语感就是人们对语言材料的感知，是人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读是阅读教学中最常用重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。如何把朗读训练与培养学生语感有机地联系起来呢?下面结合《鸟的天堂》一文的教学，谈一下自己的体会。
　　
　　1、初读自学，感知课文的整体
　　
　　新课开始，我要求学生首先带着以下问题边读边思考：
　　(1)自学课文，画出生字、新词，运用查字典或联系上下文的方法，理解其表达的意思。
　　(2)课文围绕作者两次到“鸟的天堂”所见到的有哪些不同?分别画出相应的段落。
　　(3)用自己的话来概括课文的主要内容(让学生按照作者两次到“鸟的天堂”，都看到了什么、感情上发生了什么变化的线索来概括)。
　　(4)能够正确、流利地朗读课文。
　　这样，学生从整体上感知课文，了解到课文是围绕作者两次到“鸟的天堂”看到的“美丽的榕树”及“百鸟欢舞”的情景，表达了作者对大自然的热爱，对祖国大好河山赞美之情，又通过朗读训练了学生的语感。
　　
　　2、细读理解。感知课文的语脉
　　
　　课文的第二段描写了大榕树的大、美、生机勃勃的特点。采用了静态描写，描写得有声有色。教学时，我设计以下几个问题，请同学们朗读时分析、理解：
　　(1)作者是怎样观察大榕树的?
　　(2)从哪看出大榕树大、美、充满生机的特点?画出有关的词语。
　　(3)面对如此美丽、宁静的大榕树，作者会有什么感叹呢?
　　学生通过朗读，抓住静态描写的词语“树木不可计数、翠绿、茂盛”静态词语，进行创造想象，入情入境。学生在脑海中绘出了一幅令人神往的榕树美景图，对大榕树热爱之情油然而升，情不自禁地发出了与作者相同的心声：“这美丽的南国的树。”真切地领略到大榕树“大、美、充满活力”的独特风姿，大得枝干不可计数，仿佛许多株；美得让人留连忘返。似乎每一片绿叶都是新的生命在颤动，显得如此生机盎然，有活力。这样入情入境地读，可以把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使学生自觉地接受语感训练。
　　
　　3、品词析句，体会文章的感情
　　
　　课文第三段，写了作者第二次到“鸟的天堂”看到的情景。作者在这一处运用了静态、动态结合的方法来描写的。请同学们朗读时带着以下问题理解：
　　(1)第二次到“鸟的天堂”时起初周围环境怎样?
　　(2)后来有什么变化?
　　(3)作者从哪几方面写鸟的特点的?
　　(4)为什么作者采用静、动结合的方法写?有什么好处?
　　使学生体会到作者通过静、动结合的方法，勾勒出一幅色彩明快，格调和谐的“群鸟欢舞图”，一幅绝艳的画面呈现在眼前。请同学们带着欢快、赞美的感情朗读这一段。文章最后一段写了作者离开“鸟的天堂”的心情。提出以下问题，请学生思考：
　　(1)面对如此美丽的“鸟的天堂”，作者感受如何?
　　(2)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”为什么第一个加引号，第二个不加?
　　(3)从中表达作者怎样的思想感情?
　　“我回头看那被抛在后面的茂盛的大榕树，我感到一点儿留恋。”作者对鸟的天堂的爱越来越深，请同学们带着这种感情读一读。
　　在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙语佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读中不断加强、巩固，对大自然热爱的思想感情得到升华。
　　朗读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高学生对词语的感知能力，又可学到遣词造句的妙处，还可以训练学生的语感，提高学生的兴趣，会取得良好的教学效果。