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摘 要：班主任是教育第一线工作的直接实施者和推动者，是学生学习成长成才的直接引导者。目前，虽然学生在物质生活上获得了很大的满足和提高，但是学生在心理上越发脆弱、缺乏自信和安全感等，基于班主任与学生接触时间长和了解最深刻，这就需要班主任用爱心开启学生心灵，用爱心打动学生心灵，用爱心关注学生成长，用爱心助学生改正错误，从而在学生心灵中注入温暖、阳光和动力，最终助推学生健康而快乐成长。
关键词：爱；心灵；班主任
教育从感化教育角度来讲，其实质上是一种心灵塑造的艺术手段，而教师恰恰是学生心灵的塑造师。纵观目前学生的心灵状态，不难看出无论是受社会大环境影响抑或是家庭成长背景影响，学生的心灵状态处于不健康的状况。这就意味着我们的班主任要以学生的心灵为教育的突破口，以爱心去关注、理解和矫正学生，在师生之间形成一种心灵对话和沟通，从而净化学生的心灵，促使学生在正能量的教育感召力下心灵得到纾解和慰藉，最终促使学生养成美的心灵。
一、让爱心开启学生的心灵
对学生的问题进行深层性剖析，会发现学生的心灵加工不能够靠外部强制力进行，需要教师特别是班主任要用爱心日积月累、潜移默化地去感化和熏陶。班主任只有用爱心对学生心理进行了解，进行启迪，才能够开启学生心灵的钥匙，帮学生拂去阴霾，带来温暖，使学生打心底去认同、接受、感恩班主任， 从而使班主任和学生之间形成一种心与心的融合。例如：在日常的学生教育过程中，班主任会发现学生成绩始终提不上来或者骤然下降，对本质性原因进行剖析，不难发现其原因不是智力性因素而是非智力性因素导致。这就需要班主任在日常的教育工作中不能够基于经验或者表象对学生的问题进行主观性处理，而是静下心来，注重观察和调研，从学生心灵中最为触动的地方出发用爱心去关心学生和感化学生，最终使学生问题从心灵上得到彻底释然，进而把学生心灵拉回正常轨道上运作。
二、用爱心打动学生的心灵
在教学过程中，教师和学生之间是教学活动中的两个主体，他们之间是平等的、共存的关系。对学生的理解和尊重，是教师得以被尊重的前提和基础，同时，师生之间的教育与被教育，需要教师以爱的形式进行。只有教师从学生的立场和角度出发去考虑问题和处理问题，才能够使学生与教师在情感上形成一种共鸣，也才能够使学生对教师形成一种信任，最终使学生的心灵上问题得到解决。例如：班主任在对学生的日常管理工作中，一旦发现学生之间存在着问题和矛盾，班主任不能够不经过调查和分析，就根据看到的现象对学生进行批评，而是应该和双方同学进行谈话，再结合周围同学的情况反映，对双方心理进行分析，以摆事实和讲道理的形式让学生从心里上真正认识错误，从而有效解决学生与学生之间的问题和矛盾，也使学生对班主任形成一种尊敬之心。
三、用爱心关注学生的成长
关心每一个学生的成长，是班主任日常教学工作中最为基础性的职责，是创建和谐班集体的重要保障。学生只要还处于被教育阶段，那就表示学生的身心还不够成熟和完善，需要教师不断地塑造。在学生的成长过程中会遇到层出不穷的问题和原因，如果不及时对学生问题进行处理和解决，就会潜在地对学生的心灵造成一定和伤害，进而有可能会影响学生的一生成长。这就需要班主任不断加强自己的管理能力、组织能力、心理疏导能力、专业学习能力和沟通能力等，时刻注意学生成长过程和环节中出现的问题和矛盾，对学生加强关注，从各个方面去关心学生的成长，让学生体会到班主任的爱心，从而使学生自觉地遵守学校的各项规定和制度，养成良好的学习习惯促使自我不断成长。
四、用爱心促使学生改正错误
基于学生的身心发展不成熟还处于塑造阶段，这就使得学生面对一定的问题和看法不能够理性分析并作出正确判断，不免会导致学生犯错误。而这种错误是任何一个人在成长过程中不可避免犯的正常性错误，这也是一种正常的教学活动现象。因此，这就告诫我们的班主任，在处理班级学生问题时，不可冲动，不可对学生要求过高，不可不宽容学生。面对学生的过错，要求班主任要认真听一下学生的心声，分析学生的心理想法和感受，且同学生一起分析问题发生的原因和状态，引导学生认识到问题的不良后果，对于能够认识到自己错误的学生要给予宽容之心，让学生明白犯错不可怕，就怕不承认错误；还未能够认识到错误的学生，要给予引导去化解学生的困惑，慢慢地去纠正学生的错误，最终使学生在这份爱心的感知下分清是非和明白是非，形成健康的和向上的心境。
五、结语
班主任是班级教育和管理的核心要素，在管理班级和管理学生的活动中，要转变观念，坚持以生为本的教育方式，用爱心去化解学生心中的疑惑和问题，让学生能够明白班主任的用心、耐心和爱心，从心里对班主任形成一种敬佩和爱戴之情，进而也使自己的心灵获得一种净化和新的认知，使自己分析和判断问题不再孤立化和不再静止化，最终构建和谐班集体。
参考文献：
[1]许蓉蓉.谈如何提高与学生沟通的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2015，（4）：207-207.
[2]周俊玲.走进学生的心灵--班主任管理艺术[J].关爱明天，2015，（9）：386-386.
关键词：爱；心灵；班主任
教育从感化教育角度来讲，其实质上是一种心灵塑造的艺术手段，而教师恰恰是学生心灵的塑造师。纵观目前学生的心灵状态，不难看出无论是受社会大环境影响抑或是家庭成长背景影响，学生的心灵状态处于不健康的状况。这就意味着我们的班主任要以学生的心灵为教育的突破口，以爱心去关注、理解和矫正学生，在师生之间形成一种心灵对话和沟通，从而净化学生的心灵，促使学生在正能量的教育感召力下心灵得到纾解和慰藉，最终促使学生养成美的心灵。
一、让爱心开启学生的心灵
对学生的问题进行深层性剖析，会发现学生的心灵加工不能够靠外部强制力进行，需要教师特别是班主任要用爱心日积月累、潜移默化地去感化和熏陶。班主任只有用爱心对学生心理进行了解，进行启迪，才能够开启学生心灵的钥匙，帮学生拂去阴霾，带来温暖，使学生打心底去认同、接受、感恩班主任， 从而使班主任和学生之间形成一种心与心的融合。例如：在日常的学生教育过程中，班主任会发现学生成绩始终提不上来或者骤然下降，对本质性原因进行剖析，不难发现其原因不是智力性因素而是非智力性因素导致。这就需要班主任在日常的教育工作中不能够基于经验或者表象对学生的问题进行主观性处理，而是静下心来，注重观察和调研，从学生心灵中最为触动的地方出发用爱心去关心学生和感化学生，最终使学生问题从心灵上得到彻底释然，进而把学生心灵拉回正常轨道上运作。
二、用爱心打动学生的心灵
在教学过程中，教师和学生之间是教学活动中的两个主体，他们之间是平等的、共存的关系。对学生的理解和尊重，是教师得以被尊重的前提和基础，同时，师生之间的教育与被教育，需要教师以爱的形式进行。只有教师从学生的立场和角度出发去考虑问题和处理问题，才能够使学生与教师在情感上形成一种共鸣，也才能够使学生对教师形成一种信任，最终使学生的心灵上问题得到解决。例如：班主任在对学生的日常管理工作中，一旦发现学生之间存在着问题和矛盾，班主任不能够不经过调查和分析，就根据看到的现象对学生进行批评，而是应该和双方同学进行谈话，再结合周围同学的情况反映，对双方心理进行分析，以摆事实和讲道理的形式让学生从心里上真正认识错误，从而有效解决学生与学生之间的问题和矛盾，也使学生对班主任形成一种尊敬之心。
三、用爱心关注学生的成长
关心每一个学生的成长，是班主任日常教学工作中最为基础性的职责，是创建和谐班集体的重要保障。学生只要还处于被教育阶段，那就表示学生的身心还不够成熟和完善，需要教师不断地塑造。在学生的成长过程中会遇到层出不穷的问题和原因，如果不及时对学生问题进行处理和解决，就会潜在地对学生的心灵造成一定和伤害，进而有可能会影响学生的一生成长。这就需要班主任不断加强自己的管理能力、组织能力、心理疏导能力、专业学习能力和沟通能力等，时刻注意学生成长过程和环节中出现的问题和矛盾，对学生加强关注，从各个方面去关心学生的成长，让学生体会到班主任的爱心，从而使学生自觉地遵守学校的各项规定和制度，养成良好的学习习惯促使自我不断成长。
四、用爱心促使学生改正错误
基于学生的身心发展不成熟还处于塑造阶段，这就使得学生面对一定的问题和看法不能够理性分析并作出正确判断，不免会导致学生犯错误。而这种错误是任何一个人在成长过程中不可避免犯的正常性错误，这也是一种正常的教学活动现象。因此，这就告诫我们的班主任，在处理班级学生问题时，不可冲动，不可对学生要求过高，不可不宽容学生。面对学生的过错，要求班主任要认真听一下学生的心声，分析学生的心理想法和感受，且同学生一起分析问题发生的原因和状态，引导学生认识到问题的不良后果，对于能够认识到自己错误的学生要给予宽容之心，让学生明白犯错不可怕，就怕不承认错误；还未能够认识到错误的学生，要给予引导去化解学生的困惑，慢慢地去纠正学生的错误，最终使学生在这份爱心的感知下分清是非和明白是非，形成健康的和向上的心境。
五、结语
班主任是班级教育和管理的核心要素，在管理班级和管理学生的活动中，要转变观念，坚持以生为本的教育方式，用爱心去化解学生心中的疑惑和问题，让学生能够明白班主任的用心、耐心和爱心，从心里对班主任形成一种敬佩和爱戴之情，进而也使自己的心灵获得一种净化和新的认知，使自己分析和判断问题不再孤立化和不再静止化，最终构建和谐班集体。
参考文献：
[1]许蓉蓉.谈如何提高与学生沟通的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2015，（4）：207-207.
[2]周俊玲.走进学生的心灵--班主任管理艺术[J].关爱明天，2015，（9）：386-386.