作文一直是初中语文教学的重要内容，学生只有养成良好的写作习惯，具备一定的文学积淀，才能够写出高质量的文章。但普遍存在学生对写作不感兴趣，加上平时没有积累写作素材，作文内容空洞等问题，导致文章结构出现问题，内容脱离实际，影响了文章的质量。教师应当引导学生正确看待写作，激发学生的写作兴趣，使学生顺利掌握写作技巧，提高学生的文学素养。
　　一、指导学生积累新鲜贴切的写作素材
　　文章写作通常是围绕一个话题对日常积累的素材进行整理、编辑、再加工。在写作过程中，经常有学生表示自己在写作时经常感觉到有很多话想写，但是不知道应该怎么下手，不知道应该如何表达自己的情感与想法。出现此种不会表达或词不达意的情况，主要还是因为日常素材积累不足，脑海中没有真实的内容作为吃撑。且现如今初中语文写作的题目与生活的关系越来越紧密，因此，教师需要帮助学生积累一些形象贴切的素材，这也是提高学生写作能力的重点。那么如何指导学生积累新鲜贴切的写作素材呢？诗人杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，从中可以看出，阅读是获得写作素材的最佳途径，也是最重要的途径，因此在教学中，教师应当帮助学生从阅读中获得经典素材，让学生明白，写作不是素材的简单拼凑，而是应当反映出社会问题，因此，想要写出好的作文，必须注意积累写作素材，素材的主要来源可从新闻、或杂志中获取。如《从百草园到三味书屋》中引用了美女蛇的故事：“先前，有个读书人……”这正是鲁迅先生习惯性积累素材的结果，在写作的过程中，才能够熟练的运用故事、典故等。但是从鲁迅先生的文章中，我们也能够看出，鲁迅先生不仅拘泥于过去的故事，而是通过引用的故事或典故为描写现实社会做铺垫，例如“这故事是我觉得做人之险……飞蜈蚣”。
　　教学实践表明，学生最还害怕的就是写作，因为学生平时不经常接触课外读物，无法积累更多的写作素材，因此在写作过程中，学生总是觉得手忙脚乱，无法下手。即便学生已经想到了完整的写作思路，但因为缺乏相关素材的支持，导致作文华而不实，犹如一栋没有筋骨的建筑，随时会倒塌。因此对于学生来讲，最为关键的就是增加阅读面积，积累丰富地写作素材，如此一来不仅能够提高写作质量，还能够有效培养学生的文学素养。在积累素材的过程中，应当注意选择素材，教师可为学生提供最新，且最有价值的文章，引导学生仔细阅读，在阅读的过程中积累素材，当学生在阅读的过程中遇到难题时，教师应及时帮助学生。此外，学生还可利用课余时间向报社投稿，通过此种方式能够更加严格的要求自己，有了专业编辑的指导，写作水平就能够得到很大的提升。
　　二、指导学生掌握牢固表现手法
　　在写作过程中，可运用一些小技巧来为文章增色，例如，在文章的开头是作文的点睛之笔，学生如何去写作，才能够抓住读者的眼球呢。在写作教学中，教师就应当巧妙的为学生讲解一些表现手法：第一，点题开头法，即开篇直接切入主题，统领全文，由此避免出现跑题的情况;第二，定情开头法，人类是感性动物，在写作过程中，以情动人，且奠定整篇文章的感情基调，也能够带领读者进入情感情境中;第三，写景开头法，“一切景语皆情语”，在开头借助寄情于景的手法也可提高文章的感染力;第四，开头设置悬念，通过悬念来吸引读者，继续往下看，且在后续的写作中，学生也能够借助典故等来充实文章祖逖，由此增加文章的文学艺术色彩。
　　在语文教学中，很多学生不愿意写作文，主要原因就是作文篇幅较长，在写作的过程中无话可说，很容易出现重复，语句不通等情况。还有些学生在读题后脑海中没有构思，就开始胡乱拼凑，严重影响了文章质量。为此，教师就应当要求学生在保证论据充分时合理的运用表现手法。例如，在写作时，运用排比、对偶等修辞手法，由此时文章更具说服力。合理的運用表达方式就能够使文章的语言更加活泼，且还能够体现出学生的文学素养。
　　三、指导学生在生活中坚持写日记
　　坚持写日记能够提高学生的品质，同时还可培养学生的写作水平。通过每天记日记，能够达到积累的目的，能够在潜移默化的过程中提高学生的逻辑思维与思维层次，使学生在今后的写作中自然的做到层次分明，脉络清晰。当学生将写日记当作一件快乐的事情后，那么写作也就不是问题了。通过长期写日记，就能够使学生的精神得到满足，加上持之以恒的练习，就能够养成良好的写作习惯，将写作变成生活的重要内容。例如在现实生活中，教师应鼓励学生多写日记，每天都积累一点收获，由此提高学生的写作能力，教师应当多引导学生，丰富学生的情感体验，长此以往，不仅能够提高学生的写作能力，还可培养学生坚韧的品质。
　　综上所述，在语文作文教学中，加强写作指导，具有非常关键的作用，能够有效提高学生的写作能力。在语文教学中，教师应多指导学生联系生活实际，积累写作素材，长此以往，学生就能够发现写作的乐趣，提高写作水平。