，最终达到高效课堂教学效率。
所谓的“自主学习能力”大家认为“自主”是指不带外力推动而行。“学习能力”是指学生从阅读、听、讲、讲究、实践中获得知识和技能的能力。“自主学习能力”则是指学习者在学习活动中表现出来的一种不带外力推动而自觉或得知识或技能的综合能力，具有这种能力的人有强烈的求知欲望，能够合理安排自自己的学习活动，具有刻苦钻研精神。并且能对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的主动学习能力，学生不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此把课堂还给学生，把学习的主动权教给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手学生自主学习，创设自学的“气氛”让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
目前，课堂教学改革进入了一个新的阶段。只有当学生的学习积极性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒，学生的梦想被引启的时候，学习才会真正快乐的，优质的学生自主发展健康成长有可能。这应该是“如何培养学生自主学习能力”课题研究是终极目标。
面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也是新知识的一小部分。何况知识陈旧率不断加快。其核心思想就是变为---能让学生一辈获益的事情，就是培养学生独立自主的学习能力。
针对目前小学课堂教学中存在的问题，即学生缺乏学习的主动性，有相当比例的学生厌学，不会学习。学生在课堂上的表现是：上课好像是例行公事，不能不上。不少学生处于沉默、压抑状态，犹如学习的旁观者，看不到他们的积极参与与教学活动，宝贵的时间从身边悄然流逝，课堂气氛沉闷缺乏生命的活力。表现在课下，则是不能主动认真完成作业，特别是学习困难的学生更是经常性地不完成作业。其原因：一是学生缺乏学习的动力；二是教师的教学观念还是应试教育，学生自主学习的时间被控制；三是家长、老师对学生的期望过高。脱离学生实际。四是，有些家长根本不关心孩子的学习，在家期间连最起码的作业完成情况问都不问，更何况鼓励让他预习吗？根本谈不上。如若以上现象长此以往，对培养跨世纪的创新人才将产生非常不利的的影响，对学生的个人发展也是极为不利的，随着现代信息技术的发展，学习的内容和条件不断变化，学习的机会和场所随处可见，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，必须使学生爱学习，主动学习，并具备一定的学习能力。为此我校根据教育处的课题“主动学习、发展能力”并根据我校的实际情况确立了“小学生主动学习能力培养”的研究课题，意在通过此研究，促进学生主动学习能力的发展，使学生爱学习，会学习，还学生以生动活泼的童年。
1、重视课前预习，苏苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者的固有需要，这种需要小学生精神世界尤为重要，知识学不胜学、论不胜记，我们经常会遇到这样问题，明明是学生做过，但结果跟没做一样，这不得不让我们反思其中的原因，学习是实践的过程，没有对文本接触，没有对文本独立的理解，我们深感语文自学能力培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。之所以，抓好学生课前预习十分重要，要与学生配合，与家长配合，逐步形成学校、家庭、社会三级教育网络。是学生逐渐养成课前预习的好习惯。
2、挖掘课文内容激发学生兴趣。首先，培养学生的参与意识和协作精神是关键，通过灵活多样的教学方式，创造性的设计出贴近学生实际的教学活动，组织他们积极参与到课堂教学中来。其次设计语文交流的情景活动，感悟作者或课文人物最真实的情感，从而领悟创作来源于生活，让学生扮演课文中不同的角色通过对角色的理解，参与生活的内涵。为了让每个个体清楚的认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应该鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多想交流，以有利于取长补短，让学生进一步在于同伴学习的比较中认识自我。这样让更多的学生发表自己的见解的机会，发挥学生的互补作用做到培优补差同时又培养了学生的合作意识，使学生团结、合作的学习氛围中得到发展。
3、立足课堂，形成能力。课堂是培养学生主动学习能力的主要阵地，在课堂上不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的学习习惯。授之以科学的学习方法，能够主动学习的人必须有良好的学习习惯和正确的学习方法。
4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间、在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象、可以让学生在主动探索过程中发挥学生的主体作用。因此给学生充分的时间自学，讨论开展自主合作想象。
以上仅仅是我对追求小学教学过程中感受到的“培养学生自主学习能力”几点浅薄的认识，学海无涯，教无止境，提高教学的方法和策略很多，因课而异，但凡是皆有根本，只要我们不断深入学習韩立福博士的有效课堂教学策略，学生的学习方法一定会的到改变，一定会养成自主学习，合作探究的喜人局面，最终达到高效课堂教学效率。