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摘要：生活化教学，是指在教学活动中将教材知识与生活环境相结合，在学生感受生活环境中传授知识，通过这种方式加强学生的参与度，调动学生的积极性，权衡学生的学习与生活，让他们在学习中更好地生活，在生活中能够更好地学习，这在使学生获得知识的同时还能培养学生多方面的发展。初中道德与法治课程的教育理念是，培养有理想、道德、文化的社会主义合格公民。在教学方式上，初中道德与法治课程与学生的生活有着密不可分的联系，将死板的知识与学生实际生活联系起来，可以使学生学以致用，更好地吸收和理解知识。
关键词：初中;道德与法治教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治教学是十分重要的，它是一门实践性很强的课程，主要是培养学生的学习能力。所以在教学过程中，教师要开展生活化教学来培养学生的思考能力，将学生熟悉的生活情景应用到教学中。本文对初中道德与法治课生活化教学的策略进行了深入研究。
一、利用生活中的事情引入新课
所有事情都讲究循序渐进，初中道德与法治课程中的生活化教学也需要教师一步一步地去实行。比如，用生活化教学先进行新课导入，众所周知，新课导入是课堂的关键步骤，也是第一个步骤。新课导入可以让学生对课程有一个大概的了解，从而学习起来没有那么费劲，激发学生对课堂学习的欲望，也是新课导入的作用。教师可以利用生活化的素材进行新课导入，如果导入内容生动有趣，就很容易使学生产生继续学习下去的欲望。但需要强调的是，新课导入的内容必须与课程内容息息相关，能够达到使学生熟悉新课的目的。举个例子，在学习《和朋友在一起》这一课的内容时，主要的教學目的是让学生对交友有所了解并意识到交友的益处，培养学生珍视友谊的情感。在课堂导入环节，教师就可以利用PPT展示一些和朋友相处的图片，从幼儿园阶段、小学阶段到初中阶段，都展示一些朋友在一起学习、玩耍的图片，同时配上怀旧的音乐，以此来激起学生的回忆，让学生讲一讲朋友对自己关爱或者自己关爱朋友的事情，然后导入今天的教学话题——和朋友在一起，由此顺利开展课程后续内容的教学。实践证明，这种生活化的新课导入能够有效培养学生思考、激发学习继续学习的欲望。对教师而言，能够顺利推进课程，提高教学效率。
二、通过身边的人物事迹理解道德与法治
学生在生活中除了父母的陪伴，在校期间相处最多的人就是同学了，在学校里的学习、娱乐都离不开同学的帮助，同学也是与之最亲密的人，因为他们有着共同的生活空间、学习空间，经历着共同的事情，有着共同的生活经验，所以沟通交流起来也更加容易。教师的主要任务就是引导学生掌握正确的相处方式，借助同学的资源，用共同的经历让学生学习如何建立人际关系，如何在一个团队中发光发热，如何养成良好的生活学习习惯等。比如，在学习《道德与法治》课程中《享受学习》这一节内容时，教师可以开展“生活中我是怎样的一个学习者”的交流会，将学生分为不同的小组，每个小组都有性格不同的学生，让学生们自由发表意见，互相分享学习经验，找出对方的优点，说出自己缺点，让不同的学生说出自己不同于其他同学的方面。比如可以让优秀的学生讲述自己学习的技巧与方法，让有特长的学生讲解如何实现日常学习与特长发展之间的平衡，引导学生思考自己与其他同学不同的方面，让学生学会学习，学习其他学生的优势且反思自己的不足之处。教师通过这种方式，能进一步改善学生的学习方式，在不知不觉中让学生自我发现学习的乐趣，有效提升其学习效率，使其养成终身学习的习惯。
三、学生自身行为的教育
学生的发展离不开教师的教导，但教师只能做出有效的引导，在人生漫漫长路中教师只能是一个引导者，人生路怎样走更精彩，最关键的还是取决于学生自身的行为。每个学生都是一个独立的个体，都有着个性分明的处事能力，初中学生正处于个性最鲜明的时期，叛逆、厌世是最突出的，所以教师要在尊重学生的同时，启发学生正确地意识到学习的重要性，对学生的行为教导也需要格外重视，培养学生尊重他人、乐于倾听、取长补短等一些能力。比如，在《尊重他人》这节课程的教学中，教师可以以“尊重”为核心开展生活化教学，让学生思考后主动发表言论。但是由于初中生的自我意识强烈，在其他同学发表看法时，由于每个人的表达不同，很可能使个别学生出现意见不一致的情况，有些学生甚至会打断、反驳发言学生的言辞，或者出现刁难同学的现象。对于上述情况，教师要及时做出反应，做好基本的思想工作，交代清楚所有注意事项，肯定积极发言的学生的同时，也要鼓励他们努力倾听其他同学提出的与自己不一样的想法，通过换位思考的方式让学生自己意识到自己的错误，协调好每个学生的情绪，解答学生不同的疑问，并肯定学生对的地方，暗示学生让他们自己发现自己的问题，并提出解决方案，帮助学生改正，从而提升学生的道德品质，高效完成课程任务。
四、联系道德与法治教学和时事热点
除了与学生息息相关的生活事物外，教师要将一些学生不怎么感兴趣的时事热点与知识结合起来，因为时事热点是具有重要影响作用的，不仅能够开阔学生视野，还能丰富教师的教学内容，让学生积累更多的素材，做到学以致用。比如，在进行《法不可违》这一课程的教学过程中，教师可以将最新的时事热点结合起来，通过对时事热点做出分析来开展教学内容，让学生对时事热点进行讨论探究，分享自己的观点并做出合理解释，让学生深刻意识到法律的威严，明白法律面前人人平等，没有谁是例外，谁都不可以违法，只要违法，就一定会付出相应的代价，无一例外。
综上所述，初中道德与法治课程的生活化教学是一种新颖的教学方式，在真实的教学过程中，教师要对生活化的教学方式不断的进行研究分析，以期提高学生的参与度，培养学生的自主探究能力与独立思考能力。
参考文献
[1]代芹兴.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].神州，2020（06）.
[2]姜磊.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].文渊（中学版），2020（05）.
关键词：初中;道德与法治教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治教学是十分重要的，它是一门实践性很强的课程，主要是培养学生的学习能力。所以在教学过程中，教师要开展生活化教学来培养学生的思考能力，将学生熟悉的生活情景应用到教学中。本文对初中道德与法治课生活化教学的策略进行了深入研究。
一、利用生活中的事情引入新课
所有事情都讲究循序渐进，初中道德与法治课程中的生活化教学也需要教师一步一步地去实行。比如，用生活化教学先进行新课导入，众所周知，新课导入是课堂的关键步骤，也是第一个步骤。新课导入可以让学生对课程有一个大概的了解，从而学习起来没有那么费劲，激发学生对课堂学习的欲望，也是新课导入的作用。教师可以利用生活化的素材进行新课导入，如果导入内容生动有趣，就很容易使学生产生继续学习下去的欲望。但需要强调的是，新课导入的内容必须与课程内容息息相关，能够达到使学生熟悉新课的目的。举个例子，在学习《和朋友在一起》这一课的内容时，主要的教學目的是让学生对交友有所了解并意识到交友的益处，培养学生珍视友谊的情感。在课堂导入环节，教师就可以利用PPT展示一些和朋友相处的图片，从幼儿园阶段、小学阶段到初中阶段，都展示一些朋友在一起学习、玩耍的图片，同时配上怀旧的音乐，以此来激起学生的回忆，让学生讲一讲朋友对自己关爱或者自己关爱朋友的事情，然后导入今天的教学话题——和朋友在一起，由此顺利开展课程后续内容的教学。实践证明，这种生活化的新课导入能够有效培养学生思考、激发学习继续学习的欲望。对教师而言，能够顺利推进课程，提高教学效率。
二、通过身边的人物事迹理解道德与法治
学生在生活中除了父母的陪伴，在校期间相处最多的人就是同学了，在学校里的学习、娱乐都离不开同学的帮助，同学也是与之最亲密的人，因为他们有着共同的生活空间、学习空间，经历着共同的事情，有着共同的生活经验，所以沟通交流起来也更加容易。教师的主要任务就是引导学生掌握正确的相处方式，借助同学的资源，用共同的经历让学生学习如何建立人际关系，如何在一个团队中发光发热，如何养成良好的生活学习习惯等。比如，在学习《道德与法治》课程中《享受学习》这一节内容时，教师可以开展“生活中我是怎样的一个学习者”的交流会，将学生分为不同的小组，每个小组都有性格不同的学生，让学生们自由发表意见，互相分享学习经验，找出对方的优点，说出自己缺点，让不同的学生说出自己不同于其他同学的方面。比如可以让优秀的学生讲述自己学习的技巧与方法，让有特长的学生讲解如何实现日常学习与特长发展之间的平衡，引导学生思考自己与其他同学不同的方面，让学生学会学习，学习其他学生的优势且反思自己的不足之处。教师通过这种方式，能进一步改善学生的学习方式，在不知不觉中让学生自我发现学习的乐趣，有效提升其学习效率，使其养成终身学习的习惯。
三、学生自身行为的教育
学生的发展离不开教师的教导，但教师只能做出有效的引导，在人生漫漫长路中教师只能是一个引导者，人生路怎样走更精彩，最关键的还是取决于学生自身的行为。每个学生都是一个独立的个体，都有着个性分明的处事能力，初中学生正处于个性最鲜明的时期，叛逆、厌世是最突出的，所以教师要在尊重学生的同时，启发学生正确地意识到学习的重要性，对学生的行为教导也需要格外重视，培养学生尊重他人、乐于倾听、取长补短等一些能力。比如，在《尊重他人》这节课程的教学中，教师可以以“尊重”为核心开展生活化教学，让学生思考后主动发表言论。但是由于初中生的自我意识强烈，在其他同学发表看法时，由于每个人的表达不同，很可能使个别学生出现意见不一致的情况，有些学生甚至会打断、反驳发言学生的言辞，或者出现刁难同学的现象。对于上述情况，教师要及时做出反应，做好基本的思想工作，交代清楚所有注意事项，肯定积极发言的学生的同时，也要鼓励他们努力倾听其他同学提出的与自己不一样的想法，通过换位思考的方式让学生自己意识到自己的错误，协调好每个学生的情绪，解答学生不同的疑问，并肯定学生对的地方，暗示学生让他们自己发现自己的问题，并提出解决方案，帮助学生改正，从而提升学生的道德品质，高效完成课程任务。
四、联系道德与法治教学和时事热点
除了与学生息息相关的生活事物外，教师要将一些学生不怎么感兴趣的时事热点与知识结合起来，因为时事热点是具有重要影响作用的，不仅能够开阔学生视野，还能丰富教师的教学内容，让学生积累更多的素材，做到学以致用。比如，在进行《法不可违》这一课程的教学过程中，教师可以将最新的时事热点结合起来，通过对时事热点做出分析来开展教学内容，让学生对时事热点进行讨论探究，分享自己的观点并做出合理解释，让学生深刻意识到法律的威严，明白法律面前人人平等，没有谁是例外，谁都不可以违法，只要违法，就一定会付出相应的代价，无一例外。
综上所述，初中道德与法治课程的生活化教学是一种新颖的教学方式，在真实的教学过程中，教师要对生活化的教学方式不断的进行研究分析，以期提高学生的参与度，培养学生的自主探究能力与独立思考能力。
参考文献
[1]代芹兴.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].神州，2020（06）.
[2]姜磊.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].文渊（中学版），2020（05）.