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【摘 要】
课堂导入是语文教学的第一个环节，教师要创造有效的、科学的导语，巧妙设悬，趣味导入，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
【关键词】
课堂导入 有效性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入好比一台戏的序幕，“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程。著名特级教师于漪说：“要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”下面结合教学实际谈谈点滴做法：
一、故事导入，感悟意境
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
如教《乌鸦喝水》时，师先讲《狐狸和乌鸦》的故事：一天，狐狸来到树下，看到乌鸦有好吃的肉，于是决定去骗乌鸦。它想尽方法，后来就让它想到了。它唱歌给乌鸦听，并说了好多好听的话，结果乌鸦一高兴嘴里的肉就掉了下来，狐狸叼起肉飞快地走了。有时人们把乌鸦当作愚蠢的对象来讽刺的，其实，乌鸦还是很聪明的。你瞧，今天学习的《乌鸦喝水》这个有趣的故事里的乌鸦，不就很会动脑吗？同学们想知道聪明的乌鸦是如何喝到瓶子里的水的吗？从故事过渡到要教的内容，给学生设下了悬念，激起了学生学习课文的兴趣。
二、激趣导入，调剂节奏
兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
三、释题导入，画龙点睛
题目是文章的“文眼”，有很多是含义深刻、耐人寻味的。若能从释题入手导入新课，对学生了解课文的内容大有益处。教师在开始的导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去，会有画龙点睛的效果。
如《揠苗助长》的导入：从现实生活中“急于求成，反成坏事”的例子入手，让熟悉这个成语故事的学生简单讲一讲。《鹬蚌相争》让学生讲讲从“双方争利、互不相让”的例子，“这是两篇发人深省的故事，其中蕴含着什么深刻的道理呢？请大家同学自己去读读这个故事吧！”整个导入都扣紧文眼，突出重点，这样让我在后来的教学中轻易攻破难点，起到了事半功倍的作用。从中学生懂得了以下道理：禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。——急于求成，反成坏事。《鹬蚌相争》出自《战国策·燕二》。这则寓言主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
四、情境导入，渲染气氛
学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。《北风和小鱼》导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。
五、设疑导入，释疑解惑
古人云：“学起于思，思源于疑”“疑者，觉悟之机也”。亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。如，教学《蘑菇该奖给谁》时，教师提问：看到这个课题，你想知道什么？兔妈妈右臂上挎着一篮子蘑菇，左手拿着一个大大的蘑菇给小白兔。小黑兔没有得到奖品，正在抓头皮。他有些想不通：我得了冠军，为什么妈妈却把大蘑菇给了小白兔？学生就会带着疑问认真地学习课文，去寻找答案。
《蛇与庄稼》一课，老师提出问题：“你们怕蛇吗？”大多数学生做出了肯定的回答后，老师把话题一转，又提出新的问题：“课文里写有个地方没有蛇，农民特意到外地买蛇养，这是为什么呢？”以此来激发学生动脑思考，学生会怀着好奇的心情阅读课文。
六、顺口溜引入，新奇幽默
“顺口溜”是民间俗语的一种表现形式，顺口溜精炼而通俗，新奇而幽默。在拼音教学中，将有些拼音知识编成顺口溜引入课堂，能够起到激发学习兴趣、活跃课堂气氛、强化记忆、增进理解等作用。如：零甩尾巴念个а，大零一个就念o，火柴i，茶杯u，燕子倒飞进了w。 板凳n，椅子h；上钩f，下钩t， 三条腿，就念m，光棍一条就念l。正六b，反六d，正九q，反九p， 整叉x，半叉k， 小二一个就念“z”， 半个零，就念c，弯弯曲曲念个s，z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。
“导”的作用在我们的教学中是无法被忽视的，恰当不失时机的引导，拨开了学生学习中的迷雾，就如黑夜里的一盏灯，引领着学生走到艳阳天下。
【参考文献】
【1】陈国强.小学语文教法【M】.中国经济出版社，2006
【2】张全祥.老师如何引领课堂【J】.语文教学通讯，2006（4）
课堂导入是语文教学的第一个环节，教师要创造有效的、科学的导语，巧妙设悬，趣味导入，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
【关键词】
课堂导入 有效性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入好比一台戏的序幕，“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程。著名特级教师于漪说：“要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”下面结合教学实际谈谈点滴做法：
一、故事导入，感悟意境
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
如教《乌鸦喝水》时，师先讲《狐狸和乌鸦》的故事：一天，狐狸来到树下，看到乌鸦有好吃的肉，于是决定去骗乌鸦。它想尽方法，后来就让它想到了。它唱歌给乌鸦听，并说了好多好听的话，结果乌鸦一高兴嘴里的肉就掉了下来，狐狸叼起肉飞快地走了。有时人们把乌鸦当作愚蠢的对象来讽刺的，其实，乌鸦还是很聪明的。你瞧，今天学习的《乌鸦喝水》这个有趣的故事里的乌鸦，不就很会动脑吗？同学们想知道聪明的乌鸦是如何喝到瓶子里的水的吗？从故事过渡到要教的内容，给学生设下了悬念，激起了学生学习课文的兴趣。
二、激趣导入，调剂节奏
兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
三、释题导入，画龙点睛
题目是文章的“文眼”，有很多是含义深刻、耐人寻味的。若能从释题入手导入新课，对学生了解课文的内容大有益处。教师在开始的导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去，会有画龙点睛的效果。
如《揠苗助长》的导入：从现实生活中“急于求成，反成坏事”的例子入手，让熟悉这个成语故事的学生简单讲一讲。《鹬蚌相争》让学生讲讲从“双方争利、互不相让”的例子，“这是两篇发人深省的故事，其中蕴含着什么深刻的道理呢？请大家同学自己去读读这个故事吧！”整个导入都扣紧文眼，突出重点，这样让我在后来的教学中轻易攻破难点，起到了事半功倍的作用。从中学生懂得了以下道理：禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。——急于求成，反成坏事。《鹬蚌相争》出自《战国策·燕二》。这则寓言主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
四、情境导入，渲染气氛
学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。《北风和小鱼》导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。
五、设疑导入，释疑解惑
古人云：“学起于思，思源于疑”“疑者，觉悟之机也”。亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。如，教学《蘑菇该奖给谁》时，教师提问：看到这个课题，你想知道什么？兔妈妈右臂上挎着一篮子蘑菇，左手拿着一个大大的蘑菇给小白兔。小黑兔没有得到奖品，正在抓头皮。他有些想不通：我得了冠军，为什么妈妈却把大蘑菇给了小白兔？学生就会带着疑问认真地学习课文，去寻找答案。
《蛇与庄稼》一课，老师提出问题：“你们怕蛇吗？”大多数学生做出了肯定的回答后，老师把话题一转，又提出新的问题：“课文里写有个地方没有蛇，农民特意到外地买蛇养，这是为什么呢？”以此来激发学生动脑思考，学生会怀着好奇的心情阅读课文。
六、顺口溜引入，新奇幽默
“顺口溜”是民间俗语的一种表现形式，顺口溜精炼而通俗，新奇而幽默。在拼音教学中，将有些拼音知识编成顺口溜引入课堂，能够起到激发学习兴趣、活跃课堂气氛、强化记忆、增进理解等作用。如：零甩尾巴念个а，大零一个就念o，火柴i，茶杯u，燕子倒飞进了w。 板凳n，椅子h；上钩f，下钩t， 三条腿，就念m，光棍一条就念l。正六b，反六d，正九q，反九p， 整叉x，半叉k， 小二一个就念“z”， 半个零，就念c，弯弯曲曲念个s，z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。
“导”的作用在我们的教学中是无法被忽视的，恰当不失时机的引导，拨开了学生学习中的迷雾，就如黑夜里的一盏灯，引领着学生走到艳阳天下。
【参考文献】
【1】陈国强.小学语文教法【M】.中国经济出版社，2006
【2】张全祥.老师如何引领课堂【J】.语文教学通讯，2006（4）