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摘要：当前高校辅导员队伍建设处于转型阶段，专业化与职业化属于核心内容，其对提升大学生思想政治教育水平发挥重要作用。当前转型期辅导员队伍专业化与职业化缺乏参照建设标准，辅导员队伍距离“人生导师”转型成功还处于尴尬阶段，因此，探讨转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设具有重要意义。为此，对转型背景下高校辅导员队伍建设的现状进行分析，并探讨转型背景下加强辅导员队伍专业化职业化建设的对策与建议。以此为促进转型背景下高校辅导员队伍更好的朝着专业化、职业化的方向发展。
关键词：转型期；高校拓宽发展导员；建设
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.032
0引言
“转型”一词不论在高校发展战略上，还是高校发展战略上，都得到广泛应用。然而在转型背景下，高校辅导员队伍建设还存在着一些问题，只有正视这些问题，提升辅导员队伍专业化、职业化的程度，才能使高校在校学生的思想政治教育质量得到保障，使他们能够自觉抵制社会中不良的风气与思潮，培养出一批优秀的综合素质较高的优秀人才。本文就对转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设进行研究。
1转型背景下高校辅导员队伍建设的现状分析
1.1有的高校专职辅导员队伍配备不到位
根据我国相关的规定，高等学校总体师生比例应达到1∶200以上。但从实际来看，有的高校在这方面都没有达到标准，这就导致高校专职辅导员数量较少。有的高校还存在着一些兼职的辅导员，其主要是由一部分专业教师或者行政人员来担任辅导员，但实际上还是无法达到教育部规定的辅导人人数的比例。
1.2辅导员队伍素质参差不齐
当前高校有的辅导员的素质还存在参差不齐的现象，有的辅导员学历为本科或研究生，有的兼职辅导员只是普通的教师或是学校的新行政人员。由于每个辅导员自身的背景存在差异，辅导员需要履行不同的教育管理任务，且辅导员之间的综合素质参差不齐。从整体来看，高校辅导员专业化程度较低，其与专业化、职业化的辅导员要求还存在一定距离。
1.3辅导员工作职责不清
辅导员主要工作是针对学生思想政治教育、学生日常管理等服务，但由于当前有的专职辅导员不仅要处理辅导员相关的工作，还需要承担部分二级学院的行政相关工作，导致辅导员每日忙于各项工作，其没有多余的时间来学习相关的专业知识，这就导致辅导员的工作成效无法发挥作用。
1.4专职辅导员队伍稳定性较差
有的辅导员认为自己职业的发展前景比不上专业教师发展前景好，导致有的专职辅导员不认真履行工作职责，而是随意完成自己的工作任务，将其作为过渡性工作来实施。另外，有的专业教师对教科研工作比较注重，其评职称中教学课成果颇多，而专职辅导员在这一方面相对较差，导致辅导员一心想要转型为教师岗，导致学校辅导员队伍不够稳定。
2转型背景下加强辅导员队伍专业化职业化建设的对策与建议
2.1学生工作转型
高校转型发展与学生工作转型有着密切的联系，要想实现学生工作转型，首先应当将学生的主体地位发挥出来，注重以生为本的理念，以此为高校培养一批优秀的应用型人才奠定基础；同时，在学生工作转型中，应树立立德树人的理念，打破较为传统的思想政治教育模式，不断创新学生日常行为管理模式。
2.2高校各级领导观念的转型
从实际来看，高校对辅导员职业化、专业化的认识还存在不足，有的高校领导并没有同等看待辅导员队伍建设与其他专业教师队的建设。而且高校在輔导员队伍的机制的建设还不够完善，辅导员自身的自信心存在不足，而且有的辅导员没有较强的归属感，认为自己前途不如教师发展好，以此工作积极性逐渐减弱。
因此，高校应转变这种观念，将辅导员的作用发挥出来，改变辅导员是临时执业的观念，以此使辅导员认识到自己工作的意义。大多数高校对辅导员待遇、培养等方面不够重视，高校应转变这一观念，认识到辅导员工作的重要性。辅导员对学生思想政治教育起着重要作用，因此辅导员自身的能力关系学生思想教育的效果。辅导员不仅是一种职业，同时还是一门专业，要想成为一名优秀的辅导员，应当不断提升自己的能力、止痒与阅历。
2.3建立健全辅导员管理体制的专业化、职业化
要想使辅导员的专业化、职业化得到更好的发展，首先高校应将辅导员在学校教育工作中的地位提升。同时，不断完善辅导员管理体制，需要注重体系的专业化、职业化的理念，这样才能让辅导员朝着专业化、职业化的方向发展。高校还应当为辅导员的发展提供有利的条件，首先应保证辅导员的薪资到位，为辅导员创造良好的政策环境，可以从这几个方面着手，分别为待遇方面、生活方面、工作方面，以此激发辅导员的工作积极性。保障条件有助于促进辅导员队伍专业化、职业化的良好发展。如果缺乏了良好的工作制度，那么就很难实现辅导员职业化、专业化的发展。高校只有将辅导员的前景发展放在首要位置，才能更好的推动辅导员专业化、职业化的发展。
2.4完善辅导员培养制度
高校在提升辅导员队伍素质中，应当实施辅导员培养制度，在制定该制度体系时候，需要考虑到长期性、多样性、实效性与系统性，以此实现辅导员队伍培训的全面性。培训的内容包括岗前培训、定期培训、专题培训以及政策理论学习，等等。培训过程中，需要将重点凸显出来，比如，岗前培训的重点应当是让辅导员熟悉工作任务，工作环境等。另外，还需要针对辅导员专业发展将其进行分类培训，针对不同的专业的辅导员学习相应的知识与技能，为辅导员专业化、职业性发展奠定基础。
2.5健全辅导员考核、激励制度
考核和激励机制对促进辅导员职业发展发挥重要作用，因此，高校应当制定科学合理的评价体系，以此激发辅导员的积极性，将其内心的激情激发出来，使辅导员能根据专业性、职业性的要求创新工作。在制定考核评价过程中，辅导员应当注意与其他专任教师工作量之间的差异，制定辅导员专门的工作绩效考核评价体系，并将考核结果纳入到激励制度中，将其作为辅导员升职、奖惩的依据。同时，优秀的辅导员应对其加以提拔，以此激发辅导员的工作热情。对于考核结果较差的辅导员，应予以清退。完善的考核与激励机制对促进辅导员工作的职业化、专业化与制度化发展有着重要意义。
3结语
总而言之，高校辅导员队伍建设还存在不足的地方，尤其在转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设中，应针对其中的问题采取有效的措施，首先要注重学生工作转型，其次进行高校各级领导观念的转型，建立健全辅导员管理体制的专业化、职业化；完善辅导员培养制度，并健全辅导员考核、激励制度。这样才能更好的促进转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设效果，为推动辅导员队伍的可持续发展奠定基础。
参考文献
[1]赵扬.让制度进发新的“生长力”——高校辅导员队伍专业化、职业化建设的再思考[J].思想理论教育，2013，（07）：8285.
[2]冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016，（11）：49.
[3]姜鲁宁，谢丽，王智.高校辅导员队伍专业化职业化建设机制探究——以重庆大学辅导员队伍建设为例[J].高校辅导员学刊，2013，（06）：3235.
[4]杨克玉.新形势下高校辅导员队伍专业化职业化建设研究[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2016，（04）：6467.
关键词：转型期；高校拓宽发展导员；建设
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.032
0引言
“转型”一词不论在高校发展战略上，还是高校发展战略上，都得到广泛应用。然而在转型背景下，高校辅导员队伍建设还存在着一些问题，只有正视这些问题，提升辅导员队伍专业化、职业化的程度，才能使高校在校学生的思想政治教育质量得到保障，使他们能够自觉抵制社会中不良的风气与思潮，培养出一批优秀的综合素质较高的优秀人才。本文就对转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设进行研究。
1转型背景下高校辅导员队伍建设的现状分析
1.1有的高校专职辅导员队伍配备不到位
根据我国相关的规定，高等学校总体师生比例应达到1∶200以上。但从实际来看，有的高校在这方面都没有达到标准，这就导致高校专职辅导员数量较少。有的高校还存在着一些兼职的辅导员，其主要是由一部分专业教师或者行政人员来担任辅导员，但实际上还是无法达到教育部规定的辅导人人数的比例。
1.2辅导员队伍素质参差不齐
当前高校有的辅导员的素质还存在参差不齐的现象，有的辅导员学历为本科或研究生，有的兼职辅导员只是普通的教师或是学校的新行政人员。由于每个辅导员自身的背景存在差异，辅导员需要履行不同的教育管理任务，且辅导员之间的综合素质参差不齐。从整体来看，高校辅导员专业化程度较低，其与专业化、职业化的辅导员要求还存在一定距离。
1.3辅导员工作职责不清
辅导员主要工作是针对学生思想政治教育、学生日常管理等服务，但由于当前有的专职辅导员不仅要处理辅导员相关的工作，还需要承担部分二级学院的行政相关工作，导致辅导员每日忙于各项工作，其没有多余的时间来学习相关的专业知识，这就导致辅导员的工作成效无法发挥作用。
1.4专职辅导员队伍稳定性较差
有的辅导员认为自己职业的发展前景比不上专业教师发展前景好，导致有的专职辅导员不认真履行工作职责，而是随意完成自己的工作任务，将其作为过渡性工作来实施。另外，有的专业教师对教科研工作比较注重，其评职称中教学课成果颇多，而专职辅导员在这一方面相对较差，导致辅导员一心想要转型为教师岗，导致学校辅导员队伍不够稳定。
2转型背景下加强辅导员队伍专业化职业化建设的对策与建议
2.1学生工作转型
高校转型发展与学生工作转型有着密切的联系，要想实现学生工作转型，首先应当将学生的主体地位发挥出来，注重以生为本的理念，以此为高校培养一批优秀的应用型人才奠定基础；同时，在学生工作转型中，应树立立德树人的理念，打破较为传统的思想政治教育模式，不断创新学生日常行为管理模式。
2.2高校各级领导观念的转型
从实际来看，高校对辅导员职业化、专业化的认识还存在不足，有的高校领导并没有同等看待辅导员队伍建设与其他专业教师队的建设。而且高校在輔导员队伍的机制的建设还不够完善，辅导员自身的自信心存在不足，而且有的辅导员没有较强的归属感，认为自己前途不如教师发展好，以此工作积极性逐渐减弱。
因此，高校应转变这种观念，将辅导员的作用发挥出来，改变辅导员是临时执业的观念，以此使辅导员认识到自己工作的意义。大多数高校对辅导员待遇、培养等方面不够重视，高校应转变这一观念，认识到辅导员工作的重要性。辅导员对学生思想政治教育起着重要作用，因此辅导员自身的能力关系学生思想教育的效果。辅导员不仅是一种职业，同时还是一门专业，要想成为一名优秀的辅导员，应当不断提升自己的能力、止痒与阅历。
2.3建立健全辅导员管理体制的专业化、职业化
要想使辅导员的专业化、职业化得到更好的发展，首先高校应将辅导员在学校教育工作中的地位提升。同时，不断完善辅导员管理体制，需要注重体系的专业化、职业化的理念，这样才能让辅导员朝着专业化、职业化的方向发展。高校还应当为辅导员的发展提供有利的条件，首先应保证辅导员的薪资到位，为辅导员创造良好的政策环境，可以从这几个方面着手，分别为待遇方面、生活方面、工作方面，以此激发辅导员的工作积极性。保障条件有助于促进辅导员队伍专业化、职业化的良好发展。如果缺乏了良好的工作制度，那么就很难实现辅导员职业化、专业化的发展。高校只有将辅导员的前景发展放在首要位置，才能更好的推动辅导员专业化、职业化的发展。
2.4完善辅导员培养制度
高校在提升辅导员队伍素质中，应当实施辅导员培养制度，在制定该制度体系时候，需要考虑到长期性、多样性、实效性与系统性，以此实现辅导员队伍培训的全面性。培训的内容包括岗前培训、定期培训、专题培训以及政策理论学习，等等。培训过程中，需要将重点凸显出来，比如，岗前培训的重点应当是让辅导员熟悉工作任务，工作环境等。另外，还需要针对辅导员专业发展将其进行分类培训，针对不同的专业的辅导员学习相应的知识与技能，为辅导员专业化、职业性发展奠定基础。
2.5健全辅导员考核、激励制度
考核和激励机制对促进辅导员职业发展发挥重要作用，因此，高校应当制定科学合理的评价体系，以此激发辅导员的积极性，将其内心的激情激发出来，使辅导员能根据专业性、职业性的要求创新工作。在制定考核评价过程中，辅导员应当注意与其他专任教师工作量之间的差异，制定辅导员专门的工作绩效考核评价体系，并将考核结果纳入到激励制度中，将其作为辅导员升职、奖惩的依据。同时，优秀的辅导员应对其加以提拔，以此激发辅导员的工作热情。对于考核结果较差的辅导员，应予以清退。完善的考核与激励机制对促进辅导员工作的职业化、专业化与制度化发展有着重要意义。
3结语
总而言之，高校辅导员队伍建设还存在不足的地方，尤其在转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设中，应针对其中的问题采取有效的措施，首先要注重学生工作转型，其次进行高校各级领导观念的转型，建立健全辅导员管理体制的专业化、职业化；完善辅导员培养制度，并健全辅导员考核、激励制度。这样才能更好的促进转型背景下高校辅导员队伍专业化、职业化建设效果，为推动辅导员队伍的可持续发展奠定基础。
参考文献
[1]赵扬.让制度进发新的“生长力”——高校辅导员队伍专业化、职业化建设的再思考[J].思想理论教育，2013，（07）：8285.
[2]冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016，（11）：49.
[3]姜鲁宁，谢丽，王智.高校辅导员队伍专业化职业化建设机制探究——以重庆大学辅导员队伍建设为例[J].高校辅导员学刊，2013，（06）：3235.
[4]杨克玉.新形势下高校辅导员队伍专业化职业化建设研究[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2016，（04）：6467.