论文部分内容阅读
勾股定理有着丰富的文化内涵和巨大的文化价值.勾股定理的教学要凸显数学文化特色,可尽量选取相关历史材料,融入定理猜想、证明与应用的全过程,在润泽学生数学情感、促进学生数学理解的同时,让学生充分体会数学文化中的探索精神、思想方法以及数学之用、数学之美.
融入相关史料,凸显文化特色r——《勾股定理》教学与思考
【摘 要】
：
勾股定理有着丰富的文化内涵和巨大的文化价值.勾股定理的教学要凸显数学文化特色,可尽量选取相关历史材料,融入定理猜想、证明与应用的全过程,在润泽学生数学情感、促进学生数学理解的同时,让学生充分体会数学文化中的探索精神、思想方法以及数学之用、数学之美.
【机 构】
：
江苏省苏州市文昌实验中学校,215151
【出 处】
：
教育研究与评论（课堂观察）
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
基于我国制造业企业不断增加持有金融资产的现象,以及"脱实向虚"倾向可能对生产率和国家创新能力产生重要影响的背景,使用2007—2018年制造业上市公司数据实证发现,我国制造业企业扩大金融活动对全要素生产率总体呈现显著的负向影响,但两者并不是简单的"此消彼长"关系.当生产率较低时,扩大金融活动并无益处;反之可以促进生产率提升,促进创新.为了捕捉企业行为异质性因素,进一步分样本分析发现,制造业企业扩大金融活动对国有企业全要素生产率的损害效应尤其显著,当前国有企业生产率水平较低,盲目扩大金融活动只会"雪上加霜"
控制论在生态系统研究中得到广泛应用,但其合理性受到质疑.生态学中的传统的"自然平衡"观念体现了控制论思想,1948年维纳出版《控制论》之后,生态学家将控制论应用于生态系统研究中顺理成章.通过分析发生于20世纪70年代末80年代初的两个争论可见,仅仅通过进化论研究生态系统稳态是不够的,生态系统确实是控制论系统,将控制论应用于其中不仅必要而且理所当然.随着生态系统生态学的进一步发展,生态系统控制论研究应该体现生态系统的非平衡特征、整体性特征、生命性特征,走向二阶控制论的新范式.
1963年,联合国非殖民化特别委员会把香港、澳门列入《关于给予殖民地国家和人民独立的宣言》适用的非自治领土名单内,置于该特委会的监督之下.若按《宣言》指导的方向,香港和澳门在结束殖民统治后就有了宣布"独立"的可能性.1964年底,联合国非殖民化特委会讨论香港和澳门问题.为此,中国政府采取了特委会会外的双边外交形式,分别按不同的国家性质及其对我国的态度制定不同策略,通过确定阐述重点,对重点国家表态,进行解释工作,使中国的港澳方针为更多的国家所认知和理解,为以后特委会历次会议对港澳问题的处理奠定了基调,成为新
根据《中华人民共和国民法典》第1033、1034、1035条之规定,自然人的个人信息受法律保护,收集、处理他人个人信息应当遵循合法、正当和必要性的原则,这其中就包括自然人的生物识别信息.人脸属于重要的个人信息,是公民人格权的重要保护内容,因而也就决定了人脸识别技术的使用必须充分尊重公民的自由选择.社会管理安全提升的正当性并不能提供人脸识别技术使用的必要性.即使强化这一技术的使用,也因为制度的安排而不产生安全的效益.并且,因为人脸识别技术的使用存在滥用的道德风险,并衍生出新的谁来保护公民个人隐私安全的问题,
《松鼠》一课教学,观察小组围绕三个维度开展观察,即评价信息的处理是否呈现了结构化特征、评价信息的处理是否显现了提升性效果、评价信息的处理是否呈现了进阶式过程.教师对于评价信息的处理,大部分是有效的.观察小组认为,要倡导基于目标导向的教学,追求信息迭代的学习,采取结构优化的策略.
中国式现代化新道路的目标是创造人类文明新形态,人类文明新形态是中国式现代化新道路开出的文明之花、结出的文明之果,中国式现代化新道路规定了人类文明新形态的特点,从中国式现代化新道路入手才能理解人类文明新形态的形成.中华民族历史上的辉煌是创造了灿烂的中华文明,实现中华民族伟大复兴的关键是中华文明的复兴,创造人类文明新形态是实现中华民族伟大复兴的目标和追求.人类文明新形态既是超越西方资本主义的文明形态,也是超越传统社会主义的文明形态,是中国特色社会主义的文明创造,为人类文明发展提供了新样态、新模式.人类文明新形
课堂是一个信息量庞大的世界,课堂上学生的学习绝不是简单的信息接收,更重要的是对所接受的信息进行内化、发现与创新.课堂教学中,教师通过课堂评价催生评价信息,通过对评价信息的有效处理来勾连新旧知识、强调认知过程、促成新知产生,实现信息的第二次转换.
这是苏教版小学数学四年级下册《三位数乘两位数》单元中的一道练习题:n在?里填合适的数字,使等式成立.n□ ×□ =1600 □ ×□ =2400n课堂中,学生独立思考完成填空后,我组织全班交流:是怎样填的? 有哪些填法?n第1小题,一位学生汇报:“填写后的算式分别是80×20,40×40,20×80.”有学生举手,不同意他的想法:“80×20与20×80是一种填法.”我指出:“这个问题不讨论.如果关注两个乘数的顺序,那就算两种填法;如果只关注是哪两个乘数,那就算一种填法.”
期刊