【摘 要】
：
＜正＞《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]正式提出“教、学、评”一体化,要求“化学学习评价包括化学日常学习评价和化学学业成就评价”,“注重过程性评价和结果性评价的有机结合,灵活运用活动表现、纸笔测验和学习档案评价等多样化的评价方式”以及“倡导学生自评、同伴互评与教师评价相结合,充分发挥评价促进学生化学学科核心素养全面发展的功能”。
【基金项目】
：
湖北省教育科学规划2021年度专项资助课题“基于UbD理论的高中化学教、学、评一体化研究”（课题编号:2021ZB94）阶段性研究成果； 湖北省教育科学规划2020年度专项资助课题“高中化学情境教学有效性研究”（课题编号:2020ZB06）阶段性研究成果；
论文部分内容阅读
＜正＞《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]正式提出“教、学、评”一体化,要求“化学学习评价包括化学日常学习评价和化学学业成就评价”,“注重过程性评价和结果性评价的有机结合,灵活运用活动表现、纸笔测验和学习档案评价等多样化的评价方式”以及“倡导学生自评、同伴互评与教师评价相结合,充分发挥评价促进学生化学学科核心素养全面发展的功能”。
其他文献
《监察法》赋予监察机关进行技术调查的权限，其《实施条例》又对监察机关电子证据取证规则进行更为严格细致的规定。大数据背景下，纪委监委对电子证据的收集和认定成为打击职务犯罪的强有力武器。职务犯罪本身具备隐蔽性强、犯罪方法技术性强等特殊性，采取传统的取证方式难以证明犯罪事实的发生，因此大数据技术对于电子证据获取的研判就更加重要。经大数据筛查检查后的电子证据在法庭上经过质证环节能够作为法院裁判的依据，从而
在英语教学中,写作历来被看作是学生英语综合能力的体现,而写作表达的载体是句子、段落,因此遣词造句、融句成段的能力就是写作表达的基本能力。然而,在高中写作教学中,因为学生畏难情绪的影响,不少高中生消极对待写作实践,也很难写出一篇句式多样、连贯流畅、地道优美的文章。从平时学生的作文中,笔者发现定语从句使用频率比其他复合句的使用频率高,但出错率也很高。同时,笔者也发现传统的、单一的结果性评价使得学生写作
近年来,国内众多高校着力探索大数据专业建设和人才培养,但是针对大数据专业的课程体系构建以及培养方案设计尚不成熟,调查发现“双一流”高校开设大数据专业的积极性较高,但是由于建设探索的时间较短,其培养方案难以适配大数据专业的培养目标。因此,本论文通过调查与分析我国42所“双一流”高校本科大数据专业的具体开设与培养情况,主要从专业院系、课程设置、培养目标、实践教学等方面展开分析,总结我国“双一流”高校大
近些年来,无人机因为其机动灵活、可代替人执行复杂任务、成本低等特点,尤其是四旋翼无人机逐渐收到社会各界关注,结合多架无人机具有的优点,多机协同控制逐渐受到众多学者的关注。本文主要是针对多四旋翼无人机的协同编队控制与飞行避障问题,提出了一种层级结构:底层的单四旋翼无人机的轨迹跟踪控制和顶层的四旋翼无人机编队控制。分别在领导者-跟随者和一致性的研究架构下展开研究。主要工作如下:首先,建立了四旋翼无人机
以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学，以“有反应无明显现象的实验探究”为载体，呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践，通过构建促进学生理解的多维教学结构，注重“教、学、评”一体化，促进具体知识背后的大概念外显和化学课程核心素养落地。
以社会性议题碳中和作为大概念，选择零碳冬奥的主题式情境，以“CO2的性质和用途”为例，设计符合新课标理念的复习课。围绕“零碳冬奥”设计三个主要环节，以“化学反应的合理调控及应用价值”的学科重要概念选编内容，组织学生模拟“碳中和”“碳失衡”的实验活动，引导学生从化学的视角思考化学科学、技术、社会及环境的相互关系，落实立德树人的根本任务。