“木桶原理”是由美国管理学家劳伦斯·彼得（Laurence J.Peter）提出的，指一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。而“新木桶理原理”则将之进一步衍生。木桶能够装多少水，不光取决于最短的短板，更取决于木桶的有无缝隙。若有缝隙则木桶中的水，将逐渐从木桶中泄出。“新木桶原理”可以启发我们思考许多问题。在学校管理中，如何正确理解“新木桶原理”？这是一个可以发挥想象力的问题。如何有针对性的直击学校管理死穴？如何加速学校管理的良性循环？如何在陋习中形成共赢的管理模式？这就要从寻找学校管理中那块“短板”、那条“缝隙”入手。这块“短板”、这条“缝隙”也正是学校革故鼎新平稳运行的关键所在。本文以“新木桶原理”为引文，谈谈“新木桶原理”对学校管理的启示。
　　一、要想方设法提升教师的整体素质
　　“新木桶原理”告诉我们：如果要盛更多的水，就要将短板接长。一所学校的实力往往不只取决于某几个的超群和突出，更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。“教育是国家发展的基石。只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。”那么一流的教育靠什么？《国家中长期教育改革和发展规划纲要》给出了完美回答：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”因此，学校管理首要是想方设法提升教师的整体素质。
　　如何造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍呢？1.加强教学技能学习训练，练就教学“硬功”。教师教学基本功是教学的重要手段。学校应有计划、有目的地组织教师进行教学基本功竞赛，如：说课比赛、普通话比赛、电脑教学软件制作比赛、书画比赛等，从中让教师不断学习，不断更新，不断提高，不断创新。2.开阔视野，博采精华，修炼教学“内功”。在条件许可的情况下，学校应组织教师走出去参观学习，开阔视野，增长见识，即可走出去，到办得出色的学校参观学习，吸取别人的优秀、成功经验；又可以请进来，请一些地区知名的教育专家、学者、特级教师到学校为教师上课，从中学习教育新思想、新理念、新方法、创新精神、创新教育等，以打开创新教育的新局面。3.鼓励教师积极参加函授、进修、培训学习，提高教师学历层次。学校应想办法鼓励、调动教师积极参加大专、本科学历函授、进修，组织教师认真参加义务教育教师全员培训、职务培训学习、骨干教师学习，使学校有一支精锐的高素质的教师队伍，更好地做好学校的教育教学工作，实现科教兴教，早日实现科教兴国。
　　二、要善于培养教师之间的团队协作能力
　　“新木桶原理”告诉我们：如果木板都是一样长，但木板与木板之间存在缝隙，那么其容量只能为零。学校要和谐发展，除了“木板”尽可能长短一致外，更重要的是“木板”与“木板”之间要配合紧密，达到“天衣无缝”。北京大学社会学硕士李慧波曾经说过：“一个人没有团队精神将难成大事；一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙；一个民族如果没有团队精神也将难以强大。”在学校管理过程中，一所学校要在竞争中立于不败之地，不在于其教师个人能力的卓越，而在于教师整体“团队合力”的强大。
　　如何下大力气培养教师之间的团队协作能力呢？1.倡导合作，形成教师团队精神核心。“敬业者，专心致志，以事其业也”，一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。为此，我们必须树立全局观念和合作意识。在每学期开学之际的教师大会中，把“团队精神”作为专题结合学校实际进行重点研讨，剖析学校存在的一些问题和需要改进的方面。开好学校每月一次的民主生活会，通过寓言故事、幽默笑话、人生哲理等多种方式，让教师知道团队的成功就是自己的成功，帮助别人或团队成功不仅是一种修养，还是一种美德，自己对团队要有一种责任感，努力扮演好自己在团队中的角色。2.尊重个体，夯实教师团队精神基础。从表面上看，张扬个性与团队建设矛盾，实则不然。因为教育教学工作面对的是活生生的人，它有更多的生成性与创造性，它是充满个性化的工作。所以，张扬个性，培养个性化的教育教学能力是教师团队建设的基础。而一个教师团队的教育教学业绩源自何处？从根本上说，首先，来自于团队成员个人的成果；其次，来自于集体成果。所以，一所学校，最不能忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成果，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长。
　　三、要增强学校的凝聚力
　　“新木桶原理”告诉我们：即使没有“短板”“缝隙”，缺少“桶箍”，那充其量也只不过是一堆木板而已，容量同样是零。这“桶箍”即学校的凝聚力，团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，团队成员之间的吸引力。一所学校成立并稳定发展，团队凝聚力是其必要条件。
　　如何增强学校的凝聚力和向心力呢？1.实行民主管理，体现人文情怀。学校管理的最高境界是“让每个教职员工都感到自己重要”，因此，凡涉及全校教职员工利益，制定重大规章制度或重大决策的，都要提交教代会商量决定；涉及部分教职工利益，诸如教师发展、各种评优办法、教师绩效管理、教研教改奖励等制度，都需教职工委员会在调研教职员工意向的基础上“商量”产生。2.营造人文关怀的温馨环境。“感人心者，莫先乎情”，因此，学校干部要与教师广泛接触，关心他们的工作和生活，对他们政治上关心，生活上体贴，工作上支持。在处理问题时，体现制度保障下的严而有度，使管理具有一定的弹性，让教师们能体会到一份情意和关怀。凡有生病的教师，学校当派中层干部登门慰问；每年春节过后，学校当组织教职工团拜活动；每逢老人节，学校当组织老教师聚会，沟通，给他们安慰和鼓励。