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摘 要：文章采用文献资料、逻辑分析等方法，对杜威实用主义教育思想进行梳理，从中总结出有关体育教育的思想理念，提出在体育教学过程中要以学生为主体，注重身心全面发展；体现教师“职业尊严”，注重主导地位的发挥；注重体育教学内容要“社会生活化”。
关键词：学校体育 杜威 实用教育 体育教学
1.引言
约翰·杜威是美国著名的教育家和哲学家，其代表作《民主主义与教育》一书，被誉为20世纪最伟大的教育名著，其内容和主张对美国和世界上许多国家的学校教育理论和实践都产生了极为深远的影响，被称为20世纪所出版的教育名著中最具影响力的两本巨著之一。
杜威极其重视教育，他将教育视为改造社会、建设民主主义“第一的、首要的、最审慎的工具”［１］。他的实用主义教育思想理念，即主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造和重组”、“从做中学”，等等，强调受教育者的实践和经验，对于修正传统教育起到了巨大的历史作用。而他的体育教育思想体系乃是集若干教育思想家之精华与一己之创见而成。虽然杜威对体育教育方面的内容进行的系统的直接论述较少，但他的众多著作中，体育思想散见于他的教育思想的整体论述中。如在体育教学实践中，要求以学生为中心，以学生的兴趣和爱好为出发点，反对军国主义体育所代表的非理性的、人为的、强制的和器械化的体育形式，主张以户外自然运动和游戏等深受学生喜欢的项目为主，认识到体育是促进人身心发展的一种教育手段。［２］而在杜威20世纪20年代来华两年做的60多场演讲中，他更多地提到了体育，对于体育在改变中国落后面貌上发挥的作用寄予厚望。［３］他的这些散落的论述有很大一部分对于当今的教育改革仍具有一定的借鉴和指导意义。
2.以学生为主体，注重身心全面发展
身体是人们得以生存的物质基础。杜威（1958年）在《经验与自然》一书中提到：“身体与心理的关系并不是神秘不可解的难题，某种具有特殊组织结构的物体（主要是指人的身体），表现出生命以及思考、认识、欣赏、判断的能力（心理的特性），……人的身体表现出心理的特性，是有关人的身体这种物体的一个事实。”在教育教学过程中，学生是教育的对象，是教育的主体。在学习过程中，学生是活生生的、有思维的人，不是完全消极被动地接受外来影响的客体，因此，一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效实施，而充分发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。而今在新体育与健康课程改革的大背景下，对学生的培养是建立在“为了每一位学生的身心全面发展”的基础之上的，尤其是在体育教学过程中要以学生为主体，注重学生的身体和心理的全面发展，这是每一位体育工作者首先要做到的。
3.体现教师的“职业尊严”，注重其主导地位的作用
杜威在《我的教育信念》一书中，值得关注的一个观念是，他非常强调教师对“改造社会”所起的作用，认为每个教师都应当认识到自己的“职业尊严”，教师“是真正上帝的代言者，真正天国的引路人”。因此，在体育教学过程中，体育教师要真正扮演好“引导者”的角色，就要充分发挥主导性。何为体育教师的主导性，“可以理解为教师的指导性，应该是指教师对学生学习过程的指导质量和强度”。［４］即学生在教师的指导下，明确体育教学目标，对学生的学习动机、兴趣和学习步骤进行深入的了解，并根据以上关系编制适合学生身心发展和技能提高的教学设计，这样可以不断地激发学生的学习动机和积极性，使师生关系融洽地、相互配合地达到教学目标。也就是在体育教学过程中，如果没有教师的指导，学生的学习和发展将是自发的和盲目的，是无源之水、无本之木，会使学生迷失学习的方向。无数的教育实践告诉我们，教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主观能动性，而学生越是充分发挥主体作用，教师的主导作用越突出。因此，在体育教学中，教师要大胆地走出去，发挥自身的主导作用，成为学生的引路人和指导者，这样就会更有利于学生的身心健康和终身体育习惯的养成。
4.注重体育教学内容的“社会生活化”
杜威说道：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。……学校课程的内容应当注意到从社会生活的最初不自觉的统一体中逐渐分化出来。”因为，生活化的学习内容，能满足人们对生活场景的美好向往。体育教学内容如果不加以改造成为人们常用的东西，将会很快地被历史和生活所淘汰。“用则灵，不用则废”，用要考虑学生的实际需求。要使教学内容贴近学生的实际需要，就要对体育教学内容进行适度的改造，把教学内容改变成学生生活化的内容，使之成为学生喜闻乐见的形式，提高学生学习的热情和参与练习的积极性，使学生对体育学习产生生活认同感。这样把体育教学内容根植于生活，让看得见、摸得着、听得到的社会生活化活动成为学生体育学习的主要内容，使学生充分感受到生活体育的乐趣。
5.结语
杜威的实用主义教育思想在体育教育领域的映射非常多，其中一些思想理念在当今的教育改革浪潮中仍然有其先进性和启迪性。在新课程教育改革中，进行“取其精华，去其糟粕”的大胆借鉴和科学合理的运用，在实际的体育教学实践中正确处理教师教的主体性和学生学的主导作用，并在二者的结合中，在新的课程教育目标的统领下对体育教学内容进行科学合理的“生活化”的改造，使之接近学生的社会生活，会对体育教学的发展起到巨大的推动作用。
参考文献：
［1］杜威.人的问题［M］.傅统先吗，邱椿译.上海人民出版社，1986:27.
［2］郝勤.体育史［M］.人民体育出版社，2006:86.
［3］徐志军.杜威体育思想分析，体育文化导刊［J］.2010（5）：154.
［4］赵祥麟，王承绪编译.杜威教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2006：42.
关键词：学校体育 杜威 实用教育 体育教学
1.引言
约翰·杜威是美国著名的教育家和哲学家，其代表作《民主主义与教育》一书，被誉为20世纪最伟大的教育名著，其内容和主张对美国和世界上许多国家的学校教育理论和实践都产生了极为深远的影响，被称为20世纪所出版的教育名著中最具影响力的两本巨著之一。
杜威极其重视教育，他将教育视为改造社会、建设民主主义“第一的、首要的、最审慎的工具”［１］。他的实用主义教育思想理念，即主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造和重组”、“从做中学”，等等，强调受教育者的实践和经验，对于修正传统教育起到了巨大的历史作用。而他的体育教育思想体系乃是集若干教育思想家之精华与一己之创见而成。虽然杜威对体育教育方面的内容进行的系统的直接论述较少，但他的众多著作中，体育思想散见于他的教育思想的整体论述中。如在体育教学实践中，要求以学生为中心，以学生的兴趣和爱好为出发点，反对军国主义体育所代表的非理性的、人为的、强制的和器械化的体育形式，主张以户外自然运动和游戏等深受学生喜欢的项目为主，认识到体育是促进人身心发展的一种教育手段。［２］而在杜威20世纪20年代来华两年做的60多场演讲中，他更多地提到了体育，对于体育在改变中国落后面貌上发挥的作用寄予厚望。［３］他的这些散落的论述有很大一部分对于当今的教育改革仍具有一定的借鉴和指导意义。
2.以学生为主体，注重身心全面发展
身体是人们得以生存的物质基础。杜威（1958年）在《经验与自然》一书中提到：“身体与心理的关系并不是神秘不可解的难题，某种具有特殊组织结构的物体（主要是指人的身体），表现出生命以及思考、认识、欣赏、判断的能力（心理的特性），……人的身体表现出心理的特性，是有关人的身体这种物体的一个事实。”在教育教学过程中，学生是教育的对象，是教育的主体。在学习过程中，学生是活生生的、有思维的人，不是完全消极被动地接受外来影响的客体，因此，一切教育的影响都要通过学生自身的努力才能有效实施，而充分发挥学生的主观能动性是教育成功的前提。而今在新体育与健康课程改革的大背景下，对学生的培养是建立在“为了每一位学生的身心全面发展”的基础之上的，尤其是在体育教学过程中要以学生为主体，注重学生的身体和心理的全面发展，这是每一位体育工作者首先要做到的。
3.体现教师的“职业尊严”，注重其主导地位的作用
杜威在《我的教育信念》一书中，值得关注的一个观念是，他非常强调教师对“改造社会”所起的作用，认为每个教师都应当认识到自己的“职业尊严”，教师“是真正上帝的代言者，真正天国的引路人”。因此，在体育教学过程中，体育教师要真正扮演好“引导者”的角色，就要充分发挥主导性。何为体育教师的主导性，“可以理解为教师的指导性，应该是指教师对学生学习过程的指导质量和强度”。［４］即学生在教师的指导下，明确体育教学目标，对学生的学习动机、兴趣和学习步骤进行深入的了解，并根据以上关系编制适合学生身心发展和技能提高的教学设计，这样可以不断地激发学生的学习动机和积极性，使师生关系融洽地、相互配合地达到教学目标。也就是在体育教学过程中，如果没有教师的指导，学生的学习和发展将是自发的和盲目的，是无源之水、无本之木，会使学生迷失学习的方向。无数的教育实践告诉我们，教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主观能动性，而学生越是充分发挥主体作用，教师的主导作用越突出。因此，在体育教学中，教师要大胆地走出去，发挥自身的主导作用，成为学生的引路人和指导者，这样就会更有利于学生的身心健康和终身体育习惯的养成。
4.注重体育教学内容的“社会生活化”
杜威说道：“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。……学校课程的内容应当注意到从社会生活的最初不自觉的统一体中逐渐分化出来。”因为，生活化的学习内容，能满足人们对生活场景的美好向往。体育教学内容如果不加以改造成为人们常用的东西，将会很快地被历史和生活所淘汰。“用则灵，不用则废”，用要考虑学生的实际需求。要使教学内容贴近学生的实际需要，就要对体育教学内容进行适度的改造，把教学内容改变成学生生活化的内容，使之成为学生喜闻乐见的形式，提高学生学习的热情和参与练习的积极性，使学生对体育学习产生生活认同感。这样把体育教学内容根植于生活，让看得见、摸得着、听得到的社会生活化活动成为学生体育学习的主要内容，使学生充分感受到生活体育的乐趣。
5.结语
杜威的实用主义教育思想在体育教育领域的映射非常多，其中一些思想理念在当今的教育改革浪潮中仍然有其先进性和启迪性。在新课程教育改革中，进行“取其精华，去其糟粕”的大胆借鉴和科学合理的运用，在实际的体育教学实践中正确处理教师教的主体性和学生学的主导作用，并在二者的结合中，在新的课程教育目标的统领下对体育教学内容进行科学合理的“生活化”的改造，使之接近学生的社会生活，会对体育教学的发展起到巨大的推动作用。
参考文献：
［1］杜威.人的问题［M］.傅统先吗，邱椿译.上海人民出版社，1986:27.
［2］郝勤.体育史［M］.人民体育出版社，2006:86.
［3］徐志军.杜威体育思想分析，体育文化导刊［J］.2010（5）：154.
［4］赵祥麟，王承绪编译.杜威教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2006：42.