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摘要：音乐的欣赏学习对于学生审美能力以及情感体验等具有一定的作用效果，是素质教育下对于美育教育等体现，亦是其核心素养的培养重要部分之一。在学生成长的过程中对于音乐的了解已具有一定的基础，而西方古典音乐的学习则能够在此基础上进一步提高学生的音乐素养，使得学生在音乐知识的领域中了解并掌握更多的内容。此外，对于高中生而言，欣赏音乐还能够在一定程度上缓解学习压力，并在此过程中有效地促进学生的音乐能力。本文就针对这一能力的培养，主要以西方古典音乐的鉴赏为指引方向，进而提高学生的音乐欣赏能力。
关键词：高中生;西方古典音乐;音乐欣赏
引言：
音乐是一门艺术语言，经过社会的演变发展已成为人类宝贵的精神财富。西方古典音乐以其独特的意境和深厚的历史文化底蕴具有无可替代的艺术价值，在我国的音乐事业发展中起到了重要的推动作用，为了传承和发扬这项艺术事业，积极探索西方古典音乐在音乐教学中的思路，保证其实施的合理有效性十分必要。本文以探究古典音乐教学欣赏为目的，结合以往欣赏经验，加以分析研究，提出了相关见解，进而促进我国音乐事业的进一步发展。近些年来，随着我国经济的不断发展，音乐教育事业也不断地在发展。我们在发展音乐教育的同时，也要加强音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学。在音乐教育的发展中，心理学是占了很大比重的[1]。我们在进行音乐欣赏审美与音乐欣赏教学研究时，要充分注意到心理学的作用。音乐欣赏是一门博大精深的学门，音乐欣赏包括想象联想、情感体验、听觉享受以及理解认识，这些因素之间相互影响相互作用，共同组成了音乐欣赏这门课。音乐欣赏审美心理一般分为音乐欣赏审美初始阶段、音乐欣赏审美高潮阶段以及音乐欣赏审美延续阶段。
一、结合现代音乐，激发学习兴趣
对于大部分学生而言，西方古典音乐的吸引力实际上并不是很高，现代流行音乐形式多样，且节奏丰富更具时代潮流，从而使得西方古典音乐对于高中生并不足以提起浓厚的欣赏兴趣。而兴趣却是学习的关键因素以及重要前提，因此，教师在引导学生对于西方古典音乐进行欣赏时，首先则需要将学生的对于西方古典音乐的兴趣进行提升，在此基础上展开对于欣赏学习的指导。在兴趣激发的过程中，教师则可以结合现代流行音乐，将之融入到西方的西方古典音乐之中，进而在两种音乐相互渗透的作用下，逐渐提高学生对于西方古典音乐的关注度，进而激发学生对其的兴趣。
二、合理的选取欣赏素材
在现代社会中，学生大部分喜爱流行音乐，因此，教师在选取西方古典音乐方面亦可结合这一特点，选取西方历史上的“流行”西方古典音乐，也就是较为经典的西方古典音乐，比如舒曼的《C大调钢琴幻想曲》《诗人之恋》、李斯特的《前奏曲》《匈牙利狂想曲》《但丁交响曲》、舒伯特的《鳟鱼五重奏》《音乐的瞬间》等等。这些经典曲目具有一定的代表性，不仅仅是由于其在当时社会环境下影响巨大，更主要的是对于初学的学生而言，经典曲目更容易被学生所接纳[1]。此外，教师还可以结合教材内容，适当的进行曲目的拓展与延伸，选择旋律简单易懂的曲目进行欣赏，从而为学生打开西方古典音乐的音乐大门。
三、拓展学科范围，提高音乐欣赏
众所周知，学科与学科之间存在着紧密的联系，即便是在艺术学科的内容学习过程中，依然与其他各个学科间存在着必然的相互作用。因此，教师在欣赏培养的过程中可以将其他学科与之结合并用，在欣赏的同时拓宽学生的知识范围，进而提高对音乐欣赏的能力水平。音乐的创作如同诗人作诗，都是在不同的环境下进行情感的抒发，不论是现代音乐还是西方古典音乐亦是如此，教师在引导过程中则可以为学生讲述其音乐创作的背景内容，让学生了解到更多的音乐知识，进而通过对场景的了解提高鉴赏的能力[2]。在普及背景知识时，教师则可以有效利用多媒体的影视功能，进而加强学生的音乐感知力，使得学生能够在真实的情境下感悟音乐，聆听音乐，进而欣赏音乐。
四、从多个层面进行欣赏
事实上，音乐的欣赏并不是单一形式的，而是具有多样性特点。在学生的成长过程中，每个人的成长环境以及发展能力不同，因而其思维能力以及思维方向也是不同的，因此，教师可充分利用学生的这一特性，鼓励学生充分发挥其思维模式，大胆地进行多个角度的欣赏分析。在此基础上，教师还可以组织学生以小组的形式引导学生进行交流，使得学生能够在自身的思维角度基础上逐步拓展思维方向，拓宽学生的思维能力，使得对于音乐的鉴赏更加的全面。与此同时，教师还应当结合学生的差异性特点，科学有效的调整教学内容，使得学生在欣赏的过程中能够培养其音乐的热情以及欣赏的信心，进而敢于想象勇于表达自己的欣赏角度，有效地提高其鉴赏能力。
五、结束语
在现代教育教学的培养理念中，综合素质的发展是每个教师都应当加以重视的内容部分，其包括了德智体美劳这五大主要方面，对于音乐的教学而言，则是基于美育部分的培养学习。其中，针对音乐教学部分的欣赏能力更是具有一定的教育要求，使得学生能够全面的发展，在学习基本乐理的同时，有效促进学生的音乐素养，进而提升学生的美育各项能力的拓展。此外，在西方古典音乐的欣赏培养过程中，教师则需要选取适当的西方古典作品，进而结合现代音乐促进学生的音乐兴趣，从而有效地展开这一类型音乐的引导教学工作。总而言之，音乐欣赏的教学具有一定的实践性，同时也是引导学生陶冶情操，充分发挥音乐艺术的主要方式之一，且对于音乐学科的素养培育而言，更是不可或缺的教学组成部分，因此，在学生音乐鉴赏的培育过程中，教师则需要结合科学有效的教学方式，进而对高中生这一部分的内容进行引导教学，使得学生能够在教师有效的引导作用下丰富自己的樂理知识，提高音乐素养。在此过程中，西方古典音乐的学习过程中，教师还可结合现代流行音乐加以对比教学，进而提高学生对西方古典音乐的欣赏兴趣，从而使得学生能够将音乐欣赏应用于各个类型的音乐作品中，充分发挥这一能力。
参考文献
[1]曹澜. 西方古典音乐在素质教育中的重要性——浅析如何引导中学生欣赏西方古典音乐[J]. 北方音乐， 2015， 35（019）：85-87.
[2]章霁. 如何启发中学生欣赏西方古典音乐[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2015， 000（04S）：P.40.
关键词：高中生;西方古典音乐;音乐欣赏
引言：
音乐是一门艺术语言，经过社会的演变发展已成为人类宝贵的精神财富。西方古典音乐以其独特的意境和深厚的历史文化底蕴具有无可替代的艺术价值，在我国的音乐事业发展中起到了重要的推动作用，为了传承和发扬这项艺术事业，积极探索西方古典音乐在音乐教学中的思路，保证其实施的合理有效性十分必要。本文以探究古典音乐教学欣赏为目的，结合以往欣赏经验，加以分析研究，提出了相关见解，进而促进我国音乐事业的进一步发展。近些年来，随着我国经济的不断发展，音乐教育事业也不断地在发展。我们在发展音乐教育的同时，也要加强音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学。在音乐教育的发展中，心理学是占了很大比重的[1]。我们在进行音乐欣赏审美与音乐欣赏教学研究时，要充分注意到心理学的作用。音乐欣赏是一门博大精深的学门，音乐欣赏包括想象联想、情感体验、听觉享受以及理解认识，这些因素之间相互影响相互作用，共同组成了音乐欣赏这门课。音乐欣赏审美心理一般分为音乐欣赏审美初始阶段、音乐欣赏审美高潮阶段以及音乐欣赏审美延续阶段。
一、结合现代音乐，激发学习兴趣
对于大部分学生而言，西方古典音乐的吸引力实际上并不是很高，现代流行音乐形式多样，且节奏丰富更具时代潮流，从而使得西方古典音乐对于高中生并不足以提起浓厚的欣赏兴趣。而兴趣却是学习的关键因素以及重要前提，因此，教师在引导学生对于西方古典音乐进行欣赏时，首先则需要将学生的对于西方古典音乐的兴趣进行提升，在此基础上展开对于欣赏学习的指导。在兴趣激发的过程中，教师则可以结合现代流行音乐，将之融入到西方的西方古典音乐之中，进而在两种音乐相互渗透的作用下，逐渐提高学生对于西方古典音乐的关注度，进而激发学生对其的兴趣。
二、合理的选取欣赏素材
在现代社会中，学生大部分喜爱流行音乐，因此，教师在选取西方古典音乐方面亦可结合这一特点，选取西方历史上的“流行”西方古典音乐，也就是较为经典的西方古典音乐，比如舒曼的《C大调钢琴幻想曲》《诗人之恋》、李斯特的《前奏曲》《匈牙利狂想曲》《但丁交响曲》、舒伯特的《鳟鱼五重奏》《音乐的瞬间》等等。这些经典曲目具有一定的代表性，不仅仅是由于其在当时社会环境下影响巨大，更主要的是对于初学的学生而言，经典曲目更容易被学生所接纳[1]。此外，教师还可以结合教材内容，适当的进行曲目的拓展与延伸，选择旋律简单易懂的曲目进行欣赏，从而为学生打开西方古典音乐的音乐大门。
三、拓展学科范围，提高音乐欣赏
众所周知，学科与学科之间存在着紧密的联系，即便是在艺术学科的内容学习过程中，依然与其他各个学科间存在着必然的相互作用。因此，教师在欣赏培养的过程中可以将其他学科与之结合并用，在欣赏的同时拓宽学生的知识范围，进而提高对音乐欣赏的能力水平。音乐的创作如同诗人作诗，都是在不同的环境下进行情感的抒发，不论是现代音乐还是西方古典音乐亦是如此，教师在引导过程中则可以为学生讲述其音乐创作的背景内容，让学生了解到更多的音乐知识，进而通过对场景的了解提高鉴赏的能力[2]。在普及背景知识时，教师则可以有效利用多媒体的影视功能，进而加强学生的音乐感知力，使得学生能够在真实的情境下感悟音乐，聆听音乐，进而欣赏音乐。
四、从多个层面进行欣赏
事实上，音乐的欣赏并不是单一形式的，而是具有多样性特点。在学生的成长过程中，每个人的成长环境以及发展能力不同，因而其思维能力以及思维方向也是不同的，因此，教师可充分利用学生的这一特性，鼓励学生充分发挥其思维模式，大胆地进行多个角度的欣赏分析。在此基础上，教师还可以组织学生以小组的形式引导学生进行交流，使得学生能够在自身的思维角度基础上逐步拓展思维方向，拓宽学生的思维能力，使得对于音乐的鉴赏更加的全面。与此同时，教师还应当结合学生的差异性特点，科学有效的调整教学内容，使得学生在欣赏的过程中能够培养其音乐的热情以及欣赏的信心，进而敢于想象勇于表达自己的欣赏角度，有效地提高其鉴赏能力。
五、结束语
在现代教育教学的培养理念中，综合素质的发展是每个教师都应当加以重视的内容部分，其包括了德智体美劳这五大主要方面，对于音乐的教学而言，则是基于美育部分的培养学习。其中，针对音乐教学部分的欣赏能力更是具有一定的教育要求，使得学生能够全面的发展，在学习基本乐理的同时，有效促进学生的音乐素养，进而提升学生的美育各项能力的拓展。此外，在西方古典音乐的欣赏培养过程中，教师则需要选取适当的西方古典作品，进而结合现代音乐促进学生的音乐兴趣，从而有效地展开这一类型音乐的引导教学工作。总而言之，音乐欣赏的教学具有一定的实践性，同时也是引导学生陶冶情操，充分发挥音乐艺术的主要方式之一，且对于音乐学科的素养培育而言，更是不可或缺的教学组成部分，因此，在学生音乐鉴赏的培育过程中，教师则需要结合科学有效的教学方式，进而对高中生这一部分的内容进行引导教学，使得学生能够在教师有效的引导作用下丰富自己的樂理知识，提高音乐素养。在此过程中，西方古典音乐的学习过程中，教师还可结合现代流行音乐加以对比教学，进而提高学生对西方古典音乐的欣赏兴趣，从而使得学生能够将音乐欣赏应用于各个类型的音乐作品中，充分发挥这一能力。
参考文献
[1]曹澜. 西方古典音乐在素质教育中的重要性——浅析如何引导中学生欣赏西方古典音乐[J]. 北方音乐， 2015， 35（019）：85-87.
[2]章霁. 如何启发中学生欣赏西方古典音乐[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2015， 000（04S）：P.40.