心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”教育学家布朗认为：“学习的环境应该放在真实的问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“环境、真实问题”是指学生们的生活实际。学生的生活实际需要教师在教学准备中予以充分地考量与创设，在教学过程中灵活地调控，把教材的内容与生活情景有机地结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着的现实，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，才能激发学生的兴趣，引导学生通过联想、类比、沟通，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，从具体的感性实践到抽象的概括，最后再到情感态度价值观的潜移默化。因此，好的情境是培养学生创造性思维的重要条件。
　　实践证明，生动直白的教学情境设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情境，能使学生得到美、趣、智的熏陶，强化学生的主体意识，使学习成为学生的主观要求，顺应了学生情感活动与认知活动规律，激活了学生的学习动机。因此作为思品课教师要高度关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实的生活情境诱导学生关注身边的人，关心身边的事，点滴生活皆学问，缕缕快乐是书香。学生主动乐学，思品课怎能不活色生香？那么，如何在思品课中创设情境呢？
　　一、利用故事创设情境
　　思想品德课有着其独有的思想性与教育性，注定了任课教师平时必须加大阅读量，关注社会、生活，积累大量古今中外的故事，以便上课时信手拈来作为教学情境，激发学生的想象和思考的积极性。如：尊敬老师的故事，孝敬父母的故事，诚信做人的故事、奋斗成才成功的故事、克服困难挫折的故事、见义勇为的故事、爱心的故事、爱国的故事等；还要积累一些成语故事寓言故事以及反面的事例、事实，身边的实事，甚至根据课堂的需要敢于将自己的故事讲述出来。这些故事可以帮助学生集中注意力，拓展思维，丰富联想，开启智慧，而且还可以使学生更加笃信课本中的知识与道理。
　　例如，在教学《找到认识自我的钥匙》时，可用《东施效颦》、《失街亭》等故事；《感恩父母》中可用《傅雷与傅聪》的故事片断，还有闵损顺母、虞舜孝母、姜诗泉涌鲤、王祥卧冰求鲤，董永卖身葬父、孟宗哭竹生笋等。但是一定要注意课前对故事精选与提炼，故事的情节与主题必须与教学内容密切相关。预习时，老师要注意让学生们收集与教学内容相关的故事，留心身边的故事。
　　二、利用活动创设情境
　　苏霍姆林斯基说：“让学生亲自体验到自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是学生唤起对知识的兴趣的重要条件。”因此，开放性的思想品德课，更加注重创设让学生亲身参与的活动情境，让学生的心灵与活动自然融合，让学生自觉地热爱这门课，顺利地完成三维目标。教学过程中，教师一定要高度重视辩论活动、活动体验这些专门教学的活动，还有注意在日常的教学过程巧妙地设计紧扣教材、因地制宜、喜闻乐见的活动，让学生借助角色的扮演、示范活化知识。
　　三、 利用音乐、图片创设情境
　　美好的生活总是用最动听最直观的声音与图画来展现的。新课标下的思想德品课更是深入地贯彻了这一理念。因此具备条件的学校，任思品课的教师一定根据教学内容充分运用多媒体教学手段。通过图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等来展示知识的形成过程，这就充分地调节了学生的视觉、听觉，激发了学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，更好地培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
　　总之，新形势下的思想品德课教师，必须着眼学生的生活学习实际，立足课堂，准确把握教材目标，努力创设符合学生认知水平的开放性教学情境，为学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间，创造和谐的学习环境，让学生真切地感受到思想品德课不是枯燥的说教课，而是活色生香的乐园。这样，思想品德课的教育教学目标的如期完成就是水到渠成的事儿了。
　　作者单位陕西省汉阴县双乳中学
　　责任编辑张晓楠