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摘要 新课程英语教材倡导语言教学的交互性和实用性。这就要求教师采用不同的教学方法，使学生积极参与课堂，激发学习兴趣，发展学生个性，培养学生交际能力。因此，笔者总结出“创设情景，激发兴趣，开展口语交际活动”的方法。
关键词 英语；多媒体；口语交际
新课程英语教材倡导语言教学的交互性和实用性，以学生为中心。它对学生的学习方式提出不同的要求；变传统的单一被动接受的学习方式为自主合作探究的学习方式，使学生从被动记忆状态变为主动参与教学活动，发现问题，分析问题，解决问题。将外在的间接经验转化为内在的直接经验，从而不仅在知识、技能与能力方面，而且在价值观、态度和情感等方面都得到更好的发展。目前，对于大班教学，英语教学中创新性设计情境，激发兴趣，让学生积极主动地学习并获得优异成绩。这是笔者在多年的英语教学中一直在思考和探索的问题。通过不懈的努力，提出“创设情境，激发兴趣，开展口语交际活动”的方法。这种方法不仅可以发展学生的个性，培养学生交际能力，还能全面实施素质教育。
1 如何创设情境，导入新课
1.1 利用多媒体导入新课
新课导入是教师进行新课学习的“突破口”，是课堂教学任务能否完成，教学目的能否实现的关键。多媒体课件中新颖的图像、鲜明的色彩、动听的音乐、栩栩如生的动画能有效地调动学生学习的积极性，取得很好的教学效果。用传统的教学方法，不会使学生产生极大兴趣，不能高度调动学生的积极性。使用自然、恰当、精彩的多媒体导入，能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，诱导学生积极思考，使他们进入学习的最佳状态。
如在教学“Christmas Day”时，笔者使用课件出示“Mid-autumn Day”，中国人过中秋节的幻灯片，让学生熟悉中国人过节的风俗，然后问：“How do the western people celebrate a festival?”再播放地方神话传说中圣诞老人坐着雪橇送礼物的过程，引发学生了解西方人过节的兴趣，导入新课。
1.2 播放音乐导入新课
英语歌曲能给人一种生气勃勃的感觉，消除学生的疲劳感，使学生精神振奋，提高学习英语的参与意识，同时对提高学生听、说、读、写能力有积极的推动作用。笔者在教学八年级Unit 3/Topic2/section B时，就是这样做的。先放贝多芬的《月光奏鸣曲》和郭兰英的《我的祖国》，听完后，笔者顺势导入：“Who wrote the first one? And the second one? What kinds of music are they?”这时学生带着问题进入课文。
2 如何激发兴趣
2.1 运用灵活多样的教学方法激发兴趣
众所周知，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。在英语被不少人认为是枯燥的学科的情况下，培养学生兴趣就显得更为重要。如果教学方法新，学生学英语就有兴趣。初中英语教材内容丰富，实践性很强，涉及生活中的方方面面，如问候与打招呼，打电话，谈论天气，问路，问时间，看病，购物等。
为了激发学生兴趣，保持学生兴趣，巩固学生的兴趣，教师要善于运用灵活多样的教学方法，这就要求教师不断探索、不断创新。如以唱歌形式使学生达到入门阶段；用口诀简化难点，使学生顺利攻破难关，起到化难为易的作用；通过表演课本中看病、购物、打电话、问路等对话，进行强化训练，加深记忆。再如课本中Section C和Section D中的阅读，运用讲故事或复述课文的形式，培养学生思维能力。另外，还可运用游戏、比赛等形式。实践证明，灵活的教学方法，不但牢牢吸引学生，而且大大提高学生的学习兴趣，还体现了一种教学艺术。
2.2 融真情于教学中，激发兴趣
人们常说爱屋及乌，要想让学生对英语有兴趣，首先教师要关心学生，爱护学生，了解学生，让学生喜欢你、信任你，在课堂中融入真情。
每个人都有至亲的父母，然而生活中许多父母因忙于工作而忽略了给孩子关爱，教师应在课上多一份细心和关心。有一次笔者给学生说：“下星期要讲‘What’s your birthday’，各组组长可将生日表提前交上来。”通过表格笔者了解到星期一有一个学生过生日。那天，笔者准备了一个苹果和一个桔子。上课时，笔者特意问这个学生：“What’s your birthday?”并示意她用英语回答。当她说出她的生日时，笔者从口袋里掏出礼物，并示意全体学生一起唱Happy birthday to you。从此以后，该学生对英语课产生极大的兴趣，也带动其他学生学习。
其实，课堂的艺术来自教师精心设计的一举一动、善意的一颦一笑，将微笑留给学生，将爱意传递给学生，将会有微风轻拂千层浪、心有灵犀一点通的感觉。鼓励学生展现自我，开展竞争，又有“欲与天公试比高”的感觉。
3 如何开展口语交际活动
3.1 利用多媒体，开展口语交际活动
初中英语教材突出能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。强调英语教学的首要目的是为了交际而非语言本身。所以在英语课上注重培养学生听、说、读、写的训练，学生怕羞，不敢开口，尤其初一学生更是如此。而初一教材以对话为主，必须进行读说的训练，所以笔者利用课件做出不同的练习。如初一Topic3“What would you like to eat? ”，在大屏幕上出示noodles、dumplings、fish、meat、drink、tea来练习“Would you like to eat...”和“Would you like to drink...”。先让学生进行同桌一问一答练习，然后再编成对话进行表演，给学生提供展示的舞台，一个敢于开口、敢于说的舞台。
3.2 分组交流，开展口语交际活动
采取异质的方法，将班内的学生分成小组，以最大限度地发挥每个合作探究组的整体优势，使不同差异学生之间进行口语交流。如初一“come and meet my family”这一话题，笔者采用这种方法，把全班学生分成6组，板书“What does Kangkang’s morther do?”“What close Kangkang’s father do?”“What’s Michael’s mother?”“What’s Michael’s father?”，让学生带着问题交流，最后分组解答。
3.3 师生互动，开展口语交际活动
师生互动，以学生为中心，教师为指导者。教师的讲让位给学生的自主读书，把课堂还给学生，使读书成为学生个性化的行为。尊重学生的独特感受、理解，创设一个平等、民主、愉悦的教学气氛，促使学生进行创新发展。读完之后，每个学生提出不懂的问题，然后拿出来在班内分析讲解，使学生养成主动探究、大胆质疑的口语交流习惯，学会与他人用英语交流，展现自己的学习成果。在教每个话题“Read and understand”时，都可采用这种方法，效果极好。
总之，在几年的英语教学实践中，笔者深深地体会到创设情景不仅能活跃课堂气氛，而且能引起学生的注意力。激发兴趣和开展口语活动可消除学生胆怯心理，从而引导学生主动学习、合作学习、探究学习，促进他们的全面发展。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）
关键词 英语；多媒体；口语交际
新课程英语教材倡导语言教学的交互性和实用性，以学生为中心。它对学生的学习方式提出不同的要求；变传统的单一被动接受的学习方式为自主合作探究的学习方式，使学生从被动记忆状态变为主动参与教学活动，发现问题，分析问题，解决问题。将外在的间接经验转化为内在的直接经验，从而不仅在知识、技能与能力方面，而且在价值观、态度和情感等方面都得到更好的发展。目前，对于大班教学，英语教学中创新性设计情境，激发兴趣，让学生积极主动地学习并获得优异成绩。这是笔者在多年的英语教学中一直在思考和探索的问题。通过不懈的努力，提出“创设情境，激发兴趣，开展口语交际活动”的方法。这种方法不仅可以发展学生的个性，培养学生交际能力，还能全面实施素质教育。
1 如何创设情境，导入新课
1.1 利用多媒体导入新课
新课导入是教师进行新课学习的“突破口”，是课堂教学任务能否完成，教学目的能否实现的关键。多媒体课件中新颖的图像、鲜明的色彩、动听的音乐、栩栩如生的动画能有效地调动学生学习的积极性，取得很好的教学效果。用传统的教学方法，不会使学生产生极大兴趣，不能高度调动学生的积极性。使用自然、恰当、精彩的多媒体导入，能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，诱导学生积极思考，使他们进入学习的最佳状态。
如在教学“Christmas Day”时，笔者使用课件出示“Mid-autumn Day”，中国人过中秋节的幻灯片，让学生熟悉中国人过节的风俗，然后问：“How do the western people celebrate a festival?”再播放地方神话传说中圣诞老人坐着雪橇送礼物的过程，引发学生了解西方人过节的兴趣，导入新课。
1.2 播放音乐导入新课
英语歌曲能给人一种生气勃勃的感觉，消除学生的疲劳感，使学生精神振奋，提高学习英语的参与意识，同时对提高学生听、说、读、写能力有积极的推动作用。笔者在教学八年级Unit 3/Topic2/section B时，就是这样做的。先放贝多芬的《月光奏鸣曲》和郭兰英的《我的祖国》，听完后，笔者顺势导入：“Who wrote the first one? And the second one? What kinds of music are they?”这时学生带着问题进入课文。
2 如何激发兴趣
2.1 运用灵活多样的教学方法激发兴趣
众所周知，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。在英语被不少人认为是枯燥的学科的情况下，培养学生兴趣就显得更为重要。如果教学方法新，学生学英语就有兴趣。初中英语教材内容丰富，实践性很强，涉及生活中的方方面面，如问候与打招呼，打电话，谈论天气，问路，问时间，看病，购物等。
为了激发学生兴趣，保持学生兴趣，巩固学生的兴趣，教师要善于运用灵活多样的教学方法，这就要求教师不断探索、不断创新。如以唱歌形式使学生达到入门阶段；用口诀简化难点，使学生顺利攻破难关，起到化难为易的作用；通过表演课本中看病、购物、打电话、问路等对话，进行强化训练，加深记忆。再如课本中Section C和Section D中的阅读，运用讲故事或复述课文的形式，培养学生思维能力。另外，还可运用游戏、比赛等形式。实践证明，灵活的教学方法，不但牢牢吸引学生，而且大大提高学生的学习兴趣，还体现了一种教学艺术。
2.2 融真情于教学中，激发兴趣
人们常说爱屋及乌，要想让学生对英语有兴趣，首先教师要关心学生，爱护学生，了解学生，让学生喜欢你、信任你，在课堂中融入真情。
每个人都有至亲的父母，然而生活中许多父母因忙于工作而忽略了给孩子关爱，教师应在课上多一份细心和关心。有一次笔者给学生说：“下星期要讲‘What’s your birthday’，各组组长可将生日表提前交上来。”通过表格笔者了解到星期一有一个学生过生日。那天，笔者准备了一个苹果和一个桔子。上课时，笔者特意问这个学生：“What’s your birthday?”并示意她用英语回答。当她说出她的生日时，笔者从口袋里掏出礼物，并示意全体学生一起唱Happy birthday to you。从此以后，该学生对英语课产生极大的兴趣，也带动其他学生学习。
其实，课堂的艺术来自教师精心设计的一举一动、善意的一颦一笑，将微笑留给学生，将爱意传递给学生，将会有微风轻拂千层浪、心有灵犀一点通的感觉。鼓励学生展现自我，开展竞争，又有“欲与天公试比高”的感觉。
3 如何开展口语交际活动
3.1 利用多媒体，开展口语交际活动
初中英语教材突出能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。强调英语教学的首要目的是为了交际而非语言本身。所以在英语课上注重培养学生听、说、读、写的训练，学生怕羞，不敢开口，尤其初一学生更是如此。而初一教材以对话为主，必须进行读说的训练，所以笔者利用课件做出不同的练习。如初一Topic3“What would you like to eat? ”，在大屏幕上出示noodles、dumplings、fish、meat、drink、tea来练习“Would you like to eat...”和“Would you like to drink...”。先让学生进行同桌一问一答练习，然后再编成对话进行表演，给学生提供展示的舞台，一个敢于开口、敢于说的舞台。
3.2 分组交流，开展口语交际活动
采取异质的方法，将班内的学生分成小组，以最大限度地发挥每个合作探究组的整体优势，使不同差异学生之间进行口语交流。如初一“come and meet my family”这一话题，笔者采用这种方法，把全班学生分成6组，板书“What does Kangkang’s morther do?”“What close Kangkang’s father do?”“What’s Michael’s mother?”“What’s Michael’s father?”，让学生带着问题交流，最后分组解答。
3.3 师生互动，开展口语交际活动
师生互动，以学生为中心，教师为指导者。教师的讲让位给学生的自主读书，把课堂还给学生，使读书成为学生个性化的行为。尊重学生的独特感受、理解，创设一个平等、民主、愉悦的教学气氛，促使学生进行创新发展。读完之后，每个学生提出不懂的问题，然后拿出来在班内分析讲解，使学生养成主动探究、大胆质疑的口语交流习惯，学会与他人用英语交流，展现自己的学习成果。在教每个话题“Read and understand”时，都可采用这种方法，效果极好。
总之，在几年的英语教学实践中，笔者深深地体会到创设情景不仅能活跃课堂气氛，而且能引起学生的注意力。激发兴趣和开展口语活动可消除学生胆怯心理，从而引导学生主动学习、合作学习、探究学习，促进他们的全面发展。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）