【摘 要】
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目前,我国商业银行以代发工资、代收费等业务为突破口,已开发了近40个品种的个人金融服务业务.谁能提供更快捷、方便的金融服务,谁就会拥有更多的客户.进一步的对外开放,个人
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目前,我国商业银行以代发工资、代收费等业务为突破口,已开发了近40个品种的个人金融服务业务.谁能提供更快捷、方便的金融服务,谁就会拥有更多的客户.进一步的对外开放,个人金融服务的巨大市场是中外银行竞争的焦点.个人金融服务市场从以往简单地通过银行储蓄存款获得利息并保障安全,已跳跃到支付结算、外汇买卖、临时透支、贷款融资、经营投资和综合理财等全方位、多层次的服务.这些对国内各家商业银行拓展个人金融服务提出了巨大的机遇和挑战.
其他文献
【摘要】在教学中，我们经常会处于意外或尴尬境地，教师精心设计的例题、练习、授课计划，等到真正上课时，实际发生的情形也可能与你想象的大相径庭，当遇到意外时，能否临场应变，才能真正体现老师的教学能力。 【关键词】课堂教学；意外；激发；反思
[摘要]新课程倡导学生创新能力的培养，数学教学应适当引导学生自学，引导学生积极动手、直观教学，引导学生积极思维，通过不同的角度、不同的方式，培养学生的创新思维能力，培养学生的数学能力。 [关键词]创新；学生；能力 数学教学是学生思维能力活动的教学，培养学生的学习能力和创新思维能力是新课程教学的重要目标，中学生能力的发展是由简单到复杂，从低级水平到高级水平，学生运用新知识去独立分析问题，解决
【摘 要】 改变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，提高数学课堂的效率是现代教育的必然趋势. 本文从巧设悬念，激发学生自主学习的动机；科学引领，激活学生自主探索意识；巧用媒体，拓宽学生直观形象思维等方面探讨如何培养学生自主学习能力. 【关键词】 数学教学；自主学习 在传统的数学教学中，教师讲，学生听，学生只能被动地接受，思维的空间受到压抑. “教”方面量的积累难以带来“学”方面质的
文献介绍了圆锥曲线的通径端点处切线的一个统一性质.受其启发,笔者发现这个性质可以推广到更一般的情形,现介绍如下. 性质1 如图1,已知椭圆x2a2+y2b2=1(a>b>0),F1，F2分别是椭圆的左、右焦点,焦点F2相应准线为l,椭圆在点P(非左、右顶点)处的切线交l于点R,则：(1)F2R⊥F2P;(2)PR为∠F1PF2的外角平分线. 证明 (1)设点P(x0,y0)(y0≠0),则椭圆
小班化教育与大班化教育的目的都是为了学生的发展，但因为人数的变化，小班化教育与大班化的教育相比较，课堂的组织形式、教学的策略和课后的辅导、评价更具有灵活性和优越性． 在过去三年的小班化教育实验中，作为一线教师，我感受最深的是课堂中教学的互动性是小班化课堂的本质特征．比如座位的摆放，是为了创设一个交流互动的空间组织形式；查阅资料，收集整理，是为后继的教学互动提供了原始的素材积累；问题情景的创设，是
“学数学虽然是枯燥的、乏味的，但重要的是在数学课上，你可以学到很多知识. 所以在课上，一定要有耐心. 当你解决一道问题时，你就会感到无比快乐. ”儿时老师曾这样对我们说. 虽然老师的话不无道理，因为那份快乐真的是实在的，幸福的. 但这一个过程又常常让孩子望而生畏. 当新课程理念席卷而来，《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，
【摘要】 数学教学是活动的教学，学生是学习数学的主人，我们的课堂教学不仅要注重创设一种学生积极参与教学过程的氛围，要创造自由的想象空间，让学生打开思维的闸门，更要注意发现和保护学生的民主意识，让学生更民主、自由地进行数学活动，让每一名学生都有展示自己的机会. 【关键词】 数学教学；积极参与；自信心；展示自己 新课标强调教师在教学过程中应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学
锐角三角函数是研究初等数学的基础知识，在物理、化学等学科里都有广泛的应用，掌握锐角三角函数的概念及性质更是学好解直角三角形的关键，因此学习时应注意掌握以下几个要点： 一、熟练掌握锐角三角函数的定义 研究锐角三角函数的定义时，是将锐角放在直角三角形中给出的，即在Rt△ABC中，∠C=90°，锐角∠A的正弦、余弦、正切、余切函数分别记作sinA=ac，cosA=bc，tanA=ab，cotA=ba
无论是人教社的老教材还是新课程标准实验教科书（必修）中，对“点到直线的距离”公式的推导中，求P到直线l的距离d时，教材都是这样分析的：由方程思想求垂足Q的坐标，再根据两点之间的距离公式求|PQ|，即为P到直线l的距离.此法虽然思路十分自然，但具体运算较繁，而介绍了构造直角三角形，用面积法求解. 在教学设计中我也多次按此思路进行讲解，然而有一次，正当我为漂亮地完成此公式推导而欣赏时，学生1突然站起
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式. 在初中数学教学中，开展探究性教学，让教师从根本上改变学生的学习方式，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，让学生变被动学习为主动学习，这是对填鸭式等旧教学观念提出了挑战，也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径，可提高学生解决实际问题的能力，有利于培养学生合作精神，能促进学生的全面发展. 本人在多年课堂教学中注重开展探究性学习，并有如下几