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【摘要】本文以核心素养为背景，探讨小学英语教学的相关问题。阐述了以核心素养为基础进行理论和实践教学的具体方式，理论教学可从适当延伸教材知识、学科之间的进行穿插，实践教学可从激发学生主动性、培养其课外阅读习惯等方式，二者共同作用，促进学生全面、健康發展。
【关键词】核心素养;小学英语;教学实践
【作者简介】刘丹，山东省济宁市金乡县春城小学。
引言
现阶段的教学不仅仅是局限于教材知识，也不只是关注学习的结果，更注重学习的过程和学生能力的培养。在小学英语教学过程中，教师不再死死地以教材为唯一，应迎合当下的教育发展方向，适当将课堂向外延伸，培养学生多方面的能力，使其全面发展，适应现代化社会。
一、以核心素养为基础进行理论基础教学
1.适当延伸教材知识。这个阶段的学生普遍对事物充满好奇心，其对外界事物具有较强的接受能力，教师应充分利用学生的这一特性进行开展教学工作。在具体的教学工作中，教师可以以教材知识为点向外适当延伸或发散，增强课堂氛围，同时，让学生接触更多的知识。在具体的拓展过程中要考虑多种因素，例如，小学生的兴趣爱好、思维能力和接受能力。例如，教师在讲解我国有名气的动物时，比如，Panda熊猫这个单词，教材上通常都只有一种固定句型，教师可以在此方面适当向外延伸。在备课阶段，可以在网络上搜集一些各个国家关于熊猫的宣传片，在课堂上使用多媒体设备为学生播放，让学生了解关于熊猫的多种表达，丰富课堂教学。此外，还可以延伸到外国的动物，比如，美国的棕熊（Bison）、日本的朱鹮（Crestedlbis）、澳大利亚的考拉（Koala）等等，挑选一些照片，并讲解关于这些动物的知识，丰富课堂教学。
2.各学科可适当穿插。在小学阶段的英语教学过程中，除了向外延伸，还可以适当插入其他学科，相互促进，使学生全面发展。例如，英文字母和我们的语文拼音极其相似，其字母的读音和语文拼音的读音也有些许相似，教师可以利用这一点，在英语初期的字母读音、简单英语发音的教学中以语文的拼音为例，二者穿插教学，一方面可以有效促进语文拼音基础好的学生学习英语，一方面可以方便英语基础好的学生重温拼音，使学生全面发展。此外，现阶段的很多体育项目的口号都普遍使用英文，运动员之间的交流也会使用，比如，百米比赛的预备英文为“set”，各就位为“on your marks”。教师利用这一现象，以此为导入点，进行教学，对这方面感兴趣的学生势必会有较高的学习效率，学生在体育中应用这些简语，提高英语口语表达能力，还能让学生对体育方面的知识有一定的了解，两全其美，将英语融入多个学科，促进学生全面发展。
二、以核心素养为基础进行实践教学
1.激发学生的主动性。现阶段，学习注重以学生为主体，使学生主动去学习，以获得更好的效果。教师在开展小学英语教学时，通过多种方式去调动学生的积极性和主动性。例如，将每节课的课前五分钟利用起来，选择学生上台进行简单的英语对话或简单的演讲，每天可以结合所学知识为学生布置相应的对话或演讲内容，通过这样的方式让学生主动去表达，给学生机会去表达，一方面，这样可以锻炼学生的口语表达和听识英语的能力，一方面，可以有效培养学生对英语的应用频率以及学生之间的关系，使得课堂教学不再像之前那样拘谨，课堂欢乐、有趣、轻松，有利于学生思维的发散和学习的积极性的培养，这也符合现阶段对学生教学的要求。
2.培养学生合作学习。随着社会的不断发展，很多工作任务都被划分为很多子任务，并分别下发至相应的团队，这样能够大大提高工作效率，比如，波音飞机的各个零件来自不同的国家和地区，最终进行组装。因此，教师在教学过程中应注意对学生这方面的能力进行培养，为学生提供平台和机会。让班级内的学生相互合作进行学习，这种学习方式也是现阶段非常提倡的一种方式，学生之间通过合作，能够很快解决比较难的问题，同时，这样还能让学生之间相互取长补短，各自全面发展。例如，在教学一些情景对话式的文章时，要想充分理解其语句并得到运用，学生之间可相互协作，相互探讨各个人物语言表达的细节，语调、语速、相应的肢体语言，都需要学生间相互探讨，合理安排人员以及道具的选择，同学之间相互指出不足，并指导对方改正，互相激励，共同进步。做好准备工作后上讲台进行表演。通过这样的方式能够极大地促进学生之间相互协作、团结的能力的培养，增强课堂趣味性，为学生创造更好的学习环境，使其全面发展。
3.加强学生课外阅读习惯的培养。学生普遍课外阅读量不足是当今教育方面存在的一个问题，而阅读习惯的养成要从小开始，教师应注意对学生这方面兴趣和能力的培养，使学生在阅读过程中了解更多知识，更加全面的发展。教师可在日常教学过程中适当的引入一些课外资料，丰富课堂教学，培养学生的发散思维。还可以定期组织一些阅读活动，让学生们互谈阅读的收获、感受，同时，以身作则，亲自带领同学们去校图书馆进行阅读，指导学生如何高效阅读，让学生体会到阅读的乐趣，从小养成良好的阅读习惯。此外，教师也可和学生家长及时沟通，告诉家长阅读的重要性，让其为学生提供更好的课外阅读机会和时间。
三、结束语
学生在小学阶段的学习对学生至关重要，是学生良好习惯养成的关键期，教师应在核心素养的基础上，加强理论和实践的教学，通过适当延伸教材知识、激发学生主动性、培养学生良好的课外阅读等多种方式开展教学工作，使学生全面发展，适应现代化社会。
参考文献：
[1]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：89-92 96.
【关键词】核心素养;小学英语;教学实践
【作者简介】刘丹，山东省济宁市金乡县春城小学。
引言
现阶段的教学不仅仅是局限于教材知识，也不只是关注学习的结果，更注重学习的过程和学生能力的培养。在小学英语教学过程中，教师不再死死地以教材为唯一，应迎合当下的教育发展方向，适当将课堂向外延伸，培养学生多方面的能力，使其全面发展，适应现代化社会。
一、以核心素养为基础进行理论基础教学
1.适当延伸教材知识。这个阶段的学生普遍对事物充满好奇心，其对外界事物具有较强的接受能力，教师应充分利用学生的这一特性进行开展教学工作。在具体的教学工作中，教师可以以教材知识为点向外适当延伸或发散，增强课堂氛围，同时，让学生接触更多的知识。在具体的拓展过程中要考虑多种因素，例如，小学生的兴趣爱好、思维能力和接受能力。例如，教师在讲解我国有名气的动物时，比如，Panda熊猫这个单词，教材上通常都只有一种固定句型，教师可以在此方面适当向外延伸。在备课阶段，可以在网络上搜集一些各个国家关于熊猫的宣传片，在课堂上使用多媒体设备为学生播放，让学生了解关于熊猫的多种表达，丰富课堂教学。此外，还可以延伸到外国的动物，比如，美国的棕熊（Bison）、日本的朱鹮（Crestedlbis）、澳大利亚的考拉（Koala）等等，挑选一些照片，并讲解关于这些动物的知识，丰富课堂教学。
2.各学科可适当穿插。在小学阶段的英语教学过程中，除了向外延伸，还可以适当插入其他学科，相互促进，使学生全面发展。例如，英文字母和我们的语文拼音极其相似，其字母的读音和语文拼音的读音也有些许相似，教师可以利用这一点，在英语初期的字母读音、简单英语发音的教学中以语文的拼音为例，二者穿插教学，一方面可以有效促进语文拼音基础好的学生学习英语，一方面可以方便英语基础好的学生重温拼音，使学生全面发展。此外，现阶段的很多体育项目的口号都普遍使用英文，运动员之间的交流也会使用，比如，百米比赛的预备英文为“set”，各就位为“on your marks”。教师利用这一现象，以此为导入点，进行教学，对这方面感兴趣的学生势必会有较高的学习效率，学生在体育中应用这些简语，提高英语口语表达能力，还能让学生对体育方面的知识有一定的了解，两全其美，将英语融入多个学科，促进学生全面发展。
二、以核心素养为基础进行实践教学
1.激发学生的主动性。现阶段，学习注重以学生为主体，使学生主动去学习，以获得更好的效果。教师在开展小学英语教学时，通过多种方式去调动学生的积极性和主动性。例如，将每节课的课前五分钟利用起来，选择学生上台进行简单的英语对话或简单的演讲，每天可以结合所学知识为学生布置相应的对话或演讲内容，通过这样的方式让学生主动去表达，给学生机会去表达，一方面，这样可以锻炼学生的口语表达和听识英语的能力，一方面，可以有效培养学生对英语的应用频率以及学生之间的关系，使得课堂教学不再像之前那样拘谨，课堂欢乐、有趣、轻松，有利于学生思维的发散和学习的积极性的培养，这也符合现阶段对学生教学的要求。
2.培养学生合作学习。随着社会的不断发展，很多工作任务都被划分为很多子任务，并分别下发至相应的团队，这样能够大大提高工作效率，比如，波音飞机的各个零件来自不同的国家和地区，最终进行组装。因此，教师在教学过程中应注意对学生这方面的能力进行培养，为学生提供平台和机会。让班级内的学生相互合作进行学习，这种学习方式也是现阶段非常提倡的一种方式，学生之间通过合作，能够很快解决比较难的问题，同时，这样还能让学生之间相互取长补短，各自全面发展。例如，在教学一些情景对话式的文章时，要想充分理解其语句并得到运用，学生之间可相互协作，相互探讨各个人物语言表达的细节，语调、语速、相应的肢体语言，都需要学生间相互探讨，合理安排人员以及道具的选择，同学之间相互指出不足，并指导对方改正，互相激励，共同进步。做好准备工作后上讲台进行表演。通过这样的方式能够极大地促进学生之间相互协作、团结的能力的培养，增强课堂趣味性，为学生创造更好的学习环境，使其全面发展。
3.加强学生课外阅读习惯的培养。学生普遍课外阅读量不足是当今教育方面存在的一个问题，而阅读习惯的养成要从小开始，教师应注意对学生这方面兴趣和能力的培养，使学生在阅读过程中了解更多知识，更加全面的发展。教师可在日常教学过程中适当的引入一些课外资料，丰富课堂教学，培养学生的发散思维。还可以定期组织一些阅读活动，让学生们互谈阅读的收获、感受，同时，以身作则，亲自带领同学们去校图书馆进行阅读，指导学生如何高效阅读，让学生体会到阅读的乐趣，从小养成良好的阅读习惯。此外，教师也可和学生家长及时沟通，告诉家长阅读的重要性，让其为学生提供更好的课外阅读机会和时间。
三、结束语
学生在小学阶段的学习对学生至关重要，是学生良好习惯养成的关键期，教师应在核心素养的基础上，加强理论和实践的教学，通过适当延伸教材知识、激发学生主动性、培养学生良好的课外阅读等多种方式开展教学工作，使学生全面发展，适应现代化社会。
参考文献：
[1]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（01）：89-92 96.